【正文】 聽。孩子的不良習慣不是一天養(yǎng)成的，所以要改正也肯定需要漫長的時間，中間還可能出現(xiàn)反復，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心。五、輔導感悟，讓我更加堅信鼓勵的偉大作用，所以，針對凌同學這樣自由散漫的學生，更要循循善誘，不可操之過急。比如，我把班級的衛(wèi)生管理交給了他，一聽到能夠自己自由支配全班學生打掃衛(wèi)生，他高興極了。使他感到集體的溫暖，恢復心理平衡。偶爾回來一次，對該生所做的錯事也缺乏教育管制，常常是一味的打罵，同時他的媽媽對他很是溺愛，爸爸的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成“以我為中心”的心理和自由散漫的個性。第三篇：小學生心理健康案例分析小學生心理健康案例分析一、具體案例 凌某某，男，12歲，五（1）班學生。偶爾有分心的時候，只要看到我在看他，他馬上會有所收斂。認真記錄家庭作業(yè)的內容，適當輔導，規(guī)定時間按時完成，對完成的作業(yè)及時反饋等，并采取一些強化手段，對加速學習的正確行為進行表揚，增加適應行為，減少問題行為。對家庭管理的干預。三、教育和輔導過程對學校環(huán)境的干預。（5）經常容易因無關刺激而分心。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動作，無法專心聽講，經常嚴重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動的傾向：活動過度：（1）經常在座位上扭來扭去，小動作多。多多鼓勵浩浩，他一旦欺負其他的同學，我不再如同以前大聲斥責他，而是說：浩浩最近比上個月表現(xiàn)好很多了，這個月只欺負了一個同學了。上課注意力不集中，屬于多動癥表現(xiàn)。他媽媽對我比較冷淡，甚至都沒教育小孩浩浩向我問好。鑒于他媽媽對教育不太重視，我就改家訪為電話聯(lián)系，將浩浩的進步及時回饋給他媽媽，并且鼓勵家長也多多教育。（4）經常話多，說起來沒完。（2）寫一個字要花別人兩三倍的時間.（3）課上被老師點名，要個三四秒的時間才會反應過來。所以我選擇了上課比較遵守紀律的同學坐在他的旁邊和前后。另外向其家長提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學習習慣，而不是日復一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。對于張家輝同學，我主要采用了兩種矯正方法。四、輔導效果主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善，在上課時能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響。一旦家長批評，他就會發(fā)脾氣，對家長的勸說一點也聽不進去，對家長提出的要求更是討價還價。三、輔導策略孩子所有的外在表現(xiàn)，使其內心的反應。剛開始，同學們都不配合這個“小老師”，他就更不愿意動口了，我知道這是同學們還不愿意接受他。結合各科任老師，多給他一些機會，多“重視”他。在制訂學習目標的時候，一定要照顧到各個層面的學生，從他們的學習能力出發(fā)。成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。喪失了對整個學校生活的興趣像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。具體可以有以下幾個方式：個別談心：老師經常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。指導家庭對策。在老師的眼里是個“根正苗紅”的好孩子，然而在家里，父母卻給我們發(fā)映出另外一面：霸道，不講理，簡直就是家里的“小皇帝”