小學生心理健康案例分析(文件)
【正文】 排他當我的小助手，幫我監(jiān)督其他同學讀英語?！靶嗬苯o他。課堂上由以前的“亂接話”到現(xiàn)在的“選擇性”接話；班級的衛(wèi)生管理做的有聲有色；作業(yè)也能按時交了；與同學相處，進步明顯，在和伙伴游戲中他學會和同伴相處、合作。，教師要充分考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教學活動。真正站在學生的角度多去思考，多去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習。案例介紹：我班有個怕學習的男生楊某，小學五年級學生。有時干擾同學上課，同學們不喜歡他。他說，走進學校就討厭、害怕、無力。好多的學生感到學習累，心里煩；對某些科目感到無興趣，對學習缺乏熱情，學習既不刻苦也不主動；還的小學生常會找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學習。家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。學生方面，農村學生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。教育策略：針對上面學生的案例，我認為教師要考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教育教學活動。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。一、基本情況：何某，7歲小男孩，聰明，上課愛發(fā)言。從而在家里變成不講理的、不勞動的“小皇帝”。（選擇讓孩子了解革命先烈的事跡，以教師的個人成長為例讓孩子知道家長的不易）讓孩子最終認識到自己的行為和認知問題，從而改正過來。二、早期生活調查：沒入學前，一直由老人照顧，老人比較寵愛，父母親比較忙，很少顧得上照顧他，孩子有要求，家長會在第一時間給予滿足，家長說，“要不孩子鬧，自己心煩，反正最后都會同意，那不如一開始就答應孩子。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。與家長溝通與協(xié)調。注意多表揚。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任。對于有的孩子來說，盡管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。原因分析：學校方面，老師為追求教學質量，對學生的要求過高，加重學生的課業(yè)負擔?？v觀整個社會的學校，都普遍反映小學生的作業(yè)量較大，內容單調重復，作業(yè)時間較長，學生的書包越來越大，且越來越重。用家長的話說，在家與爺爺奶奶一起自由慣了，現(xiàn)在誰的話都不聽。課堂上不能遵守紀律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。孩子的不良習慣不是一天養(yǎng)成的，所以要改正也肯定需要漫長的時間，中間還可能出現(xiàn)反復，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心。多鼓勵學習能力稍差的學生，幫他們樹立自信心，找準自我，用愛來關心他們，有愛來幫助他們。五、輔導感悟，讓我更加堅信鼓勵的偉大作用，所以，針對凌同學這樣自由散漫的學生，更要循循善誘，不可操之過急。課堂上多提問他，課后單獨給他補習、單獨布置作業(yè)，凌同學的這種渙散的性格，歸根結底是學習成績差導致的，所以課堂上老師們要多為他提供嘗試成功的機會，讓
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