【正文】 真正站在學生的角度多去思考，多去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習。課堂上由以前的“亂接話”到現(xiàn)在的“選擇性”接話；班級的衛(wèi)生管理做的有聲有色；作業(yè)也能按時交了；與同學相處，進步明顯，在和伙伴游戲中他學會和同伴相處、合作。“小權利”給他。沒想到他絲毫沒有悔過的意思，還一副不服氣的樣子，還沖我反駁：“又不是我一個人干的......”直到我給他講明道理，他才漸漸冷靜下來。因而針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，通過多元評價、活動參與，使其意識到自己的進步。重點幫助他養(yǎng)成認真聽講的習慣，同時當他認真聽講時，立即給予陽性強化，例如當著全班同學的面表揚他，或給他一顆小星星。②自我控制能力訓練:鼓勵家長幫助他建立獨立學習、生活的自我管理能力，自我制定學習計劃，自己整理書包，學會記筆記，學會提高學習效率。采用靈活、有趣、快樂的教學方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。家庭的教育方式存在嚴重偏差。（3）經常不能完全按要求做事。讓我再次感嘆，教師在學生生活中扮演了如此重要的一個角色。不僅在學習上多花了心思，還從生活上關愛他，比說給他獎勵學習用品，天氣冷了提醒他加衣服，下雨天沒帶雨傘借給他雨傘。第三篇：小學生心理健康案例分析針對問題：如何對待多動癥，自制能力差的小孩？ 案例再現(xiàn)：我班學生浩浩，智力較好，知識點撥一下能學會，但是假如不特別關注他，課堂作業(yè)就常常不會寫。為此教師必須意識到這個問題對孩子衛(wèi)生行為習慣可能產生的影響。在家里規(guī)定一個位置做作業(yè)，并把學習用品擺放好。同事，在培養(yǎng)小學生的良好學習習慣的過程中，一定要和家長保持密切的聯(lián)系，經常溝通，互相配合，只有這樣，學生才可能培養(yǎng)出一種良好的學習行為習慣。只要在課堂上寫作業(yè)，我常常會走到他身邊檢查，指導，時不時表揚幾句。了解情況后，我找歐陽毅談了一次話。小學生學習行為習慣培養(yǎng)的案例分析一、問題的發(fā)現(xiàn)今年9月，我擔任了五年級（3）班的班主任及語文課教學工作。通過幾個月的努力，現(xiàn)在徐承龍在老師和同學眼里都覺得像變了個人似的，上課聽講認真了，坐得住了，精力集中了，同學們也都愿意和他交流合作了。小學生正處于發(fā)育的階段，好多習慣都是在這個階段形成的，因此控制和把握好這個階段，對小學生來說是有重要意義的。我鼓勵他，只要下決心改，會做到的。但家長就不管了嗎？我和該生的家長通過電話溝通，才了解到父母都是導游，平時都出門在外，只有奶奶在家照顧他。面對該生教育的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。老師多和家長聯(lián)系，共同促進學生的轉化。但該同學頭腦聰明、精力充沛，也有獲得成功的喜悅和欲望。良好的行為習慣有助于個人的學習，有助于個人的生活，有助于以后成為更加優(yōu)秀的人才，使其真正獲得成功。但往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，隨意性太強。學習成績也已基本達到良好水平，并且勞動也非常積極。多使用一些鼓勵性的語言，如： “你進步了，很好！”、“你做得很好很認真，同學們都應向你學習。上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，甚至有時還把桌子弄翻了,影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時間愛搞“惡作劇”，欺負其他同學；書寫很不認真；在家任性、沖動，稍有不如意就大喊大叫，母親根本管不了他。在教學中，我還發(fā)現(xiàn)一些成績好的學生，也是十分愛玩游戲，我成立機器人俱樂部，指導他們玩虛擬機器人，由玩游戲變成自己開發(fā)小游戲。有時，不是他們班的課，他也會利用課間的空當溜進機房玩會兒游戲。（2）、使用積極而及時的強化，定一個書面協(xié)議來規(guī)定具體的做法。與同學之間的摩擦也減少了。（2）講究輔導方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。事后，我把這事告訴他家長時，他還要在一旁爭辯。經常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習慣。當然，他的許多毛病不是一下子都能改過來的，經常還會反復。也可以用老師、家長相互簽字當天的作業(yè)，或利用校訊通通知學校的表現(xiàn)和學習情況。課堂上只要有空當，就會偷偷地玩，還將自己喜歡的游戲與同學分享，有時還向同學們炫耀他玩游戲的技巧?? 分析： 愛玩游戲是孩子的天性，會玩游戲的孩子最可愛。（3）對于其他學生，采取限制時間等方法有效控制，防止他們沉迷游戲，在老師的推薦下，玩一些對學習、身心有益的小游戲。分析：該同學雖然好動、精力不集中、任性、學習成績很差?！薄ⅰ澳愕幕卮鹛昧?！”等等。在家也變成一個好孩子了。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習慣。因此，培養(yǎng)學生良好習慣是教師的首要任務，也是素質教育的根本要求。如有時他表現(xiàn)好了或是認真做對了一道題，只要老師及時表揚鼓勵，他就會保持比較長的時間表現(xiàn)良好。耐心說服家長配合老師做好學生的思想工作。因而，針對類似李海瑞這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。他不寫作業(yè)也沒人知道了。三、問題的實施方案和結果 我和歐陽毅的媽媽商定好，在學校由我來督促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長盡量抽出時間監(jiān)督他學習。同樣，要讓他們好好學習，就必須要培養(yǎng)他們有一種良好的學習行為習慣，而要擁有這種良好的學習行為習慣，一定要讓他們保持良好的學習狀態(tài)，合理地運用學習方法，及時改正在學習中存在的問題，讓小學生做到主動地學習。學習成績也有了很大的提高，并且勞動也非常積極。開學沒多久，我對班上的一部分同學有了大致的了解。這次談話，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中進行的。如果是在家里完成的作業(yè)，第二天我就會讓他拿出來檢查。孫 男 13歲 六年級學生。善于處理注意力不集中學生問題的教師在一天的學習時間中能把有趣的和比較枯燥的學習任務合理地分散開來。三、教育對策：要對學生進行耐心、細致的正面教育，積極引導學生貫徹執(zhí)行《小學生日常行為規(guī)范》和學校的各種規(guī)章制度，使學生掌握正確的衛(wèi)生行為標準。調皮搗蛋