【正文】 是老師和家長(zhǎng)都期盼的。如有家長(zhǎng)無(wú)法解決的問(wèn)題告訴老師，老師給予解決。功夫不負(fù)有心人，通過(guò)訓(xùn)練，就會(huì)使他變“你能行”為“我能行”。從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近他與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這主要是由于家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間管他，在學(xué)校里也是“人見(jiàn)人恨”的學(xué)生，老師和同學(xué)都不喜歡他甚至不再管他。老師、家長(zhǎng)都反映他是一個(gè)“調(diào)皮大王”。楊天文 2011518第二篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析小學(xué)生行為習(xí)慣是長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變。這些學(xué)生的智商并不差，主要想通過(guò)老師的引導(dǎo)，幫助他們變得“會(huì)玩”游戲，而不影響學(xué)習(xí)。有些“差生”喜歡玩游戲，是為了逃避現(xiàn)實(shí)中老師的批評(píng)，而從游戲這個(gè)虛擬的世界中找到了成功的快樂(lè)。學(xué)生喜歡玩的游戲是： 案例： 我班有一位同學(xué)，是個(gè)游戲迷，平時(shí)不是語(yǔ)文作業(yè)少，就是數(shù)學(xué)作業(yè)不做，經(jīng)常被老師叫到辦公室去補(bǔ)作業(yè)。（3）、在家里規(guī)定一個(gè)位置做作業(yè)，并把學(xué)習(xí)用品擺放好。改進(jìn)措施：（1）、讓他與附近的同學(xué)一起做作業(yè)，家長(zhǎng)和同學(xué)可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時(shí)還可以給他幫助。需要我們耐心幫助。上課專心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音特別響亮。（3）多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：全面分析他的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些機(jī)會(huì)參加集體活動(dòng)，滿足他的自尊需求。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng) 的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說(shuō)他的壞話。老師不同意，他就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，或是亂怕跑，吵得大家不能上課。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地打罵同學(xué)，一旦家長(zhǎng)批評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，罵家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴我，我當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如雷，大聲嚷嚷起來(lái)，還沖著我反駁，直到我給他講明道理，他漸漸冷靜下來(lái)。心理分析： 他從小受到長(zhǎng)輩們的百般呵護(hù)，聽(tīng)?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。改進(jìn)措施 ：（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。（4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助他制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師批評(píng)也能虛心接受，表示要改正。我相信在老師、家長(zhǎng)的密切配合下，隨著年齡的增長(zhǎng)，他的心理問(wèn)題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到矯正。還可以按照交作業(yè)的及時(shí)程度給予他鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)我科學(xué)的教育引導(dǎo)，杜峰在完成作業(yè)方面有較大的進(jìn)步，上課作業(yè)，他不再左顧右盼，知道抓緊時(shí)間。雖然他學(xué)習(xí)提不上勁，但上信息技術(shù)課卻表現(xiàn)得異常有熱情。教學(xué)中，我們可以利用孩子愛(ài)玩游戲這一特性，讓部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、又沉迷游戲的學(xué)生從“愛(ài)玩”變“會(huì)玩”，引導(dǎo)他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。（2）成立機(jī)器人俱樂(lè)部。良好的行為習(xí)慣有助于個(gè)人的學(xué)習(xí)，有助于個(gè)人的生活，有助于以后成為更加優(yōu)秀的人才，使其真正獲得成功。學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差, 剛轉(zhuǎn)入我班時(shí)，每次測(cè)驗(yàn)都不及格。但該同學(xué)頭腦聰明、精力充沛，也有獲得成功的喜悅和欲望。幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，及時(shí)鼓勵(lì)他的每一次良好表現(xiàn)，有進(jìn)步時(shí)就給予肯定，讓他嘗到學(xué)習(xí)成功的甜頭。老師多和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。通過(guò)幾個(gè)月的努力，現(xiàn)在老師和同學(xué)都覺(jué)得他像變了個(gè)人似的，上課聽(tīng)課認(rèn)真了，坐得住了，精力集中了，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。面對(duì)該生教育的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。分析：該同學(xué)雖然好動(dòng)、精力不集中、做事馬虎、毛躁、丟三落四的。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，思考在前，就會(huì)使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣?？吹嚼蠋煹墓膭?lì)，課堂上他也會(huì)驕傲的仰起頭，并且坐的端端正小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析小學(xué)生行為習(xí)慣是長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變。老師、家長(zhǎng)都反映他是一個(gè)“調(diào)皮大王”。這主要是由于家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間管他，在學(xué)校里也是“人見(jiàn)人恨”的學(xué)生，老師和同學(xué)都不喜歡他甚至不再管他。從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近他與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。功夫不負(fù)有心人，通過(guò)訓(xùn)練，就會(huì)使他變“你能行”為“我能行”。如有家長(zhǎng)無(wú)法解決的問(wèn)題告訴老師，老師給予解決。這是老師和家長(zhǎng)都期盼的。開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，我對(duì)班上的一部分同學(xué)有了大致的了解。習(xí)慣一養(yǎng)成，就很難改了。這次談話，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行的。他也承認(rèn)長(zhǎng)期以來(lái)很懶寫(xiě)作業(yè)，現(xiàn)在一下子很難每天做到按時(shí)完成作業(yè)。如果是在家里完成的作業(yè)，第二天我就會(huì)讓他拿出來(lái)檢查。四、反思經(jīng)過(guò)歐陽(yáng)毅的這次轉(zhuǎn)變過(guò)程，也給了我一定的啟示和反思：習(xí)慣對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，其力量是巨大的，一個(gè)人如果養(yǎng)成了一種習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，倘若這是一種好的習(xí)慣，那將會(huì)受益終生；反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中害了你一輩子。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他上課東張西望的時(shí)候少了，認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候多了，我從心里為他感到高興。如有家長(zhǎng)無(wú)法解決的問(wèn)題告訴老師，老師給予解決。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此我們班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。有一位男生叫歐陽(yáng)毅，上課回答問(wèn)題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認(rèn)為這應(yīng)該是一位優(yōu)等生，但從他的幾次作業(yè)上來(lái)看特別差，幾乎沒(méi)有完成過(guò)一次作業(yè)。他不寫(xiě)作業(yè)也沒(méi)人知道了。這是一個(gè)很有思想，有個(gè)性的孩子，聽(tīng)了我的一番話，心里已經(jīng)對(duì)我沒(méi)有了抗拒。三、問(wèn)題的實(shí)施方案和結(jié)果 我和歐陽(yáng)毅的媽媽商定好，在學(xué)校由我來(lái)督促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長(zhǎng)盡量抽出時(shí)間監(jiān)督他學(xué)習(xí)。我對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同樣，要讓他們好好學(xué)習(xí)，就必須要培養(yǎng)他們有一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，而要擁有這種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，一定要讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)