【正文】 ，很多成績優(yōu)秀的“優(yōu)生”并沒有因為學習而體驗到很多樂趣，而是處于一種過度緊張狀態(tài)，他們學習只是為了保住自己的優(yōu)生地位，而不是為了充實知識，因此這些學生的自我效能感會不斷下降，把成功或失敗都歸因于外界因素，而很少采取積極的行動去爭取成功，被動地等待失敗。而且更讓人頭疼的是，老師怎么說都不管用，劉存福仍然我行我素，好像絲毫不受老師、家長等外界因素的干擾。第一篇：小學生心理健康教育_典型案例小學心理健康教育典型案例小學高年級的學生正處于身心迅速發(fā)展的過渡時期，很多心理問題都在這一時期產(chǎn)生萌芽或得以發(fā)展，密切關注孩子這一時期的心理健康狀態(tài)對于孩子一生的身心發(fā)展都具有十分重要的作用。干預策略：通過我對劉存福的觀察和分析，我認為他是一個內(nèi)心回避失敗的動機十分強烈的孩子。學生對待學習的態(tài)度取決于學生學習過程中的情感體驗，因此要想改變回避失敗的學生的現(xiàn)狀，需要從改變教師的人才觀入手。他和父親一起生活?？伤偸且桓睈劾聿焕淼臉幼?，口頭上答應，經(jīng)過和他父親的交談了解到，、奶奶、父親一起長大的，缺乏母愛。父親又怨天尤人，怨恨他的母親，使他心理壓抑、恐懼。對策建議一、加強家校聯(lián)系，使他擺脫心理困境。經(jīng)過多次推心腹的交談，他終于接受了我的建議?！弊鳛橐粋€教師，應該“以人為本”，尊重每一位學生。學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。所以，我們要設法了解學生的一切，帶著一顆真誠的心，走入學生中間，去詢問，去了解，傾聽學生的意見和心聲，點燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵他們奮發(fā)向上。采取寬容的態(tài)度育人，會令學生更愛你，教育教學工作也就能順利地開展。在農(nóng)村，家長文化水平較低，在正確教育孩子方面有所欠缺，嬌慣、溺愛，使孩子從小養(yǎng)成了自私、冷漠、霸道的個性，自理能力差、沒有集體榮譽感、不懂得合作等等現(xiàn)象在學生中屢見不鮮。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學生談談心，能知道學生的心里在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。在生活上和學習上都盡可能地關心幫助有心理困境的學生，如果教師在對學生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。四、體驗集體生活，使他感受到集體的溫暖，恢復自信心。在詩歌朗誦會中，我安排他和其他同學一起排練，結果我們班取得了第一名的好成績，我在他的臉上看到了興奮的笑容。開始，他漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結果他講得很流利，得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。于是我和他約定：今天，你上課坐端正了，我就表揚你；今天你回答對了題目，我就表揚你；今天你作業(yè)及時完成了，我也表揚你；今天你做了好事，我就給你戴上小紅花??這一約定還真靈，慢慢地，他改變了許多。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。另外，孩子的幾位前任老師多次教育，沒有什么效果，對孩子也感到無能為力。讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使他的父親掌握一些教育孩子的方式方法。開始，同學不愿意與他玩耍，他對老師的詢問也是一問三不答，故意裝作不知道的樣子。第三：協(xié)同各科任老師，在課堂上，多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機會。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的心，使他重新找到了自信。孩子的不良習慣不是一天養(yǎng)成的，所以要改正也肯定需要漫長的時間，中間還可能出現(xiàn)反復，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心。具體表現(xiàn)：不管是什么時候，即使是很嚴肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中。作業(yè)幾乎布鞋，即使是寫也是一塌糊涂教學背景: 家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設法搞一些惡作劇引起大家的重視。課后從生活上給于關心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我想這也是正常的。下一步的打算：繼續(xù)采用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。每個人解決其自卑感的方式影響他的行為模式。他認為人對“優(yōu)越性”的渴望是起源于人的“自卑感”，而人的自卑感是肇端于在幼年時的無能。在教育教學活動中提高全體學生的心理素質，促進其心理健康，是學校心理輔導的基本任務之一，是教師工作不可忽視的一環(huán)。如何改變這種狀況，我認為，必須剖析學生產(chǎn)生心理問題的根源，采用適當?shù)慕逃椒?，?chuàng)設有利的外界環(huán)境，對學生的心理問題進行矯治，促使他們的心理活動向有