小學(xué)生心理健康教育案例分析五篇范例-wenkub
2024-10-21 09 本頁(yè)面
【正文】 班學(xué)生，單親家庭。通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。父親在外工作，無(wú)暇顧及她的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有心思管她，對(duì)她放棄了。成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jī)逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。母親也很忙，即使想管她，也沒(méi)有能力管得動(dòng)，因?yàn)樗哪赣H說(shuō)上去根本不聽(tīng)。而針對(duì)上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。在教育過(guò)程中注意對(duì)她的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。他和母親一起生活。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。課堂上不能遵守紀(jì)律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。用家長(zhǎng)的話說(shuō)，在家與爺爺奶奶一起自由慣了，現(xiàn)在誰(shuí)的話都不聽(tīng)。縱觀整個(gè)社會(huì)的學(xué)校，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越大，且越來(lái)越重。原因分析：學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。注意多表?yè)P(yáng)。與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。老師要用愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。二、早期生活調(diào)查：沒(méi)入學(xué)前，一直由老人照顧，老人比較寵愛(ài)，父母親比較忙，很少顧得上照顧他，孩子有要求，家長(zhǎng)會(huì)在第一時(shí)間給予滿足，家長(zhǎng)說(shuō)，“要不孩子鬧，自己心煩，反正最后都會(huì)同意，那不如一開(kāi)始就答應(yīng)孩子。（選擇讓孩子了解革命先烈的事跡，以教師的個(gè)人成長(zhǎng)為例讓孩子知道家長(zhǎng)的不易）讓孩子最終認(rèn)識(shí)到自己的行為和認(rèn)知問(wèn)題，從而改正過(guò)來(lái)。在我們班屬于智商偏高，但學(xué)習(xí)成績(jī)困難的學(xué)生。對(duì)什么事情表現(xiàn)的都很冷漠，甚至對(duì)待老師的批評(píng)也顯得無(wú)所謂，游離于班級(jí)的邊緣。父母的這種狀況讓她在同學(xué)中間抬不起頭，當(dāng)同學(xué)之間談?wù)摳改笗r(shí)，她總是沉默不語(yǔ)，甚至當(dāng)別人問(wèn)起她父母的情況時(shí)，她還特別緊張，生怕別人知道她父母的情況。宋慶齡說(shuō)過(guò)：“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。”許萌記事起，她看到的就是一個(gè)對(duì)生活的不負(fù)責(zé)任的父親和患有精神病的母親，這在她幼小的心靈里就留下的陰影。甚至對(duì)打掃衛(wèi)生這樣的事也漫不經(jīng)心。爺爺奶奶是想幫也幫不上呀！個(gè)人因素家庭的不幸和家庭教育的缺失，讓她對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了應(yīng)付心理，學(xué)習(xí)上懶惰、不用心。教師因素一般孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題，老師都會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。由于許萌同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)的種種問(wèn)題，大部分原因是家庭因素的影響，因此逐漸淡化家庭因素對(duì)她的影響至關(guān)重要。我特別看了許萌的作文，當(dāng)看道她寫(xiě)著“我也要向他們一樣”的時(shí)候，我感覺(jué)我的心沒(méi)有白費(fèi)，我喚起了一個(gè)孩子生活的自信。”可見(jiàn)自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。我在宣布結(jié)果時(shí)，特地看了她一眼，我看到了她臉上久違的笑容。在這一段時(shí)間里，我聽(tīng)到了任課老師對(duì)她的表?yè)P(yáng)，都說(shuō)許萌像變了一個(gè)人似的，聽(tīng)到這些，我偷偷的笑了。幸福的家庭都一個(gè)樣，但不幸的
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