小學(xué)生同伴交往問(wèn)題的案例分析-文庫(kù)吧
2024-10-09 00:00 本頁(yè)面
【正文】 脫責(zé)任。有些家長(zhǎng)綜合素質(zhì)不高，處理問(wèn)題處處以自我為出發(fā)點(diǎn)，為孩子樹(shù)立了不好的榜樣。無(wú)論孩子之間發(fā)生什么樣的矛盾，自己的孩子永遠(yuǎn)是對(duì)的。對(duì)于大人的這種處事方式，孩子會(huì)看在眼里，記在心里。在這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，往往會(huì)模仿大人的做法。在學(xué)校里，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：小學(xué)生尤其是低年級(jí)的孩子，大事小事愛(ài)跑到老師面前給其他小朋友告狀。我們經(jīng)常聽(tīng)到的一句話就是“老師，我沒(méi)怎么他，某某同學(xué)怎么怎么我了”，從來(lái)都是先給自己找“理由”。社會(huì)因素經(jīng)常在電視上看到一些關(guān)于獨(dú)生子女成長(zhǎng)的少兒節(jié)目。有一些不良的現(xiàn)象，播出來(lái)本來(lái)是教育孩子的，可由于孩子辨別是非的能力較低，孩子不但不能學(xué)著改掉一些壞毛病，相反卻把片中的糟粕學(xué)得是樣樣精通?？偢娨暽媳龋瑒e人有什么我也不能缺少。只知道向父母索取，不知道回報(bào)。有的還以此來(lái)威脅自己的父母，必須為自己付出什么。諸多現(xiàn)象都表明：孩子形成這種以自我為中心的心理因素是有其客觀存在的理由的，但究竟有沒(méi)有方法來(lái)糾正或避免呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)提醒我們應(yīng)該這樣做：提高家庭教育水平。俗話說(shuō)：“從小看大，三歲到老”。它說(shuō)明了幼兒期性格心理的形成對(duì)終身的重大影響。抓住幼兒時(shí)期這個(gè)心理發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，具有其它時(shí)期教育不可替代的作用。這個(gè)重任只能落在每一位家長(zhǎng)身上。尤其是女性，作為人之初的第一任老師，無(wú)論如何都應(yīng)該掌握一些育兒的正確方法和措施，把不良現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)。良好的教育從父母抓起，無(wú)論父母學(xué)歷高低，都應(yīng)接受育兒育人教育，為孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成打上一個(gè)死扣。對(duì)于已經(jīng)入學(xué)孩子的家長(zhǎng)，學(xué)校更應(yīng)該承擔(dān)起家長(zhǎng)教育的重任。俗話說(shuō)，孩子是一張白紙，我們?cè)鯓右龑?dǎo)，孩子就會(huì)畫(huà)出什么樣的圖畫(huà)。要想改善孩子的心理結(jié)構(gòu)，首先就應(yīng)該糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的思想觀點(diǎn)，教育父母痛定思痛、下定決心為了孩子的健康成長(zhǎng)，補(bǔ)上教育孩子健康成長(zhǎng)的一課。只有父母改變了錯(cuò)誤的觀念，孩子才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。為了新世紀(jì)的明天更輝煌，父母應(yīng)從點(diǎn)滴學(xué)起，和孩子再重新成長(zhǎng)一次。學(xué)校教育的正確引導(dǎo)家長(zhǎng)都有這樣的經(jīng)歷：孩子在家里做事情時(shí)，總會(huì)加上一句“老師是這樣說(shuō)的、老師是這樣做的”。這就充分說(shuō)明了老師在學(xué)生面前的權(quán)威性、示范性。學(xué)校教育是心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。這不僅需要心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，使兩者有機(jī)結(jié)合，相得益彰。同時(shí)還要展開(kāi)各種形式的教育活動(dòng)，例如：“我今天為父母做了一件什么事”，“當(dāng)別人有困難時(shí)我們?cè)撛鯓幼觥?，不能光說(shuō)，一定要去落實(shí)，建立筆錄，存到小學(xué)生成長(zhǎng)檔案里，讓每位家長(zhǎng)都能看到孩子們的成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)不斷的磨練與拼搏，我們的學(xué)生會(huì)在自己的行為上有質(zhì)的變化。媒體傳播的正確引導(dǎo)現(xiàn)在的電視節(jié)目，有一些欄目是指導(dǎo)我們?cè)鯓咏逃⒆拥?，或著是讓孩子自己看了?jié)目從中受到教育的。但是這一方面的欄目還太少。新聞媒體應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。社會(huì)要存在，人們的素質(zhì)必須全面提高。媒體就是一種導(dǎo)向，為了讓人類(lèi)，尤其是孩子們更積極健康向前發(fā)展，媒體應(yīng)該發(fā)揮它不可替代的作用。例如在固定的播出時(shí)段，不斷地給孩子一種正確的理念或信息，讓他們自己分析是非、評(píng)判自我，達(dá)到最終的教育目的。學(xué)生以自我為中心的心理現(xiàn)象不是一朝一夕養(yǎng)成的，也不是某個(gè)單純的因素造成的，所以也不會(huì)一朝一夕就能改變。為了明天的太陽(yáng)更輝煌燦爛，需要我們?nèi)鐣?huì)的共同努力，尤其是我們這群肩負(fù)著祖國(guó)神圣使命的人民教師。小結(jié)：美國(guó)心理學(xué)家通過(guò)研究眾多人物在事業(yè)上的成敗因素，證明取得成功的九大要素之一便是“與人真誠(chéng)的合作”，而導(dǎo)致失敗的九大要素之首則是“不善于與他人合作”。由此可見(jiàn)良好的人際交往有多重要。二十一世紀(jì)最需要的是有交往能力的人。一個(gè)人在社會(huì)中孤軍奮戰(zhàn)是根本行不通的，不與人合作更令自己舉步維艱小學(xué)生正處于心理與行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們迫切需要更多的交往，渴望與外部世界發(fā)生更多聯(lián)系。作為未來(lái)人才的培育者，開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，我們責(zé)無(wú)旁貸。在長(zhǎng)期的班主任工作中，為了培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，我嘗試了一些做法一、從學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)入手，教會(huì)學(xué)生使用文明交際用語(yǔ)。融洽感情語(yǔ)言是人際交往的工具在與人交往中，禮貌是人際交往中表示友好和尊重的橋梁。今天的小學(xué)生長(zhǎng)大后要進(jìn)入社會(huì)，禮貌是一個(gè)人能否受到歡迎與尊重的重要方面，可以說(shuō)，禮貌是一種人際交往的“通行證”。學(xué)生學(xué)會(huì)了使用友好、平等的語(yǔ)言，生與生、師與生之間的交往越來(lái)越融洽，在交往中有理智、有情感，增強(qiáng)了學(xué)生交往的信心。這樣，小學(xué)生也就跨出了成功交往的第一步。二、具體指導(dǎo)方法提高交往能力學(xué)生光有交往需求是不夠的，還需要在學(xué)生的人際交往過(guò)程中為其制定一些應(yīng)遵守的準(zhǔn)則。我用 “你會(huì)與人交往嗎？”為主題的班會(huì)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的交往；我用齊國(guó)賢人受晏子錢(qián)糧之恩而涌泉相報(bào)的事例，說(shuō)明在交往中要以誠(chéng)待人；我用小安迪守信用而受傷的故事和班中守信用的同學(xué)的故事，說(shuō)明做人要守信用。我開(kāi)了以“交往從尊重起步”為主體的班會(huì)，會(huì)上同學(xué)們通過(guò)張良撿鞋和牧師與小男孩的兩則故事，談尊重他人的重要性，最后談到自己怎樣怎樣做才是尊重別人。在這次班會(huì)中學(xué)生們懂得讓步是人際交往中化解矛盾糾紛的一個(gè)重要手段，誠(chéng)懇善意的讓步可以感動(dòng)對(duì)方，化解糾紛，增進(jìn)友誼。三、引導(dǎo)參與課堂交往活動(dòng)新一輪課程改革要求教育從重視知識(shí)到“育人為本”，在課堂教學(xué)中也要重視培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。因此，在課堂教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂交往活動(dòng)：１、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生思考的結(jié)果最終都會(huì)用口頭或書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，養(yǎng)成敢于表述自己意見(jiàn)的習(xí)慣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分的激發(fā)，便會(huì)向老師所希望的方向不斷進(jìn)步。期望到最后形成不受任何環(huán)境影響、不需附加任何條件都能大方、自然地表達(dá)自己看法，有助于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。２、積極開(kāi)展交往實(shí)踐活動(dòng)： ⑴ 課堂上，重視四人小組的討論學(xué)習(xí)。每星期換一次座位，使學(xué)生協(xié)作、交往的面更
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