小學(xué)生同伴交往問題的案例分析-wenkub
2024-10-09 00 本頁面
【正文】 不能學(xué)著改掉一些壞毛病，相反卻把片中的糟粕學(xué)得是樣樣精通。在這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子，往往會模仿大人的做法。如果習(xí)以為常，孩子也就學(xué)會了推脫責(zé)任。而且，當今高科技信息時代，家長們只顧忙著自己的事業(yè)，而當停下來關(guān)心一下子女時，雖明知自己孩子身上存在的一些缺點，但總因和孩子接觸少，對孩子關(guān)心不夠，感到有愧于孩子，存在補償心理，所以只有睜一只眼，閉一只眼，這就為孩子形成不良習(xí)慣種下了“惡源”。在現(xiàn)實中，小學(xué)生普遍存在這種心理現(xiàn)象。可今天卻是我最高興的一天，因為爸爸媽媽不但為了我的生日精心準備了許多水果、蛋糕和豐盛的晚餐，而且還邀請了我的幾個要好的同學(xué)一起為我慶祝生日。而要建立良好的人際關(guān)系，必須從每個人自己做起，從小做起，從自己為人處世的態(tài)度、學(xué)習(xí)、辦事的風(fēng)格以及品行風(fēng)度等方面做起，培養(yǎng)良好的精神風(fēng)貌，從而在人際交往中達到友善與和諧。第二篇：小學(xué)生交往問題案例分析小學(xué)生交往問題案例分析臨清市金郝莊鎮(zhèn)第三完小 石桂樹教育主題：交往是人的生活需要。當他們能夠接受別人與他交往時，要給予強化鼓勵，并幫助他們主動與別人交往，從與親戚交往，擴大到與親戚的朋友交往；從與一個同學(xué)交往，到與這個同學(xué)的朋友交往，逐漸擴大交往范圍，讓他們走出封閉的自我。當他們意識到交友的需要時，所付出的代價卻是慘痛的。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去。影響了他心理的健康成長，為他同伴交往困難的形成埋下了火種。他的媽媽講話語速很快，不容得別人插話，講話的語氣咄咄逼人，雖然表示對孩子關(guān)心，但她的關(guān)心簡單粗暴。但是，在一個人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。母親經(jīng)常出差，主要由父親監(jiān)護其生活學(xué)習(xí)。他的性格有些孤僻，如果沒有和同學(xué)在操場上玩，就會一個人在操場上的籃球架下獨自玩耍。第一篇：小學(xué)生同伴交往問題的案例分析小學(xué)生同伴交往問題的案例分析一、具體案例個人基本情況柳卓浩是四年級一班的一位男同學(xué)，今年10歲。他不能很好的控制自己的情緒，很容易與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，不是他先招惹同學(xué)，就是同學(xué)不小心碰到他，但最終的結(jié)果都是他要和同學(xué)大打出手，然后以他大哭大鬧收場。二、案例分析家庭因素使其產(chǎn)生同伴交往困難宋慶齡說過：“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。”柳卓浩的性格形成，與其家庭教育有著一定的聯(lián)系。柳卓浩的爸爸則恰恰相反，話語不多，對孩子的提出的要求不會拒絕，對孩子表現(xiàn)出的不良行為不能很好的引導(dǎo)。個人因素不良的家庭教育環(huán)境，使他養(yǎng)成了不講道理、唯我獨尊的個性。對班集體的活動也沒有熱情，沒有責(zé)任感，成了一個完全孤立于集體之外的學(xué)生。一般來說，要改變這些孩子的交往問題可以采用社會支持的方法。對于嚴重孤僻不愿與人交往的學(xué)生，可以先讓他們同比自己年齡小或低年級的學(xué)生交往，以顯示他們的交往能力，提高他們的自信心。作為社會人，必須交往，否則就會感到孤獨。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和技巧，特別是做好具體的指導(dǎo)工作，使學(xué)生形成正確的人際交往觀。當我和幾個同學(xué)一起吃、一起玩的時候，爸爸媽媽只是站在一旁看著我們。導(dǎo)致小學(xué)生普遍存在以自我為中心的心理現(xiàn)象的原因是什么呢？分析：家庭環(huán)境因素獨生子女越來越多，他們生活在“四二一”式的家庭環(huán)境中，孩子享受長輩的過分保護、嬌寵溺愛，甚至于自己力所能及的事情，家長都一一代勞。還有些家長教育方法不當。有些家長綜合素質(zhì)不高，處理問題處處以自我為出發(fā)點，為孩子樹立了不好的榜樣。在學(xué)校里，經(jīng)常會遇到這樣的情況：小學(xué)生尤其是低年級的孩子，大事小事愛跑到老師面前給其他小朋友告狀?？偢娨暽媳?，別人有什么我也不能缺少。俗話說：“從小看大，三歲到老”。尤其是女性，作為人之初的第一任老師，無論如何都應(yīng)該掌握一些育兒的正確方法和措施，把不良現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)。要想改善孩子的心理結(jié)構(gòu)，首先就應(yīng)該糾正家長錯誤的思想觀點，教育父母痛定思痛、下定決心為了孩子的健康成長，補上教育孩子健康成長的一課。這就充分說明了老師在學(xué)生面前的權(quán)威性、示范性。經(jīng)過不斷的磨練與拼搏，我們的學(xué)生會在自己的行為上有質(zhì)的變化。社會要存在，人們的素質(zhì)必須全面提高。為了明天的太陽更輝煌燦爛，需要我們?nèi)鐣墓餐Γ绕涫俏覀冞@群肩負著祖國神圣使命的人民教師。一個人在社會中孤軍奮戰(zhàn)是根本行不通的，不與人合作更令自己舉步維艱小學(xué)生正處于心理與行為發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們迫切需要更多的交往，渴望與外部世界發(fā)生更多聯(lián)系。今天的小學(xué)生長大后要進入社會，禮貌是一個人能否受到歡迎與尊重的重要方面，可以說，禮貌是一種人際交往的“通行證”。我用 “你會與人交往嗎？”為主題的班會來指導(dǎo)學(xué)生的交往；我用齊國賢人受晏子錢糧之恩而涌泉相報的事例，說明在交往中要以誠待人；我用小安迪守信用而受傷的故事和班中守信用的同學(xué)的故事，說明做人要守信用。因此，在課堂教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂交往活動：１、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。期望到最后形成不受任何環(huán)境影響、不需附加任何條件都能大方、自然地表達自己看法，有助于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。⑶ 編排課本劇、音樂劇、集體舞。⑸ 抓住生活提供的言語交際的機會進行說、寫訓(xùn)練。４、營造和諧的課堂氛圍教師必須對學(xué)生充滿熱情和期望。實行“小班主任制度”和“值周班長制度”，使每個學(xué)生在自己上崗的那一天充分展示自己的管理才能，發(fā)揮其個性。五、開展多種活動為學(xué)生營造交往的氛圍和成功情境，開展豐富多彩的活動，能為學(xué)生創(chuàng)造交往的機會，增強學(xué)生的交往能力。形成和諧融洽的生生、師生平等的交流氛圍。美國心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次說中的第三層歸屬和愛的需要，即人際交往和交流情感的需要。一、人際交往的內(nèi)容和準則《指南》社會領(lǐng)域一開始就指出，“人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑”。以自我為中心的孩子很難從別人的角度考慮問題。如打人、推人、罵人、說臟話、故意毀壞物品、刁難
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