【正文】 衡。（五）焦慮：小學生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。慢慢地她的成績也有了進步。但我發(fā)現(xiàn)她在勞動方面較積極，做起班務事都很好，我便“聘請”她當我的“小助手”，每天幫我收拾講臺，放學后鎖門等。我同他談話中知道他喜歡打籃球，就鼓勵其他男同學帶他去打籃球，挖掘他的優(yōu)點，讓他找回自信，并向他解釋，男孩子一般到中學才慢慢發(fā)育，就會長高了，到時可能你比其他男生還要高大英俊。（二）自卑：它是一種過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。就像我校六（3）班的陳小龍同學，由于他媽媽改嫁了，他覺得他媽媽遺棄了他，全世界都虧欠了他，小小事情就大發(fā)雷霆。經(jīng)過對我校學生調(diào)查和家訪，小學生身上確實存在著某些心理問 1題，其中或多或少存在常見心理問題，表現(xiàn)諸如：注意力分散、多動、易沖動，對立師長、處處違抗、難于管教，厭學、興趣變淡、情緒低落等，這些極不利于孩子的學習和健康成長。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生 常見心理問題 成因分析及解決對策 現(xiàn)在的農(nóng)村小學生隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和物質(zhì)生活的提高，他們的思想也越來越復雜。《小學生心理健康狀況的調(diào)查研究》，張濤，湖北將于學院學報2003年01期。要矯正學生的不良品行，就要學校、家庭、社會形成教育合力，不斷的優(yōu)化教育環(huán)境，更新教育手段，適時對學生進行思想教育，并且持之以恒?，F(xiàn)在的社會風氣不盡人意，歪風邪氣尚有一定市場。學生的個性不能張揚，能力、特長無“用武之地”，產(chǎn)生了嚴重的厭學情緒。（1）對于小學生來說，來自學習方面的壓力太大。有的父母對自己的言行不檢點，造成負面影響，帶壞了孩子。從一些問題學生的家庭背景來看，父母的失職是造成孩子發(fā)展不正常的重要原因。在農(nóng)村小學中消極、抑郁、自卑心理較多。他們往往害怕在公開場合做事，唯恐別人笑話自己、傷害自己，常伴隨有沮喪、悲觀、失望、不安等消極情緒，甚至自暴自棄。E自卑心理。這類人感情脆弱，情緒不穩(wěn)，意志薄弱，極易受外界暗示，引起心理的內(nèi)部沖突。B抑郁。心理學研究證明：輕微、短暫的焦慮有助于提高學生的潛力。雖然從事心理教育專業(yè)的教師十分緊缺，但是很有必要在平時的教學和管理過程中滲透心理指導內(nèi)容。第一篇：農(nóng)村小學生常見心理問題及分析農(nóng)村小學生常見心理問題及分析（教育論文）東港一小 王娜概要：自從小學生心理健康工作開展以來，農(nóng)村小學的心理教育尤其緊迫。由于緊緊把握住學生的心理才能使學生形成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，促進學生身心健康和學習的進步。但是焦慮時間持久，對周圍環(huán)境的刺激比較敏感，人睡難，容易被驚醒，常常感到莫名其妙的恐懼、緊張和煩躁，就是心理問題了。沉默寡言，孤獨焦慮，對各種活動都不熱心，對人對事冷淡，對自己悲觀失望，失去信心。D厭學心理，主要對學習失去興趣和信心。這類學生或因?qū)W習基礎差，學習成績在班集體中長期處于落后位置，或者自身存在某些明顯缺點，經(jīng)常遭到家長或同學指貴、埋怨；或由于生理上的某些缺陷，受到歧視、傷害等。F消極依賴。這與學生家長較多進城務工沒有時間關(guān)心孩子、孩子成長環(huán)境閉塞以及家長的教育方式有關(guān)，而且這樣的自卑和消極心理一旦形成習慣很難進行糾正，進而影響學生的心理健康。許多家長忙于生計，或雙雙外出而未能盡到管理教育孩子之職責，或雖在家但疏于管理教育孩子，使他們養(yǎng)成了自由散漫、任性等壞習慣。不少家庭不懂得小學生心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子。有的學?！皯嚱逃敝髟?、統(tǒng)攬一切，高強度的學習任務，滿負荷的課余安排，頻繁的考核、競賽，以及同學間的“不健康競爭”等，勢必對小學生形成巨大的“心理壓力網(wǎng)”。少數(shù)教師歧視、羞辱差生，對待有缺點錯誤的學生工作方法簡單、粗暴，常常為學生一個小小的失誤而大動肝火，甚至去體罰和變相體罰，使學生神情恍惚、精神緊張，給學生心靈造成了嚴重傷害，久而久之就產(chǎn)生了膽小、恐懼等心理障礙。影視、網(wǎng)絡的普及，給部分兒童虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。我們不僅要用心傾聽，寬容、體貼學生身上的缺點，而且要善于從中發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時鼓勵，使學生重新感到自身的價值，產(chǎn)生積極改變的動力?！稖\談農(nóng)村小學生心理問題的矯治途徑》，陳朝棟、蘇濤，四川教育學院學報2003年04期。尤其是電視、游戲的影響??使有的小學生在學習、生活、人際交往和自我保護意識等方面可能會遇到難以處理的矛盾，進而產(chǎn)生各種各樣的心理問題。綜合上因，我們有必要且有責任在當前的所在的小學中開展學生常見心理問題及成因的研究，發(fā)揮心理育人的積極作用，積極調(diào)動學生學習的各種潛能，促進其主動學習，主動發(fā)展，以此來提高學習的效率和質(zhì)量，為早日成材夯實基礎，因此我們確立了小學生常見的心理問題及成因分析的研究課題。有一次，他懷疑別人講他閑話，就拉那位同學到廁所“算賬”，打了那位同學一頓，老師批評了他幾句，他就把老師辦公室的所有書本撕破、滅火筒也仍掉，玻璃也打碎，好像孫悟空大鬧天宮一樣，搞到整個辦公室亂七八糟，制止他搞事的男老師也被他打傷。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。（三）孤獨： 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。讓她覺得“我是老師的得力助手，是老師的好幫手。（四）冷漠：通過對本校學生及家長的問卷調(diào)查，“受到重大刺激、不流淚”一項中，38％的家長認為，孩子對平時能鮮明感情反應的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對應的情感體驗和表情，表現(xiàn)出冷漠。面對考試，低年級的小學生情緒緊張，高年級學生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預計到考試結(jié)果對自身潛在威脅，因此擔憂更加明顯。小學生時期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識和經(jīng)驗不足，認識力、理解力、思維力和親情力都遠遠落后于成年人。孩子是父母生命的延續(xù)，在兒女身上寄托著父母甚至幾代人未竟的希望與夢想。當孩子達不到自己期望的目標時，他們要么大失所望，撒手不管，要么遷怒于孩子，大打出手。人的心理衛(wèi)生問題，大多是在成長過程中，因受到各種不良社會環(huán)境因素的影響而逐漸積累和發(fā)展起來的。記得中國教育電視臺的一個《保護兒童權(quán)益公約》的廣告拍得很有意思，描述的是一個小男孩在一陣車鳴聲、傳呼聲、麻將聲、成人吵鬧聲中，一直不停地在傾述著什么，但他發(fā)出來的微弱聲音，早已被成人社會的“燥聲”淹沒了，最后當一切噪聲停止，才聽清孩子說了一句：“你們?yōu)槭裁炊疾宦犖艺f呢？”我想這 第5/8頁個公益廣告的確把兒童的生活處境揭示得淋漓盡致！難怪那么多小學生感到孤獨，認為誰也不理解自己，不尊重自己的想法和行為，父母、教師總是要管這管那。寬待每一個學生，就不能把學生分類，不能假設班級學生存在好、中、差三等，不能因為學生家庭經(jīng)濟文化行為習慣不同而看不起學生。（二）學校心理健康教育的具體途徑和方法 ，堅持素質(zhì)教育。以團隊活動為中心，組織開展豐富多采的科技文體活動和其他教育活動，在學習文化 第6/8頁知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地舉辦一些集體活動和社會交往，如夏令營、體育比賽、文藝活動等，更好地培養(yǎng)多樣的興趣和愛好，活躍校園文化，優(yōu)化校園文化生活；組織以心理健康教育為主題的團隊及班會活動，既進行心理疏導和心理衛(wèi)生知識傳授，又進行良好行為習慣培養(yǎng)和思想品質(zhì)教育。面向全體小學生開展心理健康教育課，采取情境導入，討論辨析、傳授訓練等方法，循序漸進，系統(tǒng)傳授初步的心理衛(wèi)生知識。購置常用的心理訓練、測試儀器設備，提高小學生自我心理調(diào)節(jié)能力，協(xié)助教師科學準確地掌握心理問題。教師為人師表，言傳身教的高尚品質(zhì) 第7/8頁是培養(yǎng)中小學生心理健康發(fā)展的保證。高素質(zhì)的教師在教育中，能給小學生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使小學生如沐春風、興味盎然、心情舒暢。面向全體學生是實施素質(zhì)教育的宗旨。大理學院學報，2005，（02）[3]劉錦秀：從中小學生心理健康現(xiàn)狀看學校的心理健康教育，現(xiàn)代教育論叢，2004，（06）。如果家長、老師不考慮到孩子的現(xiàn)狀，不去分析現(xiàn)狀，只一味地強迫孩子學，逼迫孩子學，孩子不僅學不好，反而厭倦學習，不愿學習。孩子每天上學前，告訴他放學回家后要把一天學到的東西跟全家人分享一下；每天讓孩子在書桌前坐10分鐘；將孩子學習每科的時間控制在20分鐘左右；在孩子喜歡看的電視節(jié)目開始前的半小時或1小時定為孩子的學習時間；給孩子制定的學習目標放在“量”而不是“時間”上；讓孩子徹底放松地玩；當孩子的注意力不在學習上時，最好不要強迫孩子學習；開始學習前，讓孩子整理一下書桌；飯前和飯后一小時不要讓孩子學習；孩子學習過程中休息時，時間不要超過10分鐘，而且最好讓孩子離開書桌。改變學生的厭學心態(tài)，首先應該了解產(chǎn)生這種心態(tài)的直接和間接原因。學生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對某一科目的厭學2．缺乏良好的學習習慣和學習方法學習自覺性低，基礎差，學習上缺乏自信心；不能持之以恒；缺乏良好的學習習慣和學習方法，不知道該怎樣去學習，都是導致學生學習成績跟不上的原因。學生由于沒有培養(yǎng)良好的學習習慣導致學業(yè)成績不良，會造成精神苦悶，就會覺得學習不下去，認為自己什么也不行，從而產(chǎn)生厭學的心理。3．過分看重分數(shù)許多老師和家長都十分看重學生的分數(shù)，以分數(shù)來評價一個學生的好壞，導致學生自信心的不足從而產(chǎn)生厭學的心理。久而久之，學生的學習自信心不但增強了，而且其他方面的能力也得到了增強。學生在學習期間社會交往群體的好壞也是非常重要的，一個群體對于學習的態(tài)度直接影響著這個群體成員的學習狀態(tài)。設置一個適合自己的學習目標，使學生在實現(xiàn)目標的過程中逐漸體會到成功的喜悅，自然就有了自信心。所以目標的制定要明確為中等難度，可以近期達到。6．望子成龍望子成龍是所有家長共同的心愿，但是實現(xiàn)美好愿望的條件往往是加在學生身上過重的學業(yè)負擔，如果 學習負擔超過了學生的承受能力就會使學生對學習產(chǎn)