【正文】 向別人投向冷漠的眼神，真讓人對(duì)他 3 捉摸不透。（五）焦慮：小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對(duì)考試，低年級(jí)的小學(xué)生情緒緊張，高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī)，已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅，因此擔(dān)憂更加明顯。表明，小學(xué)中、高段學(xué)生面對(duì)不同的外界因素，焦慮的程度有顯著差異。因此，作為老師一定要適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，作業(yè)要適量布置，留一些時(shí)間給學(xué)生關(guān)心下身邊的事情，例如看電視新聞、和家長(zhǎng)聊天，幫家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)等等，松弛白天緊張的學(xué)習(xí)心情，明天才有精神再繼續(xù)奮斗。二、小學(xué)生心理問題的主要成因小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題，既有自身成長(zhǎng)的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面的原因：（一）身心成長(zhǎng)的失衡。小學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問題。（二）兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)與父母高期望值之間的矛盾。“望子成龍，望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國(guó)社會(huì)里根深蒂固。孩子是父母生命的延續(xù)，在兒女身上寄托著父母甚至幾代人未竟的希望與夢(mèng)想。再加上我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的特殊國(guó)情，絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母的全部希望都?jí)涸诹艘粋€(gè)孩子的身 第4/8頁(yè)上。因此，孩子從小就像一只身負(fù)重托的蝸牛，在人生成長(zhǎng)的道路上艱難地爬行。不少家長(zhǎng)培養(yǎng)教育子女的出發(fā)點(diǎn)是出于個(gè)人虛榮心的滿足，他們把自己未曾實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)或夢(mèng)想寄托在孩子身上，要求孩子從小就按家長(zhǎng)的意志發(fā)展，根本不考慮孩子自身的興趣、能力和其他個(gè)性特點(diǎn)。當(dāng)孩子達(dá)不到自己期望的目標(biāo)時(shí)，他們要么大失所望，撒手不管，要么遷怒于孩子，大打出手。前不久震驚全國(guó)的“徐力殺母事件”就是其中典型的一例。在我們的身邊這樣的事情天天照樣進(jìn)行著：可憐的父母?jìng)?，正在為塑造他們自己心目中的音樂家、舞蹈家、畫家、書法家、外交家、?guó)際象棋大師??而忙碌著。他們哪里知道在孩子心里深處早已播下了厭倦的種子！如此一廂情愿的家庭教育，怎能不給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影？（三）兒童個(gè)性發(fā)展與成人化社會(huì)環(huán)境之間的矛盾。人的心理衛(wèi)生問題，大多是在成長(zhǎng)過(guò)程中，因受到各種不良社會(huì)環(huán)境因素的影響而逐漸積累和發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段?！俺跎俨慌禄ⅰ闭f(shuō)出了無(wú)知便無(wú)畏的道理。但在現(xiàn)實(shí)生活中為什么不少人隨著年齡的增長(zhǎng)反而變得越來(lái)越“膽小”起來(lái)，越?jīng)]有個(gè)性呢？原因很簡(jiǎn)單，在這個(gè)成人化的社會(huì)里，孩子畢竟是弱小者，順從者，他們要想更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的要求，必須從小就得學(xué)習(xí)和遵守這個(gè)社會(huì)的規(guī)則。記得中國(guó)教育電視臺(tái)的一個(gè)《保護(hù)兒童權(quán)益公約》的廣告拍得很有意思，描述的是一個(gè)小男孩在一陣車?guó)Q聲、傳呼聲、麻將聲、成人吵鬧聲中，一直不停地在傾述著什么，但他發(fā)出來(lái)的微弱聲音，早已被成人社會(huì)的“燥聲”淹沒了，最后當(dāng)一切噪聲停止，才聽清孩子說(shuō)了一句：“你們?yōu)槭裁炊疾宦犖艺f(shuō)呢？”我想這 第5/8頁(yè)個(gè)公益廣告的確把兒童的生活處境揭示得淋漓盡致！難怪那么多小學(xué)生感到孤獨(dú)，認(rèn)為誰(shuí)也不理解自己，不尊重自己的想法和行為，父母、教師總是要管這管那。還好，有電視當(dāng)中的大風(fēng)車、動(dòng)畫城陪伴他們成長(zhǎng)。三、學(xué)校應(yīng)采取的對(duì)策（一）小學(xué)心理健康教育的原則。開展小學(xué)生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容、保密、持續(xù)”的原則：寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬容地對(duì)待這一個(gè)學(xué)生的一切。寬待每一個(gè)學(xué)生，就不能把學(xué)生分類，不能假設(shè)班級(jí)學(xué)生存在好、中、差三等，不能因?yàn)閷W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)文化行為習(xí)慣不同而看不起學(xué)生。缺乏對(duì)學(xué)生的寬容，心與心難溝通，教師與學(xué)生難合作，心理健康教育就難以進(jìn)行。心理健康教育要貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。持續(xù)含有兩層意思，一是心理健康教育活動(dòng)系列化，二是要有長(zhǎng)期的規(guī)劃和打算，要明確心理健康教育不是應(yīng)急任務(wù)，而把小學(xué)生心理健康教育看作小學(xué)教育的一部分，伴隨整個(gè)小學(xué)階段。（二）學(xué)校心理健康教育的具體途徑和方法 ，堅(jiān)持素質(zhì)教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)的思想要科學(xué)合理，不以分劃線，重視素質(zhì)教育，這樣小學(xué)生的心理問題可以在一定程度上得到緩解。通過(guò)優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，達(dá)到有德的氛圍、智的啟迪、體的設(shè)施、美的情趣等基本要求。以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為中心，組織開展豐富多采的科技文體活動(dòng)和其他教育活動(dòng)，在學(xué)習(xí)文化 第6/8頁(yè)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還必須有計(jì)劃、有目的地舉辦一些集體活動(dòng)和社會(huì)交往，如夏令營(yíng)、體育比賽、文藝活動(dòng)等，更好地培養(yǎng)多樣的興趣和愛好，活躍校園文化，優(yōu)化校園文化生活；組織以心理健康教育為主題的團(tuán)隊(duì)及班會(huì)活動(dòng)，既進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理衛(wèi)生知識(shí)傳授，又進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品質(zhì)教育。創(chuàng)造一種和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間友愛團(tuán)結(jié)，教師要為人師表，教書育人，同學(xué)之間要互相關(guān)心，彼此敞開心扉，傾吐心聲，任課教師、班主任要成為小學(xué)生的良師益友。通過(guò)以上活動(dòng)，使小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)熱愛生活，使其保持積極向上的良好心態(tài)。面向全體小學(xué)生開展心理健康教育課，采取情境導(dǎo)入，討論辨析、傳授訓(xùn)練等方法，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)傳授初步的心理衛(wèi)生知識(shí)。有針對(duì)性地圍繞小學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題靈活進(jìn)行，重點(diǎn)突破疏導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，對(duì)全體小學(xué)生進(jìn)行正面的心理健康教育，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。成立心理咨詢輔導(dǎo)中心，設(shè)立心理問題信箱，定時(shí)開通心理咨詢熱線，訂閱有關(guān)報(bào)刊，購(gòu)買有關(guān)書籍，學(xué)生自由閱讀，自我尋求答案。建立心理檔案，開展經(jīng)常性的定期的心理檢查及咨詢服務(wù)。購(gòu)置常用的心理訓(xùn)練、測(cè)試儀器設(shè)備，提高小學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力，協(xié)助教師科學(xué)準(zhǔn)確地掌握心理問題。有計(jì)劃地組織心理問題問卷調(diào)查，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析，面向全體小學(xué)生，加強(qiáng)心理指導(dǎo)?？傊?，通過(guò)咨詢活動(dòng)使心理健康教育因人疏導(dǎo)，因材施教。教師為人師表，言傳身教的高尚品質(zhì) 第7/8頁(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)生心理健康發(fā)展的保證。能否培養(yǎng)出身心健康，個(gè)性發(fā)展全面和諧的跨世紀(jì)人才，學(xué)校教師將起著十分重要的作用。教師承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。教師的衣著、表情、言談舉止的風(fēng)度以及待人接物，為人處事都可能直接給小學(xué)生留下深刻的印象。高素質(zhì)的教師在教育中，能給小學(xué)生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使小學(xué)生如沐春風(fēng)、興味盎然、心情舒暢。教師無(wú)聲的語(yǔ)言悄悄打動(dòng)小學(xué)生的心，達(dá)到效仿療法的目的。只有這樣，小學(xué)生才能在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面健康地成長(zhǎng)。心理健康教育要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨。面向全體學(xué)生的心理健康教育，并非是假設(shè)小學(xué)生群體中大量存在心理問題，而是所有的學(xué)生都要心理健康發(fā)展，個(gè)別學(xué)生確有心理問題可以通過(guò)面向全體的心理健康教育進(jìn)行矯正。使他們初步形成健康的心理，為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]張大均：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，1999年7月第1版 [2]楊立紅：課堂教學(xué)中造成學(xué)生心理問題的因素及對(duì)策分析【J】。大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（02）[3]劉錦秀：從中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀看學(xué)校的心理健康教育，現(xiàn)代教育論叢，2004，（06）。第三篇：小學(xué)生常見心理問題分析小學(xué)生常見心理問題分析（一）2008年11月20日小學(xué)生常見心理問題解析（一）怎樣讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)，其中有三個(gè)要素：學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)得如何。作為一個(gè)小學(xué)生，他如何確定自己應(yīng)該學(xué)什么？他又如何確定自己怎么學(xué)？并且，他怎么能夠知道自己學(xué)得怎么樣？這三個(gè)學(xué)習(xí)的要素，都需要在老師和家長(zhǎng)的組織引導(dǎo)下，才能得以實(shí)現(xiàn)，并不是小學(xué)生們自己就能夠完成的，也并不是隨著家長(zhǎng)的期望就會(huì)自然提高的。孩子如何才能自覺自愿自發(fā)地學(xué)習(xí)呢？首先孩子的內(nèi)心要充滿自信、愉快、積極的情緒和處于主動(dòng)的狀態(tài)中，這是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果家長(zhǎng)、老師不考慮到孩子的現(xiàn)狀，不去分析現(xiàn)狀，只一味地強(qiáng)迫孩子學(xué)，逼迫孩子學(xué)，孩子不僅學(xué)不好，反而厭倦學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)。作為家長(zhǎng)應(yīng)把孩子引入到有自信、有成就、有滿足的狀態(tài)中去。因?yàn)椴还苁裁慈硕季哂凶晕铱隙?、自我張揚(yáng)、自我發(fā)展的傾向，不管做什么事都想做好，想取得成功和愿望能得到實(shí)現(xiàn)，這就要靠我們?nèi)ヒ龑?dǎo)了。不要給孩子太多的壓力，不要過(guò)多的責(zé)備，從精神上放松，從孩子的興趣入手，從了解孩子個(gè)性和優(yōu)勢(shì)、短處入手，摸索出有效的方法，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自覺性就會(huì)產(chǎn)生效應(yīng)。孩子每天上學(xué)前，告訴他放學(xué)回家后要把一天學(xué)到的東西跟全家人分享一下；每天讓孩子在書桌前坐10分鐘；將孩子學(xué)習(xí)每科的時(shí)間控制在20分鐘左右；在孩子喜歡看的電視節(jié)目開始前的半小時(shí)或1小時(shí)定為孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間；給孩子制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)放在“量”而不是“時(shí)間”上；讓孩子徹底放松地玩；當(dāng)孩子的注意力不在學(xué)習(xí)上時(shí)，最好不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)；開始學(xué)習(xí)前，讓孩子整理一下書桌；飯前和飯后一小時(shí)不要讓孩子學(xué)習(xí)；孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中休息時(shí)，時(shí)間不要超過(guò)10分鐘，而且最好讓孩子離開書桌。孩子為什么厭學(xué)？厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而萌發(fā)逃避的一種心態(tài)。調(diào)查表明，大多數(shù)孩子的厭學(xué)與他們是否聰明沒多大關(guān)系。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠８淖儗W(xué)生的厭學(xué)心態(tài)，首先應(yīng)該了解產(chǎn)生這種心態(tài)的直接和間接原因。現(xiàn)實(shí)中，有不多學(xué)生的總體素質(zhì)較好，但由于心理的問題，而導(dǎo)致厭學(xué)，成績(jī)下滑。為何成績(jī)下滑？因厭其師，才逆其道，這是事實(shí)。由于教師在急于求成、恨鐵不成鋼的心理支配下，對(duì)學(xué)生說(shuō)了些過(guò)頭的話，做出了某些過(guò)激的行為，從而引起學(xué)生的反感。學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對(duì)某一科目的厭學(xué)2．缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)自覺性低，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上缺乏自信心；不能持之以恒；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不知道該怎樣去學(xué)習(xí)，都