【正文】 第一篇：農村小學生常見心理問題及分析農村小學生常見心理問題及分析（教育論文）東港一小 王娜概要：自從小學生心理健康工作開展以來，農村小學的心理教育尤其緊迫。由于農村地區(qū)教育環(huán)境的欠缺以及家長守舊的教育觀念，孩子的心理問題沒有得到及時的矯正，使學生產生了厭學、自卑等情緒，影響孩子的學習成績和身心健康。關鍵字：心理問題 原因 心理健康通過近期對小課題開展的調查和資料搜集工作，我對農村小學生的心理問題有了更多的認識，意識到到開展小學心理教育十分必要。雖然從事心理教育專業(yè)的教師十分緊缺，但是很有必要在平時的教學和管理過程中滲透心理指導內容。由于緊緊把握住學生的心理才能使學生形成良好的行為習慣和道德品質，促進學生身心健康和學習的進步。經過調查發(fā)現主要的心理問題如下：A焦慮心理。這是由于極度緊張引起的心理障礙和心理反應。心理學研究證明：輕微、短暫的焦慮有助于提高學生的潛力。但是焦慮時間持久，對周圍環(huán)境的刺激比較敏感，人睡難，容易被驚醒，常常感到莫名其妙的恐懼、緊張和煩躁，就是心理問題了。這在學生表現尤為突出，凡遇到考試，有的同學就會焦慮不安，睡眠不好，緊張、心慌甚至恐懼。這主要來自兩方面的原因:一是把家長的期望作為自己的奮斗目標；二是對自己的能力估計過高。B抑郁。沉默寡言，孤獨焦慮，對各種活動都不熱心，對人對事冷淡，對自己悲觀失望，失去信心。C狹隘。受到委曲時，常為一些細小的意見和得失而煩惱，耿耿于懷，不能自解。這類人感情脆弱，情緒不穩(wěn)，意志薄弱，極易受外界暗示，引起心理的內部沖突。D厭學心理，主要對學習失去興趣和信心。有的學生強迫自己學習，但效率很低。有的同學不愿意學習，感到學習非常乏味。E自卑心理。這類學生或因學習基礎差，學習成績在班集體中長期處于落后位置，或者自身存在某些明顯缺點，經常遭到家長或同學指貴、埋怨；或由于生理上的某些缺陷，受到歧視、傷害等。從而導致心理上的自卑，精神上的抑郁。具體表現為凡事缺乏自信，在準備去做某件事情前，往往會設想出許多可能造成失敗的困難和障礙，并被這些困難和障礙所嚇倒，從而感到十分優(yōu)慮和懼怕失敗。他們往往害怕在公開場合做事，唯恐別人笑話自己、傷害自己，常伴隨有沮喪、悲觀、失望、不安等消極情緒，甚至自暴自棄。F消極依賴。這類學生一般都缺乏一定的主動性和獨立性，心理承受能力差，求知欲、意志力不強，自我期望值低。具體表現為依賴性強，不能獨立思考解決問題，習慣于求助他人，一旦離開教師和別人的幫助，便會產生無所適從的消極情緒或行為傾向。在農村小學中消極、抑郁、自卑心理較多。這與學生家長較多進城務工沒有時間關心孩子、孩子成長環(huán)境閉塞以及家長的教育方式有關，而且這樣的自卑和消極心理一旦形成習慣很難進行糾正，進而影響學生的心理健康。家庭原因。（1）父母沒有盡到監(jiān)護人的職責。從一些問題學生的家庭背景來看，父母的失職是造成孩子發(fā)展不正常的重要原因。許多家長忙于生計，或雙雙外出而未能盡到管理教育孩子之職責，或雖在家但疏于管理教育孩子，使他們養(yǎng)成了自由散漫、任性等壞習慣。（2）家長的素質水平不足以指導、教育孩子。父母是孩子的第一任老師，父母的言行直接影響著孩子。有的父母對自己的言行不檢點，造成負面影響，帶壞了孩子。不少家庭不懂得小學生心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關心、教育孩子。有的父母性格暴躁，教育孩子沒有耐心；有的父母文化水平低下或者見識面狹窄，教育方法難于奏效，致使學校教育的成果付之東流。學校原因。（1）對于小學生來說，來自學習方面的壓力太大。有的學?！皯嚱逃敝髟住⒔y(tǒng)攬一切，高強度的學習任務，滿負荷的課余安排，頻繁的考核、競賽，以及同學間的“不健康競爭”等，勢必對小學生形成巨大的“心理壓力網”。（2）教師教育方式不當。有的教師一味抓所謂“教育質量”，忽視了對學生健全人格的培養(yǎng)。學生的個性不能張揚，能力、特長無“用武之地”，產生了嚴重的厭學情緒。少數教師歧視、羞辱差生，對待有缺點錯誤的學生工作方法簡單、粗暴，常常為學生一個小小的失誤而大動肝火，甚至去體罰和變相體罰，使學生神情恍惚、精神緊張，給學生心靈造成了嚴重傷害，久而久之就產生了膽小、恐懼等心理障礙。社會原因。主要是不良社會風氣和腐朽思想文化的影響?，F在的社會風氣不盡人意，歪風邪氣尚有一定市場。影視、網絡的普及，給部分兒童虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。文藝出版界魚龍混雜，相當一部分內容是“拳頭+枕頭”，學生接觸多了會起到負面作用，玷污孩子純潔的心靈。另一方面，不良的社會環(huán)境，如個人主義、享樂主義等庸俗的思想，貪污腐敗、不公平競爭等丑惡現象，直接影響到學生人生觀的正確形成和學生心理的健康發(fā)展。要矯正學生的不良品行，就要學校、家庭、社會形成教育合力，不斷的優(yōu)化教育環(huán)境，更新教育手段，適時對學生進行思想教育，并且持之以恒。我們不僅要用心傾聽，寬容、體貼學生身上的缺點，而且要善于從中發(fā)現其閃光點，及時鼓勵，使學生重新感到自身的價值，產生積極改變的動力。參考文獻：《行為心理學》（2008），馮紹群主編，廣東旅游出版社?！镀胀ㄐ睦韺W》，孟昭蘭，北京大學出版社?！缎W生心理健康狀況的調查研究》，張濤，湖北將于學院學報2003年01期?！稖\談農村小學生心理問題的矯治途徑》，陳朝棟、蘇濤，四川教育學院學報2003年04期。第二篇：農村小學生常見心理問題和成因分析及解決（定稿）農村小學生常見心理問題和成因分析及解決 對策 摘要：本人對影響農村小學生心理健康因素進行探討，經過對我校學生調查和家訪，小學生身上確實存在著某些心理問題，其中或多或少存在常見心理問題，調查結果顯示：學生的心理敏感、容易自卑、孤獨，焦慮等，這些極不利于孩子的學習和健康成長。我針對這些影響因素尋找其原因所在，并認真地進行一系列的分析，積極思考問題，尋求一些解決問題的方法，相應提出一些粗淺的建議。關鍵詞：農村小學生 常見心理問題 成因分析及解決對策 現在的農村小學生隨著現代教育的發(fā)展和物質生活的提高，他們的思想也越來越復雜。尤其是電視、游戲的影響??使有的小學生在學習、生活、人際交往和自我保護意識等方面可能會遇到難以處理的矛盾，進而產生各種各樣的心理問題。日益突出的小學生心理問題，嚴重影響了小學生的健康成長和發(fā)展，它既然有形成發(fā)展的過程，我們就必然能找到預防和矯治的方法和措施。我們認為小學生心理健康的問題必須重視，雖然真正患心理病的學生僅僅極少數，但是我們發(fā)現學生中出現心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增長，因此需要對全體小學生進行心理健康教育，需要家長、學校、社會及有關部門都來重視小學生的心理健康教育，并采取積極的對策，努力去解決這些問題。經過對我校學生調查和家訪，小學生身上確實存在著某些心理問 1題，其中或多或少存在常見心理問題，表現諸如：注意力分散、多動、易沖動，對立師長、處處違抗、難于管教，厭學、興趣變淡、情緒低落等，這些極不利于孩子的學習和健康成長。綜合上因，我們有必要且有責任在當前的所在的小學中開展學生常見心理問題及成因的研究，發(fā)揮心理育人的積極作用，積極調動學生學習的各種潛能，促進其主動學習，主動發(fā)展，以此來提高學習的效率和質量，為早日成材夯實基礎，因此我們確立了小學生常見的心理問題及成因分析的研究課題。一、小學生常見的心理問題（一）敏感：青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經過敏，多疑。就像我校六（3）班的陳小龍同學，由于他媽媽改嫁了，他覺得他媽媽遺棄了他，全世界都虧欠了他，小小事情就大發(fā)雷霆。有一次，他懷疑別人講他閑話，就拉那位同學到廁所“算賬”，打了那位同學一頓，老師批評了他幾句，他就把老師辦公室的所有書本撕破、滅火筒也仍掉，玻璃也打碎，好像孫悟空大鬧天宮一樣，搞到整個辦公室亂七八糟，制止他搞事的男老師也被他打傷。班主任也給他嚇哭了，校長在幾十公里外開會也趕回來處理。這樣的事情不下十多次，經常懷疑別人對不起他，然后就生氣鬧事。（二）自卑：它是一種過多的自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。例如我班 2 的小杰同學，他個子矮小，經常在嘆氣，覺得自己“低人一等”，不敢和同學一起玩耍，獨來獨往。我同他談話中知道他喜歡打籃球，就鼓勵其他男同學帶他去打籃球，挖掘他的優(yōu)點，讓他找回自信，并向他解釋，男孩子一般到中學才慢慢發(fā)育，就會長高了，到時可能你比其他男生還要高大英俊。（三）孤獨： 通過調查發(fā)現有些學生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感。就如我們班的小容同學，她接受能力比較差，基礎知識不好，班上許多同學都不愿意和她做朋友，從而使她也失去了自信心，不敢接近同學。但我發(fā)現她在勞動方面較積極，做起班務事都很好，我便“聘請”她當我的“小助手”，每天幫我收拾講臺，放學后鎖門等。讓她覺得“我是老師的得力助手，是老師的好幫手。”然而她做每件事情都很認真，都完成得在非常好。一段時間下來，讓她重拾了信心，她開始走進人群，從“聽”到“講”到“談”了，同學們也開始改變了對她的看法。慢慢地她的成績也有了進步。（四）冷漠：通過對本校學生及家長的問卷調查，“受到重大刺激、不流淚”一項中，38％的家長認為，孩子對平時能鮮明感情反應的刺激表現平淡，缺乏與之相對應的情感體驗和表情，表現出冷漠。如前兩年我教的一位學生王健強同學，他學習成績很好，但他就是不愛說話，班里的同學想跟他說幾句話，卻總是受到他的冷眼反擊。甚至是老師表揚他或者批評他，他總是