【正文】 在生長發(fā)育階段，身體加速成長，生理迅速成熟，努力在心理上擺脫對父母的依賴性，要以獨立人格出現(xiàn)；而他們在知識、經(jīng)驗、能力方面并未成熟，只處于半成熟狀態(tài)。自我時從本我中分化出來的意識結(jié)構(gòu)部分，在與現(xiàn)實環(huán)境相互接觸過程中，逐漸學(xué)會選擇用適當(dāng)?shù)氖侄蝸頋M足本我的需求。良好的情緒調(diào)節(jié)能促進身心健康，相反，不良的情緒調(diào)節(jié)不利于身心健康。這些情況對于每一個家長和教師都不陌生，孩子偶爾有些小別扭或者在特殊背景條件下大鬧脾氣是正常的，可是，如果動不動就出現(xiàn)這樣的情況，就是孩子心理不健康的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)給予及時的輔導(dǎo)糾正。一個心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué)，覺得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事，感到輕松；對學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難；學(xué)習(xí)效率較 2高[1]。不同的年齡階段有不同的心理和行為特征。具備健康心理的小學(xué)生，善于理解、尊重、信任和幫助他人，以真誠、謙讓的態(tài)度發(fā)展和保持和諧的人際關(guān)系，樂于與人交往。對事物的反應(yīng)強度應(yīng)視事物的作用的大小而定。適度的反應(yīng)。穩(wěn)定的情緒。正常的智力是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長所必需的最基本的心理條件。第一章小學(xué)生壞脾氣與心里健康◆聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織給健康下的定義是：所謂健康，不僅在于沒有疾病，而且在于身體健康、心理健康、社會良好適應(yīng)和道德健康。小學(xué)生心里輔導(dǎo)以適應(yīng)性心理問題為核心，重在為教師和家長提供緩解小學(xué)生的適應(yīng)性心理問題的指導(dǎo)。第二篇：小學(xué)生常見心理問題解析與輔導(dǎo)論小學(xué)生常見心理問題之一—壞脾氣【摘要】：當(dāng)教育已經(jīng)從各方面滲透，對孩子的心理問題也不容置疑的成了社會關(guān)注熱點，孩子的性格發(fā)展規(guī)律與孩子日常生活的脾氣表現(xiàn)息息相關(guān)，培養(yǎng)孩子良好的性格修養(yǎng)，就要從小抓起，從身邊的小事抓起，這樣不僅有益于孩子學(xué)習(xí)生活，更對他以后的為人處事的人生路做鋪墊。學(xué)業(yè)不良學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和考試情境下，焦慮水平明顯高于學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生，其中考試焦慮水平比學(xué)習(xí)焦慮水平更高，差異更大。學(xué)業(yè)不良學(xué)生由于長期的成績不良或?qū)W業(yè)失敗，損害了其自尊心與自信心，以致有的學(xué)生對學(xué)校、教師、家長產(chǎn)生敵視對抗心理，或者出現(xiàn)某種程度的抑郁狀況，孤獨、懶散、過敏、悶悶不樂等。一些孩子剛剛?cè)雽W(xué)，其家長就把注意力放在孩子是不是能考“雙百”上。這種沖突隨著你們年齡的增長，使你們普遍感到壓抑、苦悶、無助和煩躁。針對小學(xué)生的心理問題，要及時找到問題的原因，及時解決；還要積極地采取措施，做好學(xué)生心理問題的預(yù)防工作。第一篇：小學(xué)生常見的心理問題與解決方法 2用什么方法解決學(xué)生的心理問題現(xiàn)在學(xué)生中很多上都有遇到過一些心理方面的問題，這些問題常常是如何擺脫悲觀、消極的心理狀態(tài)以及如何改變不良情緒所帶來的消極影響。在這里舉出兩點學(xué)生在學(xué)習(xí)中較常出現(xiàn)的心理問題。一方面你們特別希望父母、老師理解你們的想法和做法；在教育實踐中教師經(jīng)常遇到因與家長和教師難以溝通而苦惱的學(xué)生前來尋求幫助，一些學(xué)生甚至痛哭流涕，足見其心理上壓力之大。一旦成績不理想，就連嚇帶逼、連罵帶損，造成巨大的心理壓力，致使學(xué)生視學(xué)習(xí)如畏途。這種對抗與抑郁的心理又會進一步造成學(xué)習(xí)的退步。這往往是由于擔(dān)心失敗而引起的，從而造成他們注意力不易集中，干擾學(xué)習(xí)所必需的一些能力，如記憶能力、組織技能等的發(fā)揮。因此研究和探索小學(xué)生的情緒心理問題之一細(xì)節(jié)：壞脾氣，是非常有價值的。常見心理問題分為認(rèn)知心理問題、情緒心理問題、意志心理問題、個性心理問題、學(xué)習(xí)心理問題、交往心理問題和行為心理問題七大部分，這里我主要針對情緒心理問題之一即壞脾氣進行研究。可見，心理健康是衡量一個人是否真正健康的重要內(nèi)容。如果一個小學(xué)生的智力明顯低于同齡人的水平，則屬于智力發(fā)育不正常，一般認(rèn)為智商在90—110之間為中等，在110—120之間為偏上，在120—130之間為聰明，在130以上者為天才。一個心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。人的行為反應(yīng)是存在差異的，有的反應(yīng)敏捷，有的反應(yīng)遲緩。反應(yīng)異常敏感或異常遲鈍都屬不健康的表現(xiàn)。相反，遠(yuǎn)離親友、集體，獨來獨往，可能意味著開始出現(xiàn)人際關(guān)系的失調(diào)。心理健康的小學(xué)生，應(yīng)具有與自己年齡特征相符的心理和行為。◆比如孩子在家里愛當(dāng)小皇帝，對家長盡提一些不合理的要求，當(dāng)要求無法得到滿足時，就會發(fā)脾氣，滿地打滾，雙腳亂蹬，大哭大鬧?！?小學(xué)生壞脾氣的判斷，其中之一就是“穩(wěn)定的情緒”即：一個心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。如果小學(xué)生的日常情緒表現(xiàn)和定義所說的不符，無法正常的控制自己隨時發(fā)脾氣，則說明小學(xué)生的情緒心理不健康，小學(xué)生對日常中不滿足自己要求，不能讓她稱心如意時的表現(xiàn)，就可以很客觀的判斷小學(xué)生是否脾氣壞。超我的功能是對自我監(jiān)督，即監(jiān)督自我不讓本我的需求得到任意的滿足。面對這種矛盾和困惑，他們常常會處在焦慮的情緒中，產(chǎn)生不能自控的情緒波動，而這種情緒波動在父母面前更易發(fā)作[3]。比如溺愛、嬌縱等。父母是孩子的第一任教師。◆孩子是社會的一份子，在參與社會交際中，沒有人會像父母和老師一樣處處以你的成長為重，難免會碰壁，孩子不懂的如何處理這樣的無措就通過發(fā)脾氣來表示自己的不服氣和不滿意。◆1，找出孩子愛發(fā)脾氣的原因：是否父母本身在教育上存在問題；或是孩子想睡眠，身體不好。你不理他，孩子就會意識到發(fā)脾氣沒有什么用還是少用為好。5，適當(dāng)?shù)貏裾f。孩子不再發(fā)脾氣時，只要歡迎他能停下來就是了，就像什么也沒發(fā)生過一樣。7，盡量避免誘發(fā)孩子發(fā)脾氣的場合和情況。如果任務(wù)或玩具太復(fù)雜，孩子會因完不成而感到沮喪，你可以把任務(wù)安排得簡單一些。這種時刻，孩子常?？刂撇蛔∽约旱那榫w。比如，當(dāng)快遞公司打電話告訴你東西弄丟了，此時你可能會怒不可遏，但此時千萬別對著電話大喊大叫，孩子會密切關(guān)注你的一切表現(xiàn)。生氣會傳染，所以家長最好給孩子立規(guī)矩。”10，與孩子一起制作“制怒清單”。一旦孩子找到某種發(fā)泄怒氣的方式，要給孩子鼓勵。了解這些發(fā)怒前兆有助于孩子自我控制情緒。做法雖簡單，效果很明顯。另外它會影響同學(xué)的關(guān)系和家庭和睦，造成緊張氣氛，嚴(yán)重的還會危及人的安全。僅以此文幫助孩子們在情緒控制這條路上走得更好。而在社會心理學(xué)上，人際交往包括兩個方面的含義：從動態(tài)的角度說，人際交往是指人與人之間的信息溝通和物品交換，從靜態(tài)的角度說，人際交往是指人與人之間已經(jīng)形成起來的關(guān)系，即通常所說的人際關(guān)系。交往需要是指一個人愿意與他人接近、合作、互惠，并發(fā)展友誼的需要，它是精神需要的重要內(nèi)容。沒有任何人像青年那樣處在孤獨之中，渴望著被人接受和理解。只有在交往中，我們才能更好地認(rèn)識自己和他人，通過他人的反應(yīng)、態(tài)度和評價，發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，找出自己與他人的差距，才能合理定位自己，才能揚長避短、取長補短，從而發(fā)展自己，完善自己。作為現(xiàn)代大學(xué)生的我們，在人際交往中往往不敢交往、不愿交往、不善交往的人不在少數(shù)。我們要想在社會中生活，就必須學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，學(xué)習(xí)社會長期積累起來的知識、技能和行為規(guī)范，掌握處理人與人之間關(guān)系的本領(lǐng)，獲得和發(fā)展自己的社會性?？傊?，人需要與其他人在一起。同高中階段相比，我們對人際交往問題的關(guān)注程度超過了學(xué)習(xí)，那種希望被人理解、接受的心情尤為迫切。相近的年齡和社會認(rèn)知水平使我們具有廣泛的興趣、活躍的思想，