別餓壞了那匹馬教學案說課稿與反思-在線瀏覽
2025-06-03 23:49本頁面
【正文】 了那匹馬?！蔽覜]有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。同學們，你們覺得面對現(xiàn)實了，我到底明白了什么？把它寫下來。八、布置作業(yè) 課下完成小練筆。 《別餓壞了那匹馬》說課稿 雞澤學區(qū)毛遂小學：祁麗曉 各位老師大家好！我今天說課的內(nèi)容是《別餓壞了那匹馬》。一、說教材《別餓壞了那匹馬》是人教版六年級上冊第三單元的第二篇文章，該單元以“真情”為專題安排教學內(nèi)容，向我們展示了一個個人物的美好心靈，演繹了一幕幕動人的人間真情。贊揚了殘疾青年不計個人得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。圍繞“別餓壞了那匹馬”這句話層層推進故事情節(jié)，展示了殘疾青年的美好心靈。 二、說教學目標 根據(jù)課文特點及學生的實際情況,我預設本課的教學目標為以下三點:1．用聯(lián)系上下文或借助工具書等方法，理解詞語的意思。培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。三、說教學重點、難點為了凸顯語文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的特點。教學難點為：繼續(xù)領(lǐng)會課文通過人物的言行、神態(tài)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。四、說教法、學法（一）教法 “教必有法，而無定法”，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍。（1）通過朗讀感悟的方法，引導學生把握文章的主要內(nèi)容。（3）通過質(zhì)疑交流的方法，引導學生深入理解“別餓壞了那匹馬”反復出現(xiàn)的用意，學會思考問題，從而提高學生理解課文的能力。（二）學法在學生的學法上我貫徹的指導思想是“把學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以達到學生是真正學習主人的教學效果五、說教學過程合理安排教學過程是教學成功的關(guān)鍵，為了使本課教學達到預期的目的，我對本課的教學過程安排如下：（一） 導入新課 好的開始是課堂成功的一半，所以上課伊始，我就巧妙地將課前談話與文本做了有機的結(jié)合，我是這樣設計導語的：每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善意的，給人帶來真誠和溫暖。一起來學習第10課《別餓壞了那匹馬》。（二）初讀感知讀是語文學習的重要手段。所以我根據(jù)課前導語提示，先讓學生自由朗讀課文，再引導學生說出課文的主要內(nèi)容，使學生對文章有一個整體的印象，提高學生對文本的整體把握能力。1．研讀殘疾青年。（2）第二次品讀是抓住青年吩咐他妹妹的話，通過抓殘疾青年的言行、神態(tài)描寫來體會人物的美好品質(zhì)。因此，抓住重點語句朗讀、感悟，讓學生從中體會殘疾青年為了讓“我”心安理得的看書，編織了一個善意的謊言，他的良苦用心，讓我們感受到他是一個善良、熱心的人。但對小學生而言，絕大部分還缺乏對語言的敏銳感受力，還很難自發(fā)地“走進”課文，達到“對話”境界
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