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別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計及反思-在線瀏覽

2024-11-03 22:26本頁面
  

【正文】 發(fā)揮你的想象,把它寫下來吧。一、導(dǎo)讀很重要我是這樣導(dǎo)讀的,“同學(xué)們,在平時的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?”(說謊欺騙了他人,傷害了他人)。”(對于略讀課文,我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要,因此,我設(shè)計了這一導(dǎo)讀。)二、設(shè)計了一個好問題學(xué)生讀了課文后,讀出殘疾青年假造了一個美麗的謊言,我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言,其實(shí)會讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,會發(fā)現(xiàn)攤主的心思,找找看,同時寫上自身的體會”學(xué)生再讀課文考慮,劃出相關(guān)句子,詞語。我覺得我這個問題的設(shè)計就選準(zhǔn)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),)三、設(shè)計了小練筆學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流,朗讀,當(dāng)一切真相大白時,兩位主人公心靈相通了,學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了,我看到了幾位學(xué)生眼含淚花,看得出學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的激動,于是,我設(shè)計了這樣的小練筆:小作者扭頭沖了出來,偎在殘疾青年輪椅邊,他沒有哭,他在想_____(我覺得進(jìn)行小練筆的時機(jī)掌握很重要。)第二篇:《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計及反思《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計及反思峽陽中心小學(xué) 應(yīng)小紅教材分析:《別餓壞了那匹馬》是人教版小學(xué)語文第 11 冊的一篇略讀課文,文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全 一個極其喜歡看書,但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事?!皠e餓壞了那匹馬”就是這樣美麗的一個謊言,在這個謊言中包含著殘疾青年的良苦用心,是這樣的一個謊言成全 了“我”年幼時渴望看書的強(qiáng)烈愿望,同時更為可貴的是在“別餓壞了那 匹馬”的托詞中保全了“我”一顆需要尊重的心靈。設(shè)計理念略讀課文教學(xué)中要提高課堂教學(xué)效果,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟,盡可能多些讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,使學(xué)生逐步做到自能讀書。全文描寫細(xì)膩、情真意切。展開學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對話,在師生互動的閱讀實(shí)踐中,讓學(xué)生憑借自己的人生經(jīng)驗和閱讀敏感,去讀出自己獨(dú)特的感受、體驗和理解。、行動、心理的描寫,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文,要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析,透過語言理解人物的內(nèi)心,相比之下會有一定的難度,需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵,體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情,讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀課文。教學(xué)難點(diǎn):把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)準(zhǔn)備:搜集相關(guān)事例、課件。:同學(xué)們,你們聽過《狼來了》的故事,我們痛恨一個“說謊的孩子”,痛恨他一連幾次謊稱“狼來了”把山下的人騙上山去?!驹O(shè)計意圖:聽故事是大人小孩都喜聞樂見的娛樂形式,故事是一種很好的教育資源,講故事能讓學(xué)生喜歡課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能促進(jìn)也課堂教學(xué)。)讓學(xué)生說說聽了故事后故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受?【設(shè)計意圖:了解文章大意,理清文章的思路,對文章有一個整體的印象,以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會和感受。(1)文章主要寫了什么事?(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。)(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”?用意是什么?(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了,急著推門進(jìn)去時說的。而第一次,表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他,不要耽誤時間,餓壞了馬。)【設(shè)計意圖:合作學(xué)習(xí)的民主性和開放性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度,拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!)【設(shè)計意圖:根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示,學(xué)會自讀課文,了解文章大意,理清文章的思路,對文章有一個整體的印象,以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會和感受?!皠e餓壞了那匹馬”,我們知道,原本無馬,殘疾青年卻假稱有馬,這究竟是為什么呢?讓我們走進(jìn)課文的字里行間,去細(xì)細(xì)地體味,去揭開這個謎底。同桌交流自讀情況,探討問題?!驹O(shè)計意圖:從課題開始探究,有效地促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性,從而提升課堂教學(xué)效果。哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)出示:(1)他先是一愣,繼之眼睛一亮對我笑道:“過來,讓我看看你的馬草?!保ü媚锩H坏难劬φf明什么?)指導(dǎo):深入理解謊言的善意 ——板書:善解人意(3)“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)(4)可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們,“我”走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀,看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來,青年仍把馬草收下來,說明了什么?“我”一直將馬草賣給青年,以為他真的有那匹馬。父親雖然贊同“我”看書,但他知道青年的生活的艱難,所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢。碧云同樣善解人意。)師:“我”的知恩圖報,父親的善良、碧云的善解人意,讓我們有感情地朗讀課文,并交流作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?【設(shè)計意圖::本文語言簡樸,主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈
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