【正文】 流：⑴文章主要寫(xiě)了什么事？主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。⑵文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。⑶為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？為了協(xié)助我能繼續(xù)看書(shū)?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？３、現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。碧云同樣善解人意。）５、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？四、總結(jié)課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言?！景鍟?shū)】別餓壞了那匹馬 殘疾青年我熱心、善良愛(ài)讀書(shū)、老實(shí)、有志氣《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3 【教學(xué)目的】１、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。培養(yǎng)同學(xué)自主閱讀的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情?！窘虒W(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入談話講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。２、生活是復(fù)雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。齊讀課題：《別餓壞了那匹馬》。⑴文章主要寫(xiě)了什么事？主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。⑵文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。⑶為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？為了協(xié)助我能繼續(xù)看書(shū)?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？３、現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。碧云同樣善解人意。５、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？四、總結(jié)課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。第二篇：別餓壞了那匹馬范文三斗坪鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)任課教師： 李明義【教學(xué)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 搜集相關(guān)事例、課件 【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)。１、板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。３、關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？⑴誰(shuí)欺騙誰(shuí)？⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文；小組合作探究一： １、文章主要寫(xiě)了什么事？２、文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ ３、反饋交流： ⑴文章主要寫(xiě)了什么事？主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。⑵文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。⑶為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？３、現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。碧云同樣善解人意。）５、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？學(xué)生回答后；師述：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓我們從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。從這個(gè)角度來(lái)看殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈外還具有語(yǔ)言簡(jiǎn)樸的特點(diǎn)，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品德。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我首先根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個(gè)中心問(wèn)題，初步了解課文的大意，理清文章的思路。為了進(jìn)一步理解課文，我讓學(xué)生了解課文幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生找一找、畫(huà)一畫(huà)這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是說(shuō)說(shuō)自己從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)。有說(shuō)作者學(xué)成歸來(lái)，重新來(lái)到故地，見(jiàn)到殘疾青年，給殘疾青年誠(chéng)心的致謝，并想方設(shè)法改善殘疾青年的生活，使殘疾青年過(guò)上幸福的生活等。一、說(shuō)教材《別餓壞了那匹馬》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇文章，是一篇略讀課文，主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的我再失去看書(shū)的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下“我的馬草，讓我得以繼續(xù)看書(shū)的事。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，以及結(jié)合這篇文章上述的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文。感受普通百姓的美好心靈，體會(huì)“我”對(duì)青年的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生美好的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)為：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（1）通過(guò)朗讀感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié)；（2）通過(guò)討論交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物言行、神態(tài)和心理的句子，把握主人公的主要品質(zhì)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課好的開(kāi)始就是課堂成功的一半，所以上課伊始，我就將課前的談話與文本做了有機(jī)的結(jié)合，將生活的美與文本的美聯(lián)系在一起，意在讓學(xué)生明白生活處處皆文章，文章可以展現(xiàn)美。在這里我主要通過(guò)“讀前問(wèn)題引導(dǎo)“這一步，引導(dǎo)學(xué)生去讀通、讀準(zhǔn)、讀懂文本，初步理解文章主要內(nèi)容，這樣掃除閱讀文本的障礙，所以這里我讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)的提示，快