別餓壞了那匹馬教學反思-在線瀏覽
2024-11-03 22:26本頁面
【正文】 妙之處得以駐足。另外，好多次學習或閱讀這一類極具感染力的文章時，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學生缺少一點什么，本來我以為這一些文章會觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。二是進一步領會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。在此基礎上，可以讓學生從“我”的角度或者從殘疾青年的角度說說這篇課文的主要內(nèi)容。接著，我讓學生找出課文一共出現(xiàn)了幾個人物。這樣設計，激發(fā)孩子自主學習的興趣，我并沒有讓學生按照我設計好的思路去理解人物，而是讓他們按照自己的喜好來研究探討。然后，我提問：課題中說的那匹馬出現(xiàn)了嗎？在課文中這句話又出現(xiàn)了幾次？分別是誰說的？又有何用意？這樣層層推進，抽絲剝繭，讓學生在“別餓壞了那匹馬”的線索下，體會殘疾青年美好的心靈和高尚的品質。最后，我引導學生說說對其他人的印象，因為課文不僅僅是展示了殘疾青年的美好品質，在其他人身上我們也可以看到閃光點。這是一篇很好的課文，其中的語言都很值得我們回味。因此，本次設計我比較注重學生自主閱讀后對文本的理解與感悟，以及一些富有表達力的句子和語言的揣摩和品味，以求達到對學生熏陶和感染的作用。課堂氛圍比較自由，學生中也不乏出現(xiàn)很多思想上的閃光點。這篇課文贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。在教學中，我是這樣做的：一、給予學生足夠的時間。只有給予他們充足的時間，他們才能有所發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，才能真正的有所提升。我則在一旁耐心地等待，在等待中積極地巡視，及時給予個別學生的幫助?？梢?，給予學生足夠長的時間去獨立地思考，他們就會給你帶來不斷的驚喜。教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)精句，品味精句。于是，我引領學生去認真品讀殘疾青年說過的每一句話，去感受殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心。三、適時引導，拓展延伸在這堂課的最后，我原本就設計了一個小練筆，當“我”知道事實的真相，我有哪些感激的話想對殘疾青年說呢？對此，進行一個心理描寫的小練筆?？梢?，課堂上老師一個不經(jīng)意的引導，卻將學生的理解推向了更高的層次。真可見，有時來源于學生課堂上生成的資源，把握好它，對教學的幫助可真不小啊。作為一篇自讀課文，教師講的內(nèi)容過細。第三篇：別餓壞了那匹馬教學反思今天我上了《別餓壞了那匹馬》這篇課文，總的來說達到了教學目標，但也有一些有待改進的地方，現(xiàn)總結如下：值得肯定和發(fā)揚的地方：精心設計教案，別餓壞了那匹馬教學反思，教學反思《別餓壞了那匹馬教學反思》。第四篇：別餓壞了那匹馬教學反思別餓壞了那匹馬教學反思駐馬店市第十一小學 宋豫昆一、教材分析：《別餓壞了那匹馬》是人教版六年級上冊第三單元的第二篇文章，該單元以“真情”為專題安排教學內(nèi)容，向我們展示了一個個人物的美好心靈，演繹了一曲曲動人的人間真情。贊揚了這個殘疾青年不計得失，想方設法讓“我”讀
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