【正文】 餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說了一個善意的謊言，讓“我”感覺到了關心和溫暖。（二）指名交流。讓我們每個人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點快樂，我們自己也會得到快樂！五、作業(yè)“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。課時安排 一課時教學過程一、談話激趣，導入新課談話入題：同學們，你們認為說謊的人怎樣？（厭惡、不喜歡）可是，有人卻說“世界會因為謊言而丑陋，也會因為謊言而美麗”，有這樣的事嗎？今天，我們要學的課文就是一個“美麗的謊言——（揭示并齊讀課題：別餓壞了那匹馬）二、學習新課翻開書 44 頁，我們一起來讀讀課文提示要求。（相機板書：我 酷愛讀書）同學們，文章的題目是“別餓壞了那匹馬”，那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？用意是什么？讓我們帶著問題默讀課文找一找。（他的話，看起來是對自己加的那匹馬的關心，不讓它餓著，實則是免去了我尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。（這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給我聽的，讓我能心安理得地看書。）第三次：我對青年說的話。關心馬，就是我對青年的關心。師：請大家把句子讀一讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象。生：“枯蔫焦黃”這個詞語，說明馬草放了很長時間了。生：“一堆”這個詞。師：馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？ 生：他對我的關心。師：這個句子當中用到了一個“——”號，你認為這個破折號的作用是什么？（復習：破折號的用法）破折號起到了解釋說明的意思，強調那馬草是我賣給青年的。師：我難道僅僅只是看到了馬草嗎？我看到了青年樂于助人、想方設法讓我讀書的良苦用心?，F(xiàn)在請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。我們一起回顧下些人的描寫方法有哪些？（語言、心理等等）讓我們一起來找找課文當中有關語言、行動、心理描寫的句子。他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草?！般丁闭f明了什么？表明青年突然明白馬草并不好賣。殘疾青年這么做的原因是什么？想讓我產生錯覺，認為青年家真的有馬，而且正缺馬草。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關心我的良苦用心。他就不能繼續(xù)留我在她得書攤看書了。作者運用人物描寫的方法，讓我們從中體會到殘疾青年怎樣的品質？（板書：樂于助人）師：樂于助人的美好品質在課文中我不僅僅看到了殘疾青年的美好品質，在其他人的身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。父親知道，青年是考擺書攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易?！氨淘?，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。教學難點： 進一步領會課文通過人物語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。）師述：生活中，經常能碰到一些善意而美麗的謊言，這些謊言構成了人生的另外一種風景，它豐富了人們生活的情趣，使人們之間的關系更為和諧。反饋交流。）（2）殘疾青年的謊言是什么？（“別餓壞了那匹馬），他為什么要這樣？（為了幫助我能繼續(xù)看書。）（第二次是青年看見我背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹的話，暗示妹妹不要拒絕買著無用的馬草。青年即幫助了我，有很好的維護了我的自尊。每天我都想象著馬香甜的吃著馬草的情景，心安理得的看書。）三、抓住重點句，感悟人物品質1．再讀課文，劃出文中使你感動的句子?？墒歉嗟臅r候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，像賊一樣地偷看那么幾則小故事，然后溜之大吉。攥著這來之不易的毛票，我立即奔向那書攤。”（愣表明青年突然明白馬草并不好買。這樣我就不覺得他是為了幫助我而故意這麼做，真是用心良苦?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？家里根本就沒有馬。）??師述：剛才我們抓住重點句子透過人物的言行、神態(tài)和心理描寫體會了人物美好心靈，在寫人的文章中，抓住人物的言行、心理、神態(tài)進行細膩的刻畫是一種很重要的方法，在以后的習作中，我們要學會并運用這種方法。）（重點理解“一堆”“枯焉焦黃”）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。）四、聯(lián)系課文內容，進行文本補白“真相大白，作者為殘疾青年的行為感動，想哭但卻忍住沒哭，他把滿腹的感動化作了自己進取的動力，此時此刻我覺的他有許多話要說，如果你是他，你會說些什么？”（學生練筆）學生交流五、拓展延伸善意的謊言是人們之間相互安慰的一絲暖意，使人們心底里流露出來的一種柔情，使人們善良心靈的對白。只要你口中是想著他人，只要你做的是為了他人，那么你的善意的謊言就是珍貴的，我們的社會需要誠信，更需要在特殊時刻的善意的謊言！為了使他人少些痛苦，免遭傷害，讓我們勇敢的選擇謊言！別餓壞了那匹馬善意的謊言殘疾青年言行我寬厚、善良神態(tài)愛讀書為了他人 附故事稿：一架運輸機在沙漠里遇到沙塵暴而迫降，但飛機已經嚴重損毀，無法恢復起飛，通訊設備損壞，與外界通訊聯(lián)絡中斷。求生的本能使他們?yōu)闋帄Z有限的干糧和水而動起干戈?！边@好比一針強心劑，穩(wěn)定了大家的情緒，他們自覺節(jié)省水和干糧；一切井然有序，大家團結起來和風沙困難作斗爭。幾天后，人們才發(fā)現(xiàn)，那個臨時乘客根本就不是什么飛機設計師，他是一個對飛機一無所知的小學教師。學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。教學過程一、初讀課文，質疑導入：今天我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題。解答問題并板書。認真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。誰能談談為什么作者這么寫?(為后文寫出真相埋下伏筆。三、拓展延伸，動手練筆教師：隨著“我”推開木板房的門而真相大白。交流小練筆內容。，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。教學難點：把文章中人物的美好形象通過