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正文內(nèi)容

別餓壞了那匹馬(教案)-副本-在線瀏覽

2024-11-04 01:54本頁面
  

【正文】 焦黃的馬草,謊言就會(huì)被揭穿。不難看出青年對我的關(guān)心。課文中,還有誰給你留下了美好的品質(zhì)?課件出示:我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書,書頁中分明多了幾張毛票。父親讓我認(rèn)識(shí)到做人不能只為了自己著想,也要為別人著想,也同時(shí)表明了對青年的關(guān)心。”他盯著姑娘茫然的眼睛,命令道,“聽見沒有?快把馬草提進(jìn)去!”碧云同樣善解人意。三、課文總結(jié)課文中的殘疾青年說謊是為了成全我看書,是一個(gè)善意的謊言、美麗的謊言,從這個(gè)角度看,殘疾青年是個(gè)怎樣的人呢?師生交流善良寬厚善解人意(板書)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)怎樣的品質(zhì)?(異口同聲:樂于助人)第三篇:別餓壞了那匹馬教案《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人:白建英教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn): 通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 教學(xué)過程:一、導(dǎo)入談話:講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事:1.聽完這個(gè)故事你明白了什么?(說謊并非都是錯(cuò)誤的,善意的謊言有時(shí)是生活的希望,進(jìn)取的動(dòng)力,可以改變?nèi)说囊簧?。剛才那個(gè)故事中的小學(xué)教師的謊言挽救了十個(gè)人的生命,那么下面這個(gè)故事中的殘疾青年的謊言又給文中的主人公帶來了什么呢?(板書課題:別餓壞了那匹馬)二、結(jié)合自讀導(dǎo)語,整體感知課文1.同學(xué)們先明確一下本篇課文給我們提出了那些學(xué)習(xí)要求:(學(xué)生自讀,指名回答)帶著這兩個(gè)問題自讀課文。(1)文章主要寫了什么事?(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?(第一次是我把馬草賣給殘疾青年,離開書攤時(shí),青年叮囑我時(shí)說的,他的話,看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心,實(shí)際上是免去了怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間,耽誤看書的時(shí)間。其實(shí)也是讓我聽得,讓我能心安理得的看書。)(第三次是我對青年說的話。關(guān)心馬,就是對青年的關(guān)心。2.學(xué)生交流:A.我上小學(xué)五年級那年,學(xué)校不遠(yuǎn)處的那個(gè)書攤是我放學(xué)后惟一流連忘返的地方。(流連忘返、偷寫出了我酷愛讀書)B. 從此,每天清早我就去山坡上扯馬草,上學(xué)前賣給那些馬車夫。(對書的渴求)C、他先是一愣,繼之眼睛一亮對我笑道:“過來,讓我看看你的馬草。眼睛一亮表明他想出了既能幫助我又不易讓我產(chǎn)生錯(cuò)覺,他家真的有馬,而且缺馬草。)他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽見沒有,快把馬草提進(jìn)去。)D .“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”(寫出了青年的著急,他害怕我一旦進(jìn)去,謊言就會(huì)被揭穿,我就不可能再在他那里看書了,又一次突出了他對我的關(guān)心。過渡:最終事情的結(jié)果怎樣?我走進(jìn)他家的后院,看見了甚么?(一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!)(寫出了我見到馬草后的震驚?,F(xiàn)在看到了馬草,明白了真相,“我”心情如何?(感激)那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?(眼睛一亮、茫然的眼睛、雙手拼命搖著輪椅、想方設(shè)法要我讀書的良苦用心。在你的身邊,有這樣感人的事例嗎?(同學(xué)舉例)師結(jié):同學(xué)們,生活需要善意的謊言,但必須是真誠為基石。9名乘客和1名駕駛員陷于絕望之中。緊急關(guān)頭,一個(gè)臨時(shí)搭乘飛機(jī)的乘客站了出來說:“大家不要驚慌,我是飛機(jī)設(shè)計(jì)師,只要大家齊心協(xié)力聽我指揮,就可以修好飛機(jī)。十幾天過去了,飛機(jī)并沒有修好;但有一隊(duì)往返沙漠里的商人駝隊(duì)經(jīng)過這里,搭救了他們。有人知道真相后就罵他是個(gè)騙子,憤怒地責(zé)問他:“大家命都快保不住了,你居然還忍心欺騙我們?”小學(xué)教師說:“假如我當(dāng)時(shí)不撒謊,大家能活到現(xiàn)在么?”第四篇:別餓壞了那匹馬教案別餓壞了那匹馬教案別餓壞了那匹馬教案學(xué)習(xí)目標(biāo)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。質(zhì)疑:看了這個(gè)課題,老師想提兩個(gè)問題:“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的?課文主要講了一件什么事?帶著這兩個(gè)問題自己大聲去讀讀課文。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容)二、帶著問題,再讀課文過渡:通過剛才的朗讀,同學(xué)們對課文已有了大概的了解,那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒有)在課文的字里行間,已交代出攤主沒有“那匹馬”。學(xué)生交流自己劃出來的部分,并說明原因,大致應(yīng)包括以下內(nèi)容:(1)他先是一愣,繼之眼睛一亮…… “一愣”代表什么?“一亮”又說明什么?(2)他盯著姑娘茫然的眼睛,命令道……姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會(huì)到什么?(3)“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的路,“你放下!等碧云來拿!”“他”為什么“急了”?(4)“回來”!他在身后喊道,“那馬會(huì)踢傷你的!”小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書,發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。對于這一點(diǎn),學(xué)生了解即可)(5)既然沒有“那匹馬”,攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”?從課文中找出相關(guān)內(nèi)容,交流各自的看法。我站在那一堆枯黃的馬草前,腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事,耳畔仿佛還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f過的每一句話,“我
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