【正文】 有這樣的事嗎？今天，我們要學(xué)的課文就是一個(gè)“美麗的謊言——（揭示并齊讀課題：別餓壞了那匹馬）二、學(xué)習(xí)新課翻開(kāi)書(shū) 44 頁(yè)，我們一起來(lái)讀讀課文提示要求。（相機(jī)板書(shū)：我 酷愛(ài)讀書(shū)）同學(xué)們，文章的題目是“別餓壞了那匹馬”，那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？用意是什么？讓我們帶著問(wèn)題默讀課文找一找。（他的話，看起來(lái)是對(duì)自己加的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了我尋找馬草買(mǎi)主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書(shū)上。（這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買(mǎi)這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給我聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書(shū)。）第三次：我對(duì)青年說(shuō)的話。關(guān)心馬，就是我對(duì)青年的關(guān)心。師：請(qǐng)大家把句子讀一讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象。生：“枯蔫焦黃”這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明馬草放了很長(zhǎng)時(shí)間了。生：“一堆”這個(gè)詞。師：馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？ 生：他對(duì)我的關(guān)心。師：這個(gè)句子當(dāng)中用到了一個(gè)“——”號(hào)，你認(rèn)為這個(gè)破折號(hào)的作用是什么？（復(fù)習(xí)：破折號(hào)的用法）破折號(hào)起到了解釋說(shuō)明的意思，強(qiáng)調(diào)那馬草是我賣(mài)給青年的。師：我難道僅僅只是看到了馬草嗎？我看到了青年樂(lè)于助人、想方設(shè)法讓我讀書(shū)的良苦用心?，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。我們一起回顧下些人的描寫(xiě)方法有哪些？（語(yǔ)言、心理等等）讓我們一起來(lái)找找課文當(dāng)中有關(guān)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)的句子。他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！般丁闭f(shuō)明了什么？表明青年突然明白馬草并不好賣(mài)。殘疾青年這么做的原因是什么？想讓我產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為青年家真的有馬，而且正缺馬草。這段言行與神態(tài)描寫(xiě)烘托出青年關(guān)心我的良苦用心。他就不能繼續(xù)留我在她得書(shū)攤看書(shū)了。作者運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法，讓我們從中體會(huì)到殘疾青年怎樣的品質(zhì)？（板書(shū)：樂(lè)于助人）師：樂(lè)于助人的美好品質(zhì)在課文中我不僅僅看到了殘疾青年的美好品質(zhì)，在其他人的身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。父親知道，青年是考擺書(shū)攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易?！氨淘?，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)： 進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。）師述：生活中，經(jīng)常能碰到一些善意而美麗的謊言，這些謊言構(gòu)成了人生的另外一種風(fēng)景，它豐富了人們生活的情趣，使人們之間的關(guān)系更為和諧。反饋交流。）（2）殘疾青年的謊言是什么？（“別餓壞了那匹馬），他為什么要這樣？（為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。）（第二次是青年看見(jiàn)我背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹的話，暗示妹妹不要拒絕買(mǎi)著無(wú)用的馬草。青年即幫助了我，有很好的維護(hù)了我的自尊。每天我都想象著馬香甜的吃著馬草的情景，心安理得的看書(shū)。）三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1．再讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的句子?？墒歉嗟臅r(shí)候，手無(wú)分文的我只能裝作選書(shū)的樣子，像賊一樣地偷看那么幾則小故事，然后溜之大吉。攥著這來(lái)之不易的毛票，我立即奔向那書(shū)攤?！保ㄣ侗砻髑嗄晖蝗幻靼遵R草并不好買(mǎi)。這樣我就不覺(jué)得他是為了幫助我而故意這麼做，真是用心良苦。”（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？家里根本就沒(méi)有馬。）??師述：剛才我們抓住重點(diǎn)句子透過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)體會(huì)了人物美好心靈，在寫(xiě)人的文章中，抓住人物的言行、心理、神態(tài)進(jìn)行細(xì)膩的刻畫(huà)是一種很重要的方法，在以后的習(xí)作中，我們要學(xué)會(huì)并運(yùn)用這種方法。）（重點(diǎn)理解“一堆”“枯焉焦黃”）“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬。）四、聯(lián)系課文內(nèi)容，進(jìn)行文本補(bǔ)白“真相大白，作者為殘疾青年的行為感動(dòng)，想哭但卻忍住沒(méi)哭，他把滿腹的感動(dòng)化作了自己進(jìn)取的動(dòng)力，此時(shí)此刻我覺(jué)的他有許多話要說(shuō)，如果你是他，你會(huì)說(shuō)些什么？”（學(xué)生練筆）學(xué)生交流五、拓展延伸善意的謊言是人們之間相互安慰的一絲暖意，使人們心底里流露出來(lái)的一種柔情，使人們善良心靈的對(duì)白。只要你口中是想著他人，只要你做的是為了他人，那么你的善意的謊言就是珍貴的，我們的社會(huì)需要誠(chéng)信，更需要在特殊時(shí)刻的善意的謊言！為了使他人少些痛苦，免遭傷害，讓我們勇敢的選擇謊言！別餓壞了那匹馬善意的謊言殘疾青年言行我寬厚、善良神態(tài)愛(ài)讀書(shū)為了他人 附故事稿：一架運(yùn)輸機(jī)在沙漠里遇到沙塵暴而迫降，但飛機(jī)已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p毀，無(wú)法恢復(fù)起飛，通訊設(shè)備損壞，與外界通訊聯(lián)絡(luò)中斷。求生的本能使他們?yōu)闋?zhēng)奪有限的干糧和水而動(dòng)起干戈?！边@好比一針強(qiáng)心劑，穩(wěn)定了大家的情緒，他們自覺(jué)節(jié)省水和干糧；一切井然有序，大家團(tuán)結(jié)起來(lái)和風(fēng)沙困難作斗爭(zhēng)。幾天后，人們才發(fā)現(xiàn)，那個(gè)臨時(shí)乘客根本就不是什么飛機(jī)設(shè)計(jì)師，他是一個(gè)對(duì)飛機(jī)一無(wú)所知的小學(xué)教師。學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。教學(xué)過(guò)程一、初讀課文，質(zhì)疑導(dǎo)入：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。解答問(wèn)題并板書(shū)。認(rèn)真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書(shū)攤攤主的心思，可以用筆劃下來(lái)。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫(xiě)?(為后文寫(xiě)出真相埋下伏筆。三、拓展延伸，動(dòng)手練筆教師：隨著“我”推開(kāi)木板房的門(mén)而真相大白。交流小練筆內(nèi)容。，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事 “欺騙”并理解“欺騙”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。(1)文章主要寫(xiě)了什么事?(主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家