別餓壞了那匹馬教學(xué)反思范文大全-在線瀏覽
2024-11-04 01:53本頁面
【正文】 實(shí)這種說法和做法大綱一直是這樣要求的，但是真正做到的人卻不多。怎么才能讓他們弄懂。前面幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，討論的也很激烈，自己解決了不少問題。可出現(xiàn)的問題是在集體討論上，一個(gè)學(xué)生提出了不解的問題，有同學(xué)幫他解答，在這個(gè)過程中，我充當(dāng)了不光榮的“第三者”橫擦一腳，學(xué)生的鼻子又被我牽著走。課后，我們年級組的成員在一起討論、反思，他們告訴我，我的引導(dǎo)要讓學(xué)生來問答，學(xué)生問，學(xué)生答，讓他們思考，交流，甚至是爭辯，最后得出結(jié)論。是啊，這樣的課堂才真正是學(xué)生的課堂，才真正的是自然生成的課堂,充分發(fā)揮了互助小組的作用,，但也有讓我感到得意之處。“情動(dòng)”而“辭發(fā)”，在短短五分鐘內(nèi)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話語非常非常的感人，當(dāng)場讓幾位學(xué)生讀了他的小筆，集體幫他們修改,效果很好。第二篇：《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思《別餓壞了那匹馬》一文記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。我在進(jìn)行這一課設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮這一特點(diǎn)，充分讓學(xué)生與文本對話，以讀為主，寓教其中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，收到了很好的效果。一開始就告訴學(xué)生我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講了一個(gè)善意的謊言。于是就是利用這一及時(shí)的矛盾沖突，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，自己去尋找這個(gè)謊言。由此，身殘而心底善良的青年攤主的形象開始在學(xué)生心中扎根。課堂上，讓學(xué)生邊讀邊想，畫畫寫寫，一步一個(gè)腳印，真正收到了讀寫相結(jié)合的效果?？芍^環(huán)環(huán)相扣，步步到位。三、以“謊言”為升華點(diǎn)，升華主旨閱讀教材，不僅僅是讓學(xué)生了解感人的故事，更重要的是讓學(xué)生能從中受到情感的熏陶，在潛移默化中感悟人生的價(jià)值。讀書的最高境界是讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。不足之處：由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生的幾次朗讀都不是很充分，學(xué)生閱讀后的交流也不夠深入，在總結(jié)時(shí)學(xué)生談感受也沒有完全投入，表達(dá)的比較膚淺。讓自己的語文課堂綻放出新的活力與魅力。今天的《別餓壞了那匹馬》，我是預(yù)先推薦了同一系列文章，《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛吃魚頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》??預(yù)先布置學(xué)生閱讀這些文章，包括課文。這樣的主題教學(xué)，更符合語文的特點(diǎn)。只有我躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠??”）。這樣的教學(xué)，個(gè)人以為還是符合獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)的。１、我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋
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