【正文】 用心良苦 殘疾青年 “我” （善意的謊言） （心安理得地看書） 善良 熱心 好學(xué) 感恩 這樣的板書設(shè)計能全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然。三、適時引導(dǎo)，拓展延伸在這堂課的最后，我原本就設(shè)計了一個小練筆，用自己的話來說一說，如果你是文中的“我”，看到那堆枯黃的馬草你還會想寫什么呢？對此，進(jìn)行一個心里描寫的小練筆。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)精句，品味精句。”就此擱筆，仿佛意猶未盡。（二）初讀感知讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣?！蔽覜]有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。三、教學(xué)難點把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。（2）、思考三個問題：[1]、課文中真有這匹馬嗎? [2]、出現(xiàn)了哪幾個人物？ [3]、課文主要講了一件什么事？讀后交流課文中真有這樣的一匹馬嗎？它是從何而來的？（沒有， 這匹馬是殘疾青年編出來的，騙 “我”的。 完成配套練習(xí)冊。（1）第一次品讀抓住殘疾青年叮囑“我”的話展開討論，明白青年之所以這樣做，是因為他想免去“我”尋找馬草買主的辛苦，讓“我”把時間花在看書上。 《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思 雞澤學(xué)區(qū)毛遂小學(xué)：祁麗曉 《別餓壞了那匹馬》文章主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。對于這個小練筆，學(xué)生不僅聯(lián)系全文的內(nèi)容發(fā)展來寫，許多人也都結(jié)合了“別餓壞了那匹馬”的理解來寫。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。二、引導(dǎo)學(xué)生品味精句一篇課文真正精妙的語言表達(dá)值得我們細(xì)細(xì)咀嚼與品味。（四）拓展延伸課文寫到“我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。這樣能激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生積極地進(jìn)入課堂。2．研讀課文，繼續(xù)領(lǐng)會課文通過人物言行、神態(tài)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法?！睘槭裁疵刻爝€要再重復(fù)這句話？第三次：“沒事，別餓壞了那匹馬。二、教學(xué)重點： 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。）那殘疾青年為什么要騙“我”呢？課文主要寫了一件什么事呢？（三）、再讀課文“別餓壞了那匹馬”，