聽評課中存在的問題及對策研究-在線瀏覽
2025-05-12 12:22本頁面
【正文】 主根表現(xiàn)在以下方面：趨中心理誤區(qū) 所謂趨中心理就是評課者對執(zhí)教者既不愿給優(yōu)者太高的評價也不愿給劣者太低的評價有意縮小差距，向中間狀態(tài)集中，求得心理平衡。從眾心理誤區(qū)從眾是指個體因素來自于群體或個人的某種壓力而引起自己行為、觀點變化的一種心理現(xiàn)象。二是在評課中由于某些專家或領(lǐng)導(dǎo)的專斷，迫使某評課者“服從”了別人的意見。有些評課者在評課前往往帶頭某種理想化的課堂模式來評課。顯而易見，這種“高標(biāo)準(zhǔn)”“嚴(yán)要求”自然而然會降低對課堂的評價。這是一種“先入為主”的心理現(xiàn)象。因而總是帶著這種舊框子（成見）來看當(dāng)前的課，評價教師，顯然這是不能客觀地評價課堂教學(xué)水平的。（四）、評課存在的問題與誤區(qū)的原因認(rèn)識不足，評課不到位有的評課者不明確評課的目的和意義，評課又怕得罪人，怕影響講課教師晉級評優(yōu)，所以評議時只講優(yōu)點不講缺點。長此以往，聽他課的教師就不給他提意見了。如果不講方法盲目地評課，自然效果就不好。缺乏嚴(yán)密組織，隨心所欲評課效果不好，還與評課沒有組織好有密切的關(guān)系。還有的評課者，在聽課時隨心所欲不夠?qū)Ｐ模u課時自然也就評不出東西來，馬馬虎虎，應(yīng)付了事。由于教師本身對聽課評課的認(rèn)識有偏差，認(rèn)為聽課評課加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，教師聽課評課的方式方法不正確，教師在上崗之前缺少對聽課評課的必要培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把聽課評課做為對教師的考核的一種手段，導(dǎo)致教師對有外人來聽課評課的反感，也導(dǎo)致現(xiàn)在出現(xiàn)的很多所謂的“作秀課”“假課”。教師日常工作——部分的聽課、評課，為何未能為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力的支撐，原因就在于傳統(tǒng)的聽課、評課活動很少具備能為教師專業(yè)發(fā)展提供支持的元素。有些教師根據(jù)聽課評課的程序提出了觀課評課的方法，如陳大偉認(rèn)為觀課議課的操作程序是以課前說課議課為起點，以課堂觀察為基礎(chǔ)，以課后議課以及反思改進(jìn)為核心，三個環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個完整的觀課議課環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢越萄薪M確定觀課議課主體、與做課教師溝通、學(xué)習(xí)相關(guān)理論、設(shè)計觀課議課課堂記錄表、課堂觀察、課后議課、行為跟蹤。糾邵光華基于教師專業(yè)發(fā)展取向提出教師觀課策略，觀課內(nèi)容的確定、觀課方法(觀察方法可以分為定量方法和定性方法)、注意對無聲語言的觀察、觀課記錄、注意穿著和座位。一些學(xué)者反映學(xué)校通常通過聽課、評課、討論等過程來提高校本研修的質(zhì)量。中小學(xué)教師能通過“聽課前的準(zhǔn)備一聽課過程中的觀察記錄與反思一聽課后的交流一實踐中的創(chuàng)造性應(yīng)用”這一聽課評課過程，切實促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。特級教師曹培英認(rèn)為，如果把握好評課的基本要素，評課不是一件很難的事。林夏從情、理、智、趣四個方面尋找觀課的視點。綜上可以看出，學(xué)者們從聽課評課的程序、對不同階段的教師的幫助、聽課評課作為一種研究過程以及其他的一些方面，研究了聽課評課的方法、策略。而不是研究教師從研究者的角度聽課評課。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心。也才能真切地了解育人施教的全過程,從所獲得的第一手資料中,去粗取精,去偽存真,找出規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗,從而不斷提升自己,帶動教育整體改革。 （一）、怎樣聽課 課前要有一定的準(zhǔn)備工作。教師要想通過聽課真正學(xué)習(xí)點東西,就必須做一個聽課的有心人。同時自己設(shè)想一下,假如自己上這一節(jié)課,會采用怎樣的教學(xué)方法,以便聽課時有個對比。教師聽課要高度集中注意力,全身心地投入,要有虛懷若谷的態(tài)度。一看教師的教,要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情,記下他的每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法、對教材的鉆研、重點的處理、難點的突破、教法學(xué)法的設(shè)計、教學(xué)基本功的展示。最重要的是記教學(xué)方法。還要隨時記下聽課的感想與體會,聽課過程中的感想與體會是聽課的最大收獲,大腦中產(chǎn)生的靈感更是難能可貴,這是聽課時要記錄的最重要的內(nèi)容。 聽課后要思考和整理。在分析總結(jié)開課教師的課時要注意比較、研究,取長補(bǔ)短。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較、推敲、研究,準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處,
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1