教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策-在線瀏覽
2025-05-13 00:47本頁(yè)面
【正文】 線教師的“教研”，應(yīng)該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過(guò)場(chǎng)?！ ∵@一問(wèn)題一方面表現(xiàn)在教研與教學(xué)過(guò)程分離。那么究竟怎樣解決這一難題，老師們并未作過(guò)全面思考，更不用說(shuō)把它作為課題來(lái)研究了?！ 把薪谭蛛x”另一方面表現(xiàn)在：老師們?nèi)狈?duì)某個(gè)問(wèn)題的深入、持續(xù)研究意識(shí)。所以前期的很多研究都非常膚淺、流于形式，沒有深入研究出具有可操作性的方法、策略?！ ∈紫?，樹立老師們的問(wèn)題意識(shí)，讓老師們將自己在教學(xué)中遇到的無(wú)法解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，并且在教研時(shí)與組內(nèi)老師進(jìn)行交流，然后，我們教研組擇選共同的、較難的、有價(jià)值的、急需解決的問(wèn)題作為本組的大課題進(jìn)行后續(xù)研究?！ ∮捎诮虒W(xué)工作的復(fù)雜性，我們?cè)谘芯空n題時(shí)，常常會(huì)滋生一些新問(wèn)題，而這些問(wèn)題又是我們以前未曾料到，但卻真真實(shí)實(shí)存在的?！ 】傊尳M內(nèi)的老師真切地感受到教育科研就是“問(wèn)題教研”，是為解決教學(xué)中的問(wèn)題服務(wù)的，所以必須與課堂接軌，必須實(shí)實(shí)在在融入教學(xué)工作中?！ ∵@一問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面： 一是組內(nèi)的公開課不指向教學(xué)實(shí)踐中具體的問(wèn)題，目的不明確?！ 《墙處焸冎魂P(guān)注個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，而忽略他人的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)利用已有的研究成果，解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題?！ ∪莻€(gè)人反思不深刻，缺乏同伴互助，缺少專業(yè)引領(lǐng)。當(dāng)然，這種形式的教研對(duì)老師們也或多或少有一些幫助，但它卻存在較多的問(wèn)題，我們不可忽視。對(duì)策： 明確每一次教研的主題，確定公開課指向的問(wèn)題。公開課之后展開的評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流也必須聯(lián)系這一問(wèn)題，形成解決這一問(wèn)題的共識(shí)，決不能就這堂課論這堂課?！ ≌n題確立后，一定要邊實(shí)踐、邊總結(jié)，再實(shí)踐再總結(jié)，不斷豐富和完善?！ 〖訌?qiáng)同伴互助，發(fā)揮群體智慧。同伴互助的形式應(yīng)是多樣的：集體備課，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；交流心得，資源共享；解決問(wèn)題，互相配合；
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