【正文】 合格學(xué)歷條件 ，因此幼兒教師學(xué)歷合格率是指 具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷 的教師占教師總?cè)藬?shù)的比率?！? （三） 我國 03 歲早教產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，社會對優(yōu)質(zhì)早教師資需求日益增長 據(jù)新浪網(wǎng) 2020 年的調(diào)查，有超過 95%的家長認(rèn)為有必要讓孩子在專業(yè)早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行早期教育。廣東作為我國第一人口大省和經(jīng)濟(jì)大省，省內(nèi)城市的早教市場發(fā)展 呈現(xiàn)快速增長的趨勢。但就目前 許多大中城市早教機(jī)構(gòu)的早教老師是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的不足 50%，早教專業(yè)畢業(yè)或接受過育嬰師培訓(xùn)的教師不足 10%。 早教師資嚴(yán)重短缺 的其中一個重要原因是很少有師范院校開設(shè)早教專業(yè) 。而廣東省高校中目前沒有一所院校開設(shè)早教專業(yè)，專業(yè) 早教師資的匱乏已經(jīng)成為制約 廣東乃至全國 早教事業(yè)發(fā)展的最大瓶頸 之一 。畢業(yè)生廣受用人單位歡迎，近 3 年平均就業(yè)率為 %，歷年來用人單位對畢業(yè)生滿意率均在99%以上，報考率、報到率一直穩(wěn)居全省高職高專院校前列。 圖書館各類藏書共 萬冊。 （二） 學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)歷史和成果 我院 學(xué)前教育 專業(yè) 創(chuàng)建于 2020 年 8 月，以培養(yǎng) “ 學(xué)前英語教育 ” 師資作為自己的特色 ， 現(xiàn)有在校生 1075 人， 另有 海外華文 幼師 班 33 人。同時還聘有客座教授、外籍教師以及高水平的兼職教師。 （四）人才培養(yǎng)模式和課程體系 我院 學(xué)前教育系自 2020 年創(chuàng)建以來，積極探索幼兒教師職業(yè)崗位對專業(yè) 人才的能力要求，不斷改進(jìn)和完善原來的人才培養(yǎng)模式和課程體系，融教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐為一體，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，充分體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。 根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) ，通過開設(shè)學(xué)前教育基本理論課程、學(xué)前教育教學(xué)技能課程、英語專業(yè)基礎(chǔ)課程、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)課程等四大類課程，分別培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前教育理論素養(yǎng)、幼兒教育 4 教學(xué)能力、英語專業(yè)基礎(chǔ)能力和藝術(shù)素養(yǎng)及能力等職業(yè)素養(yǎng)和能力。有 校外實(shí)習(xí)基地 42 個，這些校外實(shí)習(xí)基地穩(wěn)定性高，且都是辦學(xué)質(zhì)量、軟硬件設(shè)施比較好的 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。 專業(yè)帶頭人崔小玲副教授被廣州市黃埔華聯(lián)外語實(shí)驗(yàn)和東莞市華英幼兒園 5 聘為“幼兒英語教育總監(jiān)”，并與廣州市精典文化有限公司合作，主編了《精典幼兒英語》教材、練習(xí)冊、教師用書共 24 本，編錄了光碟 8 個。 2020 年 7 月， 學(xué)前教育系與廣州國信達(dá)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊有限公司簽訂 “寶寶視窗”合作協(xié)議書，為各實(shí)驗(yàn)幼兒園建立網(wǎng)絡(luò)多媒體信息交互平臺，增進(jìn)各個幼兒園之間的交流和學(xué)習(xí)。專業(yè)帶頭人崔小玲作為編委與廣東碧桂園 IB 國際學(xué)校幼兒園合作，指導(dǎo)編寫了 3 本雙語教材，其中《幼兒園雙語教師英語口語教程》用作我 院 《幼兒園教師英語口語》課程的教材。 2020 年 1 月英語教研室主任李珣?zhàn)ヅc江門第二幼兒園合作，主編了《幼兒綜合英語》大、中、小班教材一套 6 本。從 2020 年 7 月至 2020 年 7月， 我院 面向幼兒園培訓(xùn)人數(shù)達(dá) 2659 人（詳見下表）。 2020 年開始與 香港活知識教育機(jī)構(gòu) 合作，利用海外資助資金在我國落后地區(qū)培養(yǎng)農(nóng)村幼兒園教師超過 200 人。 專業(yè)開設(shè) 至今， 已為社會培養(yǎng)了 超過一千 名大專層次的幼兒園教師。用人單位對畢業(yè)生的工作表現(xiàn)給予了高度的評價， 2020 和 2020 屆畢業(yè)生用人單位滿意度調(diào)查結(jié)果顯 8 示，兩屆畢業(yè)生素質(zhì)綜合評價的稱職率均為 100%，優(yōu)良率分別為 %和 %。 ，探索學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)新模式 ，建設(shè)特色精品課程 ， 完善校企合作運(yùn)行機(jī)制 “雙師型”師資隊(duì)伍，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) ，創(chuàng)新社會服務(wù)形式 ，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平 、及時反 饋的動態(tài)評價機(jī)制 （二） 人才供給 目標(biāo) 實(shí)現(xiàn) 到 2020 年在校生規(guī)模超過 1500 人， 每年 向社會輸送優(yōu)秀學(xué)前教育專業(yè)人才 500 人左右。 四 、建設(shè)內(nèi)容 通過對我省學(xué)前教育現(xiàn)狀的充分調(diào)研和論證，根據(jù)市場需求修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，并以此為依據(jù)，展開課程體系、師資隊(duì)伍、校 校（企）合作、校內(nèi) 實(shí)訓(xùn)平臺等方面的建設(shè)，適時對建設(shè)過程進(jìn)行監(jiān)控、督促和評估，力 9 求通過 2 年時間把學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)為廣東省學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地。根據(jù)市場需求，對原有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，并根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，完善工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 、英語教學(xué)法、鋼琴、舞蹈、聲樂、美術(shù)、手工制作、語言藝術(shù)、兒童劇表演等特長進(jìn)行等級鑒定。到 2020年 建成 46 門 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。 （早教）等新專業(yè)方向 課程 模塊 ， 到 2020 年 學(xué)前教育（早期教育）方向課程模塊開設(shè)為選修課。 ，除幼兒園之外，與早教中心、兒童培訓(xùn)中心、社工機(jī)構(gòu)、兒童產(chǎn)品開發(fā)企業(yè)等各類兒童教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不總數(shù) 少于 50 個。 少于 4 門。 （四 ）構(gòu)建素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) 聘請 12 名國內(nèi)知名學(xué)者做專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)顧問 。實(shí)現(xiàn)全部教學(xué)科研骨干都達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。 11 （五）增強(qiáng)對外社會服務(wù)能力，創(chuàng)新社會服務(wù)形式 式，實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”服務(wù)新機(jī)制，到 2020 年組織學(xué)前專業(yè)學(xué)生到貧困地區(qū)與當(dāng)?shù)赜變簣@教師進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”活動 2 次以上。 ，利用專業(yè)優(yōu)勢為社會培養(yǎng)一批專家型、職業(yè)型的幼兒園園長，滿足我省學(xué)前教育改革與發(fā)展對高素質(zhì)幼兒教育管理人才的需求。 （六） 加強(qiáng)教育信息化建設(shè) ，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平 提高學(xué)前教育專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信息化水平， 實(shí)現(xiàn) 全部 主講教師的 教學(xué)資源對外開放 ，課程資源上網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自由上傳下載。 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心軟件建設(shè)，計劃與行業(yè)共同開發(fā)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃，購買幼兒園課程課件軟件 ，讓學(xué)生根據(jù)軟件內(nèi)的教學(xué)素材，設(shè)計相應(yīng)的活動方案， 實(shí)現(xiàn)幼兒園教育資源與本專業(yè)教育資源的對接 。 12 ：根據(jù)建設(shè)進(jìn)度，把過程性評估和終結(jié)性評價相結(jié)合，由學(xué)院結(jié)合系共同實(shí)施。 五 、改革舉措 （一）拓寬學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的口徑 人單位（早教中心、兒童培訓(xùn)中心、社工機(jī)構(gòu)、兒童教育及生活產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)等）學(xué)前教育師資需求，修訂人才培養(yǎng)方案，拓寬學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的口徑。 （二）圍繞學(xué)前教育人才培養(yǎng)的核心能力改革課程體系 ，目前仍然以傳統(tǒng)的“三學(xué)”為核心，課程內(nèi)容對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用較弱，需增加幼兒行為觀察與指導(dǎo)、幼兒園班級管理 等實(shí)用性更強(qiáng)的課程；進(jìn)一步調(diào)整學(xué)前教育（英語）專業(yè)中的學(xué)前教育類、藝術(shù)技能類和英語能力類課程比例；進(jìn)一步加強(qiáng)精品課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程新專業(yè)方向核心課程建設(shè)。堅持每兩周以教研室為單位進(jìn)行教研活動，內(nèi)容從制訂教研室工作計劃、學(xué)習(xí)討論學(xué)院有關(guān)文件政策、制訂學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及相關(guān)工作安排、召集學(xué)生座談會、參加校外教育論壇、觀摩幼兒園教育活動、反饋校內(nèi)外督導(dǎo)聽課情況、教師之間互相聽課評課、外出兄弟院校學(xué)習(xí)、到國外、港澳地區(qū)進(jìn)行課題研究、講學(xué)、開發(fā)工學(xué)結(jié)合的教材等等。教師可根據(jù)教學(xué)工作的需要，選擇合適的培訓(xùn)課程或交流活動，向系部申請進(jìn)修經(jīng)費(fèi)，在不影響正常教學(xué)工作的情況下，外出學(xué)習(xí)和交流。 ，有 70%的專職教師能定期到幼兒園觀摩教學(xué)活動。 ，外聘教師擔(dān)任教學(xué)的專業(yè)課程不少于課程總數(shù)的 30%。 因此我們將 以學(xué)前教育一線崗位技能需求為依據(jù)，進(jìn)一步建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件 ，力爭在兩 年內(nèi)基本建成 一個能承擔(dān)本學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)全日制學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，并為廣東省及全國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)提供師資培養(yǎng)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目研發(fā)等綜合性服務(wù)的學(xué)前教育師資培養(yǎng)基地。 ，緊緊圍繞當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，建立一些特色教育的實(shí)訓(xùn)室， 新增 幼兒早期教育實(shí)訓(xùn)室、 兒童 行為觀察及心理游戲室 、 奧爾夫音樂實(shí)訓(xùn)室 、 形體訓(xùn)練 實(shí) 訓(xùn)室 、 多功能實(shí)訓(xùn)室 ， 使實(shí)訓(xùn)基地的功能更加完善 。主要職責(zé)是： 科學(xué)規(guī)劃建設(shè)工作， 將具體任務(wù)責(zé)任到人，簽訂專項(xiàng)工作協(xié)議 ；研究決定項(xiàng)目建設(shè)中的重大事項(xiàng)；落 實(shí)建設(shè)資金和相關(guān)政策 ； 督促、檢查項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)施進(jìn)度；定期總結(jié)、交流 建設(shè)成果等 。 成立專家顧問咨詢 組。 （二）經(jīng)費(fèi)保障 本建設(shè)項(xiàng)目總投資為 480 萬元，采取中央財政支持和學(xué)校自籌的方式籌集項(xiàng)目資金，其中，申請中央財政支持資金 240 萬元， 省財政 120 萬， 學(xué)院自籌 120萬元。加強(qiáng)過程控制，定期進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)情況和資金使用情況自檢，掌握目標(biāo)完成情況，提高建設(shè)資金的使用效率。學(xué)前教育專業(yè)是廣東省唯一學(xué)前教育省級示范性專業(yè)。