作文教學(xué)論文淺談初中作文教學(xué)的指導(dǎo)-在線瀏覽
2025-03-07 13:26本頁(yè)面
【正文】 豐富多彩是作文的源泉。③ 愛山，愛水，愛名勝古跡，愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動(dòng)物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是因?yàn)檫@些愛，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們會(huì)隨筆寫下 些精彩的片段，學(xué)生將不再愁沒什么可寫，作文的內(nèi)容不會(huì)再空洞了。在這前提下，教師指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種觀察方法，讓學(xué)生在生活中增長(zhǎng)見聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。這樣日積月累，就能獲得許多自己親身經(jīng)歷的材料，寫起作文來(lái)大腦就不會(huì)一片空白了?！拔恼潞蠒r(shí)而作”，“文以載道”，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)堅(jiān)持的傳統(tǒng)。同時(shí)，要教育學(xué)生明白，作文不是文字游戲，而 是把自己的真實(shí)生活感受，思想情感傳達(dá)給別人。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，才能真正解決“為什么寫”和“寫什么”的問題。所謂的間接積累，就是通過(guò)閱讀、摘抄、背誦等手段間接地從書籍、報(bào)紙、雜志、音像制品、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上獲得寫作材料。就“怎樣寫”看，文章的表達(dá)方式有記敘、議論、抒情、說(shuō)明以及應(yīng)用文等，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚寫作的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生感到寫作文也不過(guò)如此。平時(shí)在學(xué)習(xí)講讀課文時(shí)著重剖析課文的內(nèi)容，寫作手法以及修辭技巧，讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)。第一，仿寫與片段訓(xùn)練。習(xí)，寫頻起飛。初中學(xué)生對(duì)于寫作，特別是寫說(shuō)明文，議論文，是比較陌生的，應(yīng)提倡模仿，用仿寫來(lái)達(dá)到學(xué)會(huì)寫這些文體的目的。中學(xué)生的生活積累有限，而讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、場(chǎng)面、四季、人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作心理等片段訓(xùn)練則比較現(xiàn)實(shí)，也可增強(qiáng)他們寫好作文的信心。第二、以說(shuō)促寫。相比而言，“說(shuō)”要比“寫”容易。讓學(xué)生多說(shuō)，以說(shuō)促寫的辦法確實(shí)有效，具體訓(xùn)練方法是：先說(shuō)后寫，寫了再改，改后工整地抄下來(lái)。這也是消除學(xué)生怠慢心理和幼雅心理的一種方法。作為老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改和書寫規(guī)范的好習(xí)慣。以文字為載體的作文比以聲音為載體的說(shuō)話其優(yōu)越性就表現(xiàn)在前者可以容易反復(fù)地修改。魯迅先生在談寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)，文章寫好后，要至少看兩三遍，竭力把可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求他們書寫規(guī)范，不寫繁體字，異體字和已廢止的簡(jiǎn)化字?，F(xiàn)在許多教師要求學(xué)生正式作文時(shí)不得有一處胡涂亂改，不允許用更正紙和修正液在正式作文上改，這是應(yīng)該提倡的，這是文字的“基本功”訓(xùn)練，不能馬虎。（二）在作文教學(xué)中要讓學(xué)生感受美的世界，領(lǐng)悟美的情理，學(xué)會(huì)美的構(gòu)造。我們生活在這個(gè)世界上，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物和人類社會(huì)的蕓蕓眾生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著我們，影響我們。中學(xué)生的思想與心理處于一個(gè)不穩(wěn)定階段，他們的審美指向不確定，審美情趣比較膚淺也容易游離，因此，老師的指導(dǎo)是十分重要的。只要有景有
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