【正文】 作用于語言的多個層面。 話題處理： 前景化：把一個不在當前狀態(tài)的話題激活、放到當前狀態(tài)的話題處理過程。這個話題雖然在前文當中并沒有出現(xiàn)過，但是在人們的知識領域里，它和語境中的已有話題存在某種連帶關系。 指示段落或意群的開始或結束： 如： （ 1） 好 ，現(xiàn)在我們總結一下今天的主要內容。 （ turn taking） ——言語行為功能 比如指示一個新的話輪的起始，像英語里面意義很虛的用在句首位置的 well；或者標志一個話輪的結束，像英語里面句尾的 you know。 1）結束當前話輪。疑問形式的弱化。如：它是這樣，是啊，我說，可 不 4）延續(xù)當前話輪。 當時我就一個夢想 ， 就是說 ..要學英語一定要到最好的學校 。 然后 中專沒有報 ， 服不服從國家分配 ， 我填了不服從 。 2)命題意義轉折 話題轉換 話語權轉換 （ 3） A：北方人就是 ， 很做飯很粗糙 ， 很敷衍了事 。 B：是 ， 是是是 。 B：是啊 。 Han：明天再吃就不好吃了明天一剩 。 [話語權轉換 ] P：你剩的這個 … 送人家顯得不好啊 。啊？怎么這就喝了你？ B： 不是 ， 我先倒這個碗兒里 。 打斷他人話輪 ， 爭取話語權 A ：人家那兒有那么多醋呢她給倒進去了別人不能使 了 。 [否定話語權 ] 4） 命題疑問 話語權移交 ：言者從對方 (聽者 )獲取未知信息 。 A：皮兒好像有點兒厚 是不是 ？ B：不厚啊 ！ 皮兒我覺得挺好的 ， 太薄了反倒不好吃 。 譬如說 ,豬肉 ,他不叫豬肉 ,他叫黑肉 ,黑牲口肉 ,因為他避 諱說 “ 豬 ” 字 ,回民不是不吃豬肉嗎 ?是不是 啊 ? d. 邀請信號：邀請開始下一個話輪 。 B：你這嘴要是不這么貧啊 ， 你早當官兒了你 。 A：然后 =當時吃完藥之后還是吐 。 A：嗯 ， 不太好 。 [自謙 ] （ 2） (成年人對小孩 )咱們 （包括式代詞的單向用法，指聽話人）都上學了，哪能 跟他們小孩兒爭玩具呀，是不是。[自謙。[對比 ] 三 語體差異的句法表現(xiàn) 語體是決定語句結構和語篇結構的基本類別，語體的差異可以從不同角度去分析。 陶紅?。?1999）的分析基于英國語言學家McCarthy and Carter思想，將“傳媒”和“方式”作為兩個基本緯度，用來考察各類語體。因傳媒的有無，可以將交際形式區(qū)分 直接 和 間接 兩類。直接交際對言談現(xiàn)場提供的信息以及非語言信息（如肢體語言、眼神、表情等）依賴較強。媒介不同（如：文字、影像等），語篇也會呈現(xiàn)出不同的特點。 從方式角度， 即時性 和 交互性 是兩個重要的維度。交互式對交際參與者的反饋具有依賴性，非交互式對交際參與者的反饋較少或不具有依賴性。著眼于 功能類型 ，敘事語篇與非敘事語篇的差異是基本的差異。 例如： (1) 扎蝴蝶結的小姑娘找到了目標，把手絹輕輕地放在一個小個子的姑娘身后， 又 裝作若無其事的樣子走了幾步， 然后 猛跑起來。一個人彎腰去撿鈔票。一個胖胖的孩子坐在門背后。（汪曾祺 《 釣人的孩子 》 ，轉引自劉樂寧 2021） [無時間詞語 ] 這類語篇的默認語序是時間順序原則（參看戴浩一， 1985等），以及從句在前，主句在后的原則。 1）程序：回答“怎樣做”。 （ 3）將甜面醬、辣豆醬炒香，加高湯、糖、味精炒勻，倒入肉片、青椒一起炒拌，起鍋前加入青蒜即可。 2）描述：言談體現(xiàn)空間關系。 (5)進了房間，一眼就可以看到一張寬大的沙發(fā)床，床頭邊有一個精致的小茶幾，緊靠窗臺的是一張大桌子。 這類語篇所述內容的推進方式不是邏輯性連接也不是程序性連接，而屬于敘述性連接。（可參看廖秋忠， 1988） 3）評論：說明“為什么”。）他們想說實話，同時又不想面對麻煩，所以一走了之。它的意思是，我不喜歡你，但我不跟你們針風相對，不跟你吵架，我只是半頹廢著，但是我誠實。 值得注意的是，由于非敘事語體與事件無關，因而行為主體不是語篇的重要因素。 時間連續(xù)性 關注動作主體 敘事 + + 操作指南 + 行為言談 + 說明 典型的敘事語體具有時間連續(xù)性，關注動作的主體；操作語體具有時間連續(xù)性，但是不關注動作的主體；行為言談不具有時間連續(xù)性，但是關注動作的主體；而說明語體既不具有時間連續(xù)性，也不關注動作的主體。 個案 1：中性語態(tài) （ middle voice）：無人稱的被動句 陶紅?。?2021）關于操作語體動詞論元結構的實現(xiàn)及語用原則的討論。例如： （ 1）夏季，毛巾擦汗的次數(shù)多，即使天天洗滌，也難免粘乎乎的，并有汗臭味。 如果離開具體的語體環(huán)境，“擦汗”和“怕”最容易使人想到的主體是“人”，因為指人名詞或有生命事物名詞常常在句子中扮演施事，這是一種無標記現(xiàn)象。由于受事得到彰顯，施事受到抑制，受事所指被賦予了施事的色彩。操作語體具有時間連續(xù)性 ,但是不關注動作主體。 陶文的研究也說明，任何語法關系都需要在一定的環(huán)境中去理解，也只有放到具體語體中才能理解它形成的動因。施事賓語句的主要特征就是動作行為的主體在動詞之后。下面的例子引自易洪川（ 1997）： （ 1） A：書都領了吧？ B： 領了十幾個人。 (3) 報評教學獎的還有幾個，科研獎不行， 只報了王老師。將主體放到賓位，實際上是語法上的降級處理。這個特點，決定了施事賓語句無法用“沒”否定。它的核心特征是，既不關注時間連續(xù)性，也不關注動作主體。所以，施事賓語句總有量化成分共現(xiàn)，而且只用于對話，不用于敘事。相對而言，對話語體是在交換信息和觀點，而不是說出事件的過程。這就是為什么施事賓語句只用于對話、不用于敘事語體的理據(jù)。在這種語體中，時間連續(xù)性和動作主體是支撐整個語篇的核心。下面的例子，正文中的時體標記在標題中都不出現(xiàn)。 （ 2）標題：中國男籃結束集訓 正文：中國男