【正文】 《漢語拼音字母表》（ ① 聲母， ② 韻母，③ 聲調(diào)， ④ 整體認識讀音節(jié)， ⑤ 《漢語拼音字母表》 三、語文課標要求。（ ① 正確，② 流利， ③ 有感情， ④ 有節(jié)奏） 四、語文課標要求， 34 年級的閱讀、能在理解語句過程中，能體會 1 號與 2 號的不同用法，了解 3 號的一般用法 .（ ① 句號， ② 逗號， ③ 冒號， ④ 引號， ⑤ 嘆號， ⑥ 破折號） 五、課標對口語交際的要求： 12 年級聽故事，看音像作品，能 1 能 2 能 3。（ ① 尊重理解對方， ② 發(fā)表自己的意見， ③ 抓住重點，并簡要轉(zhuǎn)述， ④ 有條理，語氣語調(diào)適當） 七、語文課標中，綜合性學習要求； 12 年級要達到： 對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論； 結(jié)合語文學習、觀察大自然，用 1 或2 等方式表達自己的觀察所得，（ ① 口頭， ② 圖文， ③ 書面， ④ 資料） 熱心參加校園、社區(qū)活動。 八、課標要求。（ ①字典， ② 詞典， ③ 識字卡， ④ 字母表） 九、課標要求 34 年級課內(nèi)習作每年 ③ 次左右，（ ① 12 次， ② 14 次， ③ 16 次， ④ 18次） 十、課標要求，到了 56 年級要提高習作的能力，要學寫 ①② （ ① 讀書筆記， ② 常見應(yīng)用文， ③ 記敘文， ④ 書信）， 40 分鐘能完成 ② 字的習作。 小學語文教師業(yè)務(wù)考試題試題集合語文業(yè)務(wù)考試題 理論部分（ 40%） 語文課程的基本理念有（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 語文課程的基本特點是（ ） （ ）是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 語文課程目標根據(jù)（ ）、（ ）、（ ）三個維度設(shè)計。 自然風光、（ ）、民俗風情、（ ）、（ ）以及（ ）等也都可以成為語文課程的資源。 語文教學要注重語文的（ ）、（ ）和（ ），注重（ ）的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。 1閱讀是（ ）、認識世界、發(fā)展思維、（ ）的重要途徑。 1 （ ）能力是語文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，在寫作教學中應(yīng)重視培養(yǎng)學生（ ）、思考、（ ）、（ ）的能力，要求學生要說（ ）、（ ）、（），不說（ ）、（）、（ ），激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵些想象中的事物。對寫作的評價還要重視對（ ）準備過程的評價，重視對（ ）的評價，采用（）評價方式。（ ），死亦為鬼雄 。（ ），要留清白在人間。九年課外閱讀總量應(yīng)在（ ）萬字以上。（以上 16 各小題出自語文課程標準） 答案： 語文課程的基本理念有（ 全面提高學生的語文素養(yǎng) ）、（ 正確把握語文教育的特點 ）、（積極倡導自主、合作、探究的學習方式）、（ 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 ） 語文課程的基本特點是（ 工具性與人文性的統(tǒng)一 ） （ 語文素養(yǎng) ） 是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 語文課程目標根據(jù)（知識和能力 ）、（ 過程和方法 ）、（ 情感態(tài)度和價值觀 ）三個維度設(shè)計。 自然風光、（ 文物古跡 ）、民俗風情、（ 國內(nèi)外的重要事件 ）、（ 學生的家庭生活 ）以及（ 日常生活話題）等也都可以成為語文課程的資源。閱讀教學是（學生 ）、（ 教師）、（ 文本）之間對話的過程，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（感受）、（理解 ）、（ 欣賞 ）和評價的能力。 1精讀的評價，要根據(jù)各學段目標，具體考察學生的詞句理解、（ 文意把握 ）（要點概括 ）（ 內(nèi)容探究 ）（ 作品感受）等方面的表現(xiàn)。對寫作的評價還要重視對（寫作材料 ）準備過程的評價，重視對（ 作文修改 ）的評價 ，采用（ 多種）評價方式。 應(yīng)該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的（ 語文實踐 ）中掌握運用語文的規(guī)律。 語文學科各階段目標分別從（ 識字與寫字 ）（ 閱讀 ）（ 寫作 ）（ 口語交際 ）四個方面提出要求。 教學建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學中的（ 主動性 ）和（創(chuàng)造性 ）；在教學中努力體現(xiàn)語文的（實踐性 ）和（綜合性 ）；重視（情感） 閱讀是（ 搜集處理信息 ）、認識世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗 ）的重要途徑。 1（ 寫作 ）能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在 寫作教學中應(yīng)重視培養(yǎng)學生（ 觀察 ）、思考、（ 表現(xiàn) ）、（ 評價）的能力，要求學生要說（ 真話 ）、（實話）、（心里話 ），不說（ 假話 ）、（空話 ）、（套話），激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。 1寫作的評價要根據(jù)各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發(fā)展狀況，應(yīng)重視對寫作的（過程與方法 ）、（情感與態(tài)度）評價，如：是否有寫作的興趣和良好的（習慣 ），是否表達了（真情實感 ），對（有創(chuàng)意的表達 ）應(yīng)予鼓勵。 答案 一、選擇題 1A 2A 或B 3D 4D 5C 6D 7C 8A 9B 10A 二、判斷題 1√ 2 3√ 4√ 5√ 6 7√ 8 9√ 10√ 三、填空題 1．（ 1）不要人夸好顏色 只留清氣滿乾坤 （ 2）五嶺逶迤騰細浪 金沙水拍云崖暖 （說明： 出現(xiàn)一個錯別字扣 分；出現(xiàn)兩個或兩個以上的錯別字該空記 0 分。i 是 2．我 以 / 日 始 出 時 / 去 人 近，而 / 日 中 時 / 遠 也。 5．早晨和中午的太陽距離地球的遠近是一樣的。 7．還是一碗蛋臥上邊，一碗上邊無蛋。 10．告誡 教訓 意味深長 諄諄教誨（關(guān)愛之情） 11．不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！ 五、簡答題 要點： ① 語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行； ② 學生是語文學習的主人。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。 小學語文課程的 “ 三維目標 ” 分別指的是（ 知識與能力）、（過程與方法）和（情感態(tài)度和價值觀）。 課程目標按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（ 知識與能力）、（過程與方法）、（ 情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。 語文教學應(yīng)充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，倡導（ 合作）、（自主）、（探究）的學習方式。 語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。 語文課程標準將原來的中高年級 “ 以寫記敘文為主 ” 改成了 “ 能寫（ 簡單的紀實作文和想象作文） ” 。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi)。 B、學生與教師之間對話的過程。 D、學生、教師、文本之間對話的過 程。 B、在口語交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中 三、多選題。 關(guān)于課程的基本理念， “ 新課標 ” 正確恰當?shù)谋硎鍪牵海? D） ① 全面提高學生的語文素養(yǎng)。 ③ 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 A、 ①②③④ B、 ①③④② C、 ②③④① D、 ①④②③ 關(guān)于第一學段識字與寫字，新課標提出：（ A ） ① 識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。 ③ 引導學生掌握基本的書寫技能。 A、 ①②③④ B、 ③④ C、 ②③④ D、 ①③④ 各個學段的閱讀教學都要重視：（ B ） ① 朗讀 ② 分角色讀。 ④ 默讀 A、 ①②③④ B、 ①④ C、 ②③ D、 ③④ 綜合性學習的評價應(yīng)著重于學生的：（ C ） ① 合作精神 ② 創(chuàng)新意識 ③ 參與程度 ④ 探究精神 A、 ①②③ B、 ③④ C、 ②④ D、 ①②③④ 學生作文修改的評價要：（ D ） ① 注意考察學生修改作文內(nèi)容 ② 注意考察學生修改作文態(tài)度 ③ 注意考察學生修改作文過程 ④ 注意考察學生修改作文方法 A、 ① B、 ①③ C、 ①③④ D、 ①②③④ 四、分析題。 先閱讀下面材料，進行比較分析，然后談識字、寫字改革點： 《語文課程標準》在第一學段提出的有關(guān)識字與寫字學習的要求是： 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。學過的詞語能正確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語言中運用，一部分能在書面語言中運用。學習獨立識字。培養(yǎng)良好的寫字習慣。學習使用和保管寫字工具。 ” 在 “ 質(zhì) ” 方面，提出 “ 能借助漢語拼音認讀漢字，掌握漢字的基 本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)，能用音序和部首檢字法查字典． ” 而９２年版大綱強調(diào) “ 四會 ” ：會讀、會寫、會講、會用．新課程調(diào)整為會讀、會寫，使教師在教學中不必花費太多的時間讓學生抄，背詞語，為學生開始閱讀打下良好基礎(chǔ)． ３、注重寫字基本功的訓練．新課程標準在寫字方面，各個學段都有明確的要求，一、二年級打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美． （二）案例分析。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出 “ 慢著！ ”“ 等一等！ ”“ 別射！ ” 而當教師問 “ 為什么不能射？ ” 時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。 時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說： “ 同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內(nèi)容的同學坐在一起。 作為教師你對這一教學現(xiàn)象怎么看？怎么辦？ 答： “ 同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由 組合，選擇同一學習內(nèi)容的同學坐在一起． ” 這是目前語文課堂教學的一種現(xiàn)象（模式）．表面上看，是尊重學生，把學習的主動權(quán)交給學生，其實不然，弊病不少．我認為： 首先，在教學設(shè)計時，教師應(yīng)該明確讓學生每讀一遍的具體目標，要求是什么，分出讀的層次，目標明確地讀，不是為讀而讀，也不是 “ 同學們喜歡哪段就學哪段 ” 這種沒有目標、沒有效果的教學方式． 其次，要讓學生讀出味道，讀出美感，讀出品位，關(guān)鍵在于要營造合適的學境，氛圍．而不是使學生處于一種雜亂、無效的學習狀態(tài)． 再次，課堂教學 注重秩序．新課程提倡合作自主探究學習方式，合作是同桌同組的合作學習，而不是交換位置合作．課堂紀律會變得亂哄哄． 我的觀點是應(yīng)在課堂教學中少出現(xiàn)為好． 一位老師在批改學生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。 活潑 —— 河里的水很活潑。 丟 —— 上街時，毛毛把 爸爸丟了。 老師不假思索就把這些句子打 “” ，理由是句式不符合人的語言表達習慣。新課程提出：要保護學生的獨特見解能力，保護學生的差異性。低年級學生對詞語的理解能力很抽象，摸棱兩可，在用詞造句上難免出現(xiàn)語句搭配不當?shù)腻e誤。 五、論述題。 答：課堂是學生求知、進取、成長的主要陣地，學生的很多時間都是在課堂里度過的。 一堂課一要符合學生的認知規(guī)律和心智發(fā)展的特點，二要符合學情、班情、校情。 3．這段話中分別用 、 、等來比喻黃山的山峰形態(tài)。 5 分 ku237。 ch227。 l237。 miǎo sh236。n” 的漢字。 4 分 飲（ ） 櫥（ ） 避（ ） 撓（ ） 炊（ ） 廚（ ） 僻 （ ） 繞 （ ） 五、在（ )里填上恰當?shù)淖纸M成成語（能填上 6 個就可得滿分），并選其中的一個造句。 B．大明 ( )刻苦學習， ( )成績很好。 D．大明 ( )刻苦學習， ( )能提高成績。 12 分 (2%+3%+2%+1%+2%+2%) 1 ． 這 學 期 ， 我 積 累 了 不 少 名 人 名 言 、 格 言 或 諺 語 ， 最 有 啟 迪 教 育 的 一 句是： 。 3． 學之， 問之， 思之， 辨之。 ” 贊美了梅花不畏艱難險阻、凌寒獨放的品格。 ” 九、修改病句（改在原句上 ）。 2． “ 馬踏飛燕 ” 的作者是東漢時期的藝術(shù)珍品。 十、課內(nèi)閱讀。 “ 嗯，是個問題！ ” 他騷騷后腦勺說， “ 嗯，你看怎么辦？得把他們抱來。 ” 1．用 “ ” 劃出一句疑問句，用 “ ” 劃出一句反問句。 3．從 “