關(guān)于校本研究的思考-在線瀏覽
2024-12-02 13:49本頁(yè)面
【正文】 接用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動(dòng)。 ?校本研究是一種“草根式”的研究 ——立足點(diǎn)在學(xué)校、在教師、在學(xué)生、在課堂、在細(xì)節(jié) 校本研究與校本教研之區(qū)別 ?校本教研更多的是教師對(duì)具體學(xué)科的研究與探索 ?校本研究的外延更寬泛，除了包括校本教研外，還涉及到學(xué)校發(fā)展的諸多領(lǐng)域 校本研究之內(nèi)容 ?校本課程開發(fā) —— 教師是課程的開發(fā)者，教師即課程 ?校本教學(xué)研究 —— 教學(xué)模式創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法研究等 ?校本教師培訓(xùn) —— 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的參與式培訓(xùn)和教學(xué)反思，凸現(xiàn)“以教師為本、以能力為本、以發(fā)展為本” ?校本管理研究 —— 促進(jìn)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度的研究 校本研究之目標(biāo)定位 ?學(xué)校是基地 ?教師是主體 ?問(wèn)題是載體 ?發(fā)展是根本 校本研究之基本模式 ?實(shí)踐（自我）反思 ——教師自我對(duì)話 ?同伴互助 ——教師與同行對(duì)話 ?專業(yè)引領(lǐng) ——實(shí)踐與理論對(duì)話 如何進(jìn)行校本研究 ?校本研究既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略 。教師置身教育教學(xué)之中，參與學(xué)校發(fā)展與改革問(wèn)題的研究 ?基于學(xué)校（研究對(duì)象） —— 從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、展開的各類研究、設(shè)計(jì)的各門課程等，都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘出學(xué)校潛力。根本目的是全面、有效地實(shí)施課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量 校本研究需要解決的幾個(gè)問(wèn)題（二） ?“校本研究”與“校本課程”是兩個(gè)根本不同的概念 ?“校本研究”與“課題研究”是兩種不同意義的研究 校本研究的基本觀點(diǎn)（一） ? 學(xué)校是校本研究的主陣地，校本研究是學(xué)校的重點(diǎn)工作 ? 校長(zhǎng)是校本研究的第一責(zé)任人，是推進(jìn)校本研究的“帶頭人” ? 教師是校本研究的主體，要轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)生活方式，構(gòu)建新型的教師教研文化 校本研究的基本觀點(diǎn)（二） ? 校本研究制度建設(shè)是國(guó)內(nèi)、外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的整合與提升 ? 教研機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變職能，由教學(xué)管理轉(zhuǎn)換為專業(yè)引領(lǐng) ? “本地化”的專家團(tuán)隊(duì)是校本研究的主要“專業(yè)引領(lǐng)”隊(duì)伍。 校本研究之主要方法 ?校本研究之主要方式是行動(dòng)研究 ——杜威指出：教育是一種生活的方式，是一種行動(dòng)的方式 ? ?① 觀察（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題） → ②反思（日志、行動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)議或?qū)＜視?huì)議） → ③計(jì)劃（行動(dòng)計(jì)劃或研究設(shè)計(jì)） → ④行動(dòng)（實(shí)踐活動(dòng)或研究活動(dòng)）。 ? 問(wèn)題鏈或問(wèn)題樹，發(fā)現(xiàn)帶有普遍意義的關(guān)鍵問(wèn)題，或亟待解
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1