關(guān)于校本研究的思考-文庫吧在線文庫
【正文】 教育敘事（研究報告）交流平臺 ? BLOG是 Web log（網(wǎng)絡(luò)日志）的簡稱，而BLOGGER（博客）則是寫 BLOG的人。 于漪老師關(guān)于 《 木蘭詩 》 教學(xué)的敘事 ?備 《 木蘭詩 》 競?cè)灰獋渲袊糯邮裁磿r候裹小腳，這是我怎么也想不到的。” 說完，神就消失了。 校本行動研究之步驟 ? 對問題進(jìn)行梳理：學(xué)校層面、學(xué)科教學(xué)層面（教研組、年級組）、教師個人層面。 校本研究與傳統(tǒng)研究之區(qū)別 ?校本研究是“以校為本教學(xué)研究”的簡稱，它與傳統(tǒng)教學(xué)研究的最大區(qū)別是教研的重心下移到了學(xué)校，從而是一種“從學(xué)校中來、到學(xué)校中去”的研究活動。 教科研之意義 ? “（教師）只有進(jìn)行科學(xué)的研究，才能頭腦清醒，辦法科學(xué)；才能理論清楚，不走彎路。課程改革的“根基”必須建立在學(xué)校 ?“生本”發(fā)展觀 ——以學(xué)生為本。只有既教書、又看路、投身教學(xué)改革，才是好教師，才可能成為教育家。教師置身教育教學(xué)之中，參與學(xué)校發(fā)展與改革問題的研究 ?基于學(xué)校（研究對象） —— 從學(xué)校實際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、展開的各類研究、設(shè)計的各門課程等，都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實際，挖掘出學(xué)校潛力。 ? 總結(jié)和反思（小組協(xié)作討論或個人反思），提出改進(jìn)策略，寫出行動研究報告（或敘事研究報告、教學(xué)案例、研究論文等）。就這樣，他們又走了一天， 當(dāng)夜幕降臨時，忽然發(fā)現(xiàn)他們昨天放進(jìn)馬褡子里的每一顆鵝卵石，竟然都變成了一顆顆金燦燦的鉆石 ，這時候，他們中 有些人高興極了 ，因為他們按照神的旨意拾到了大量的鵝卵石； 而有些人卻后悔極了 ，因為他們沒有拾到更多的鵝卵石或就沒有拾到鵝卵石。課余將查閱所得告知同學(xué)。 ?教育案例 是一個教育情境的故事。” （柳永的 《 蝶戀花 》 ） ——困惑帶來思辨 ?第三種境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。 ? ——北大附中 張思明 一位學(xué)者的研究成果 ?如果你能對名師、名校長、名學(xué)校做一番考察的話，你會驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們的成名都與積極恰當(dāng)?shù)拈_展教育科研有關(guān)，如果這不是一種偶然的巧合，那么你可以得出這樣的結(jié)論：要成名師、名校長，創(chuàng)名校，就必須走教育科研之路。 ? 觀察他人（聽課）： 包括教材運(yùn)用、講解能力、提問技巧、教學(xué)溝通、多媒體運(yùn)用、學(xué)生行為管理、教學(xué)準(zhǔn)備、組織、評價，也包括教師的課堂觀察能力、學(xué)生的非學(xué)習(xí)性行為、教室內(nèi)外的情境等。 ?教學(xué)相長。明天晚上，你們會非?？鞓?，但也會非常后悔。 校本研究之主要方法 ?校本研究之主要方式是行動研究 ——杜威指
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