關(guān)于校本研究的思考-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ?學(xué)校是基地 ?教師是主體 ?問(wèn)題是載體 ?發(fā)展是根本 校本研究之基本模式 ?實(shí)踐（自我）反思 ——教師自我對(duì)話(huà) ?同伴互助 ——教師與同行對(duì)話(huà) ?專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) ——實(shí)踐與理論對(duì)話(huà) 如何進(jìn)行校本研究 ?校本研究既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略 。根本目的是全面、有效地實(shí)施課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量 校本研究需要解決的幾個(gè)問(wèn)題（二） ?“校本研究”與“校本課程”是兩個(gè)根本不同的概念 ?“校本研究”與“課題研究”是兩種不同意義的研究 校本研究的基本觀點(diǎn)（一） ? 學(xué)校是校本研究的主陣地，校本研究是學(xué)校的重點(diǎn)工作 ? 校長(zhǎng)是校本研究的第一責(zé)任人，是推進(jìn)校本研究的“帶頭人” ? 教師是校本研究的主體，要轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)生活方式，構(gòu)建新型的教師教研文化 校本研究的基本觀點(diǎn)（二） ? 校本研究制度建設(shè)是國(guó)內(nèi)、外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的整合與提升 ? 教研機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變職能，由教學(xué)管理轉(zhuǎn)換為專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) ? “本地化”的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)是校本研究的主要“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”隊(duì)伍。 ? 問(wèn)題鏈或問(wèn)題樹(shù)，發(fā)現(xiàn)帶有普遍意義的關(guān)鍵問(wèn)題，或亟待解決的問(wèn)題。他們知道這一定是神就要出現(xiàn)了。 牧民們感到非常失望，因?yàn)樗麄冊(cè)酒谂紊窠o他們帶來(lái)無(wú)盡的財(cái)富和健康長(zhǎng)壽，但沒(méi)想到神卻吩咐他們?nèi)プ鲞@件毫無(wú)意義的事。教后而知困。感謝學(xué)生對(duì)我的促進(jìn)。 用 Blog的方式來(lái)積累 課堂觀察研究 ? 課堂觀察 (classroom observing)是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來(lái)源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。 ? ——蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)） 校本研究之完美感悟 ?校本研究是一種 “ 創(chuàng)造 ” ，它是教師對(duì)課程富有個(gè)性的解讀和創(chuàng)造；校本研究是一種體驗(yàn)，是教師對(duì)教育、教學(xué)和生命過(guò)程的幸福體驗(yàn)；校本研究是一種成就，在研究過(guò)程中，既成就了學(xué)生，也成就了教師！ 人生三種境界給我們的啟發(fā) ?第一種境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。元夕 》 ） ——豐收的喜悅 ? ? 謝謝大家！ ? 歡迎批評(píng)指正！
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