【正文】 分娩方式。 （ 1）母親的疾病 母親懷孕前后的健康狀況對(duì)胎兒影響極大。避免接觸貓的糞便、未經(jīng)烹熟的肉類和蛋。 （ 2）母親的營養(yǎng) 胎兒期是一生中發(fā)展最快的階段。因此母親營養(yǎng)的充足與否，將影響到胎兒的健康發(fā)育。母親的營養(yǎng)越差，胎兒的腦重就越輕，特別是當(dāng)營養(yǎng)不良發(fā)生在最后一個(gè)時(shí)期時(shí)，由于大腦的迅速增長，母親的飲食中必須有充足的營養(yǎng)。胎兒期的營養(yǎng)不良也會(huì)阻礙免疫系統(tǒng)的發(fā)展，新生兒出生后易 得呼吸系統(tǒng)的疾病。嚴(yán)重的、長期的情緒壓力可能阻礙胎兒的生長發(fā)育，導(dǎo)致早產(chǎn)、體重過低和其他并發(fā)癥。 1．簡述大腦兩半球功能？ 大腦左半球控制著身體的右側(cè)，它包括言語中樞、聽覺中樞、動(dòng)作記憶中樞、言語加工中樞、積極情感表達(dá)中樞。 2．兒童 早期身體和動(dòng)作發(fā)展遵循的原則？ 隨著兒童整個(gè)身體的生長，兒童的身體比例也發(fā)生著不同的變化。在嬰兒期，頭部和胸部一直都保持著發(fā)育優(yōu)勢(shì)，軀干和腿的發(fā)育也逐漸趕上，軀干在第一年里生長最為迅速。先是胸腔和內(nèi)部器官，然后是胳膊和腿，最后是手和腳。但到了青春發(fā)育期，身體的發(fā)育卻以反方向進(jìn)行，先是手和腳及腿，然后是軀干。兒童頭幾年動(dòng)作發(fā)展的進(jìn)程和身體及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展一樣遵循頭尾原則，即頭、頸、上肢的動(dòng)作發(fā)展先于腿和下肢的發(fā)展。 3．從遺傳和經(jīng)驗(yàn)的角度，如何理解神經(jīng)細(xì)胞的 “ 用進(jìn)廢退 ” 的規(guī)則？ 用進(jìn)廢退學(xué)說是法國博物學(xué)家拉馬克最早提出來的生物進(jìn)化學(xué)說，這個(gè)學(xué)說的中心論點(diǎn)是：環(huán)境變化是物種變化的原因。這些變化了的性狀能夠遺傳下去，也就是說，獲得性能夠遺傳。簡單來說，就是常用的會(huì)進(jìn)步，不用的會(huì)廢退。 （一）反射法 新生兒出生的時(shí)候已經(jīng)具備了一套完整的無條件反射裝置，包括吸吮反射、抓握反射、覓食反射、瞳孔反射等。但如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn)，嬰兒的反應(yīng)就會(huì)越來越弱，直到完全消失。此時(shí)，如果再出現(xiàn)一個(gè)新的刺激，嬰兒的身體可能又會(huì)發(fā)生新的變化，這個(gè)過程被稱為去習(xí)慣化。 （四）誘發(fā)電位測(cè)量法 4 這種方法是給嬰兒呈現(xiàn)一種刺激，然后測(cè)量記錄嬰兒腦電波的變化，確定他們感知覺能力的發(fā)展情況。通過嬰兒的吮吸動(dòng)作，觀察他們對(duì)被感知環(huán)境的反應(yīng)。 習(xí)慣化就是個(gè)體不斷地或重復(fù)地受到某種刺激而對(duì)該刺激的反應(yīng)減少或不作出反應(yīng)的一種現(xiàn)象。習(xí)慣化甚至在嬰兒出生以前就出現(xiàn)了，在出生后的第一年里迅速發(fā)展。有些嬰兒能很快地適應(yīng)一個(gè)新出現(xiàn)的刺激并且遺忘得很慢，而有些嬰兒則相反，適應(yīng)得很慢，遺忘得卻很快。之所以把習(xí)慣化和去習(xí)慣化認(rèn)為是嬰兒的學(xué)習(xí)與記憶，是因?yàn)椋簨雰簩?duì)重復(fù)出現(xiàn)的刺激不再感興趣，說明他們已經(jīng)在頭腦中形成了對(duì)這一刺激的表象，當(dāng)出現(xiàn)的刺激與已有的表象相匹配時(shí)，無需再去注意。 習(xí)慣化與去習(xí)慣化順序使研究者能夠更好地了解兒童早期記憶。 嬰兒通過習(xí)慣化與去習(xí)慣化認(rèn)識(shí)越來越多的事物。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用習(xí)慣化與去習(xí)慣化的方法，會(huì)有效地促進(jìn)嬰兒的學(xué)習(xí)。一張是嬰兒照片，另一張是一個(gè)光頭男人的照片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒花更多的時(shí)間注視那張光頭男人的照片，這表明，嬰兒記住了那張嬰兒照片，也發(fā)現(xiàn)了光頭男人照片對(duì)他 們來說是新的。 （一） 經(jīng)典條件反射 新生兒就已經(jīng)具有經(jīng)典條件反射，但他們的經(jīng)典條件反射有很大的局限性。盡管這樣，嬰兒還是能通過這種經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)到很多重要的知識(shí)，如辨別不同人的認(rèn)知能力，辨別數(shù)量等等。 （二）操作性條件反射 在操作性反射中，兒童首先出現(xiàn)某種反應(yīng)，緊接著出現(xiàn)一個(gè)愉快的刺激或減少一項(xiàng)不愉快的刺激，使這種反應(yīng)出現(xiàn)的頻率增加。例如，為了讓嬰兒學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)頭的動(dòng)作，可在每次嬰兒轉(zhuǎn)頭時(shí)，給他們提供糖水或奶水作為強(qiáng)化，這樣，過不了多久他們就能學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)頭這一動(dòng)作。但這種反射多局限于一些有重要意義的生理行為上，例如轉(zhuǎn)頭和吸吮等。 8．兒童是從什么時(shí)候開始獲得情緒表達(dá)規(guī)則的？這項(xiàng)能力對(duì)個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程有意義？ “哭”和“笑”是嬰兒表達(dá)情緒最直接的手段，是實(shí)現(xiàn)情緒交流功能最重要的手段。 嬰兒的微笑是第一個(gè)社會(huì)性行為。第一階段是自發(fā)微笑（ 05周），又稱內(nèi)源性微笑。 哭泣是嬰兒表達(dá)情緒的另一種常見的方式。嬰兒的哭泣大致分為三個(gè)發(fā)展階段。新生兒的哭泣通常由于饑餓、腹痛或一般身體不適所致。嬰兒的情緒具有適應(yīng)性，因?yàn)樗岣吡藡雰号c他人的社會(huì)連接，幫助照顧者調(diào)整自己的行為以滿足嬰兒的需要和目的。 9．請(qǐng)簡述鮑爾貝的嬰兒依戀行為的發(fā)展過程 ，并對(duì)其中的某個(gè)階段加以舉例說明。 第一階段（ 0－ 3個(gè)月）：前依戀期（對(duì)人無差別反應(yīng)的階段）。他們喜歡所有的人，最喜歡注視人的臉，見到人的面孔或聽到人的聲音就會(huì)微笑，以后還會(huì)咿呀“說話”。這時(shí)，嬰兒對(duì)母親和其他熟人的反應(yīng)與對(duì)陌生人的反應(yīng)有了區(qū)別。對(duì)陌生人的反應(yīng)則 明顯減少，但依然有這些反應(yīng)。嬰兒從 7個(gè)月起，對(duì)依戀對(duì)象的存在 5 表示深切的關(guān)切。只要依戀對(duì)象在嬰兒身邊，他們就能安心地玩、探索周圍的環(huán)境，仿佛依戀對(duì)象是嬰兒的安全基地。 第四個(gè)階段（１８個(gè)月－２歲后）：交互關(guān)系形成階段。在這個(gè)階段，嬰兒已擁有對(duì)依戀對(duì)象持續(xù)反應(yīng)的系統(tǒng)。 10．請(qǐng)簡述 “ 陌生人情景測(cè)量法 ” 的定義及操作流程。 操作流程：母親和嬰兒在房間里，嬰兒自由玩?；蛱剿?3分鐘；陌生人進(jìn)來站在那 1分鐘，和母親說話一分鐘，蹲在地板上和嬰兒玩 1分鐘；母親離開，陌生人和嬰兒玩，然 后找機(jī)會(huì)離開，共三分鐘；母親返回，陌生人乘機(jī)離開，母親安慰嬰兒，然后坐在旁邊三分鐘；母親離開，嬰兒獨(dú)自待 3分鐘；陌生人進(jìn)來，試著安慰嬰兒，然后找機(jī)會(huì)離開，共三分鐘；母親返回，陌生人悄悄離開，母親安慰孩子，坐下（片段結(jié)束，共 20分鐘）。 情景測(cè)量法也稱作情景測(cè)驗(yàn)法是在預(yù)先設(shè)計(jì)好的情景中對(duì)所要評(píng)價(jià)的孩 子的某種行為加以誘導(dǎo)，并進(jìn)行觀察、記錄與分析的方法。 1．請(qǐng)說明影響兒童早期身體發(fā)展的因素，并請(qǐng)分別舉例。例：身高就是一種遺傳特質(zhì)。例：哪些承受太多壓力、獲得太多關(guān)愛的兒童在身體發(fā)展方面可能會(huì)落后與他們的同齡人。 （三）營養(yǎng)：在 3 歲以前，孩子愿意吃很多種類的食物。兒童的食欲之所以降低，是因?yàn)樗麄兊纳L速度變慢。（四）疾?。簩?duì)于營養(yǎng)充足的兒童來說，一些常見的兒童疾病，如風(fēng)疹、水痘甚至肺炎等對(duì)他們的身體發(fā)展影響不大。很多意外傷害，如跌落、噎塞、誤食、燙傷、夾傷、溺水、利器傷害、交通意 外等，都是在兒童早期最常見并導(dǎo)致兒童受傷甚至夭折的這要原因。 165頁 答：大動(dòng)作技能： 23歲 ,走路節(jié)奏均勻；后退、側(cè)行；跑；跳躍，單做條；投擲或抓取時(shí)身體生硬；用腳去推玩具；揀起物體而不摔倒。 45歲，下樓梯換腳；跑步平穩(wěn)協(xié)調(diào)；單足跳；投擲時(shí)身體轉(zhuǎn)動(dòng)，雙手接球。 小動(dòng)作技能： 23歲，穿或脫簡單的衣服；穿鞋、娃子；拉拉 鏈；熟練使用湯匙；轉(zhuǎn)門把；擰開瓶蓋；模仿畫直線。 45歲用筷子；沿著線用剪刀剪下東西；粗略的畫人、圖案；簡單的折紙。 以上主要討論了兒童通常在什么年齡能夠掌握何種動(dòng)作技能，但是由于遺傳、環(huán)境、營養(yǎng)和社會(huì)等因素的影響，動(dòng)作發(fā)展上也存在著很大的個(gè)體差異。 性別差異在兒童早期的動(dòng)作發(fā)展上很明顯。例如：男孩比女孩跳得更遠(yuǎn)、跑得更快、仍球也更遠(yuǎn)；而女孩在小動(dòng)作上的發(fā)展以及要求身體協(xié)調(diào)性和腳部的運(yùn)動(dòng)上占優(yōu)勢(shì)，比如單足跳和跳繩。 3．假裝游戲與繪畫對(duì)兒童象征機(jī)能形成中的作用。 繪畫作為一種符號(hào)表征形 式，是人類心智發(fā)展的重要成就之一，也是兒童認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行交流的手段與工具。 4．請(qǐng)簡述幼兒的思維特征，并對(duì)其中的某一特征進(jìn)行舉例說明。 自我中心性舉例：在桌子上擺放一個(gè)三座山的模型，用顏色和峰頂來區(qū)分。在三山試驗(yàn)中，主試布置一個(gè)風(fēng)景美麗的山的模型，先讓兒童從四個(gè)方向仔細(xì)觀察，而后交給兒童四張這座山的側(cè)面照片。結(jié)果被試取出的照片并不是布娃娃面對(duì)的那座山的側(cè)面照片，而是被試自己面對(duì) 6 的那座山的照片。皮亞杰認(rèn)為自我中心的特點(diǎn)使他們不能適應(yīng)、反思和修改推理并對(duì)自然或社會(huì)世界作出反饋。 答：（一）經(jīng)典智力理論：是指通過抽取隱藏在能力正相關(guān)現(xiàn)象背后的因素而形成的智力理論，目的是搞清智力的結(jié)構(gòu)或組成形 態(tài)。 多元智能理論：語言智能、邏輯 數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體 運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能； 三元智力理論：智力的情境亞理論、智力的經(jīng)驗(yàn)亞理論、智力的分成亞理論。 答： 兒童基本數(shù)能力的發(fā)展 是一個(gè)值得重視的問題，因?yàn)槿藦男〉酱螅瑹o論在生活還是工作中都少不了這種能力。 7．請(qǐng)簡述性別概念的發(fā)展過程，并對(duì)其中的某一階段加以舉例說明。常用的研究性別認(rèn)同的方法是：給幼兒看一張印有典型男孩形象和女孩形象的圖片。到 3 歲時(shí)，大部分的幼兒都能正確地識(shí)別自己和別人的性別，這時(shí)就可以說他們已經(jīng)有了性別認(rèn)同。 性別恒常性階段（ 6— 7歲） 8．根據(jù)幼兒游戲的社會(huì)性水平，可將幼兒的游戲活動(dòng)分成幾種？ 251頁 答：角色性游戲、規(guī)則性游戲、語言性游戲。 答： 父母的教養(yǎng)行為：親切、敏感的、采用說理的方法控制幼兒的威信型父母，比用權(quán)威來引導(dǎo)、控制兒童行為的父母，更容易教養(yǎng)出有安全依戀關(guān)系的、受 成人和同伴歡迎的幼兒；相反的，高控制策率和缺少情感反應(yīng)的父母常常教養(yǎng)出一個(gè)不受同伴喜歡、不合作、具攻擊性或破壞行的兒童。 認(rèn)知技巧：認(rèn)知及社會(huì)認(rèn)知技巧都預(yù)測(cè)同伴接受性，研究發(fā)現(xiàn)，最受歡迎的兒童是那些具有較好的角色采擇能力的兒童。研究者發(fā)現(xiàn)，名字吸引人的兒童比名字特殊或不吸引人的兒童，更容易被同伴認(rèn)為是受歡迎的。 行為特征：雖然有吸引力的名字、有吸引力的外貌及認(rèn)知、學(xué)業(yè)、身體特征等都與同伴接受性有重要的相關(guān)，但即使很聰明及最吸引力的兒童，只要同伴認(rèn)為其行為是不合宜或反社會(huì)的，也會(huì)變得很不受歡迎。 (2)訓(xùn)練游戲階段：如跑、跳、爬等，這些活動(dòng)在學(xué)前幾年大量出現(xiàn)。 (3)打斗游戲階段：打斗游戲是在訓(xùn)練游戲的基礎(chǔ)上發(fā)展而來 的。 11．請(qǐng)簡述游戲是如何促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的。（ 2 分）游戲促進(jìn)兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展（ 2 分）；在游戲中兒童有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)、檢驗(yàn)自己的社會(huì)問題解決的技能（ 2 分）；游戲有助于兒童學(xué)習(xí)以社會(huì)允許的方式表達(dá)消極情緒（ 2 分）；游戲有助如兒童學(xué)習(xí)對(duì)諸如攻擊行為等反社會(huì)行為的控制。 P203 答：（ 1）幼兒語言發(fā)展需要環(huán)境的支持。給兒童提供豐富的信息，包括家庭中和社會(huì)上的信息，并在兒童學(xué)習(xí)這些信息時(shí)與兒童交談，能夠豐富兒童的語言。因此，成人通過注意聽、詳細(xì)解釋兒童說的話，能夠刺激兒童說的更多更好，促進(jìn)語言的發(fā)展。擴(kuò)張是指詳細(xì)闡述兒童的語言，提高描述的復(fù)雜性。兩種策略經(jīng)常結(jié)合在一起使用。 (1)生存目標(biāo)。（ 2）經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。而父母的終極目標(biāo)，是培養(yǎng)子女有獨(dú)立生活的能力與行為特質(zhì)，培養(yǎng)兒童具備謀生的技能，做到在經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立自主，不依賴他人。兒童終將成為社會(huì)的一分子，擔(dān)當(dāng)社會(huì)的責(zé)任。 2．什么是溫暖和控制維度？ 簡述四類教養(yǎng)類型及其對(duì)應(yīng)的控制——反應(yīng)維度，并請(qǐng)任選一種教養(yǎng)類型說說它的教養(yǎng)方式特點(diǎn)以及兒童可能的行為。父母的溫暖維度，是指父母所表現(xiàn)出來的反應(yīng)和情感的量。父母的控制維度，是指父母試圖加諸于兒童身上的管理和監(jiān)督的量。非控制型的父母則較少管束、命令子女，他們給孩子許多的自由，讓孩子們?nèi)プ非笞约旱呐d趣、表達(dá)自己的意見和情感，決定自己的活動(dòng)。 （ 1）父母自身的因素 .。童年的親子關(guān)系模式往往會(huì)以社會(huì)傳遞的方式，影響新一代年輕父母與他們的孩子之間的親子關(guān)系。存在于家庭內(nèi)外的壓力因素往往影響父母對(duì)子女的行為與態(tài)度，諸如母親過分熱衷于工作， 或是工作壓力很大、家庭負(fù)債、破產(chǎn)、家人疾病、吵架以及離婚等生活事件，都有可能形成嚴(yán)重的心理壓力，導(dǎo)致父母教養(yǎng)態(tài)度的改變，使他們更傾向于采取限制、拒絕或懷有敵意的教養(yǎng)方式。 302303 （ 1）①同伴是“地位相等”的或至少在目前能以相似的行為方式和水平互動(dòng)的個(gè)體。所以不管是年長或年幼的同伴，只要這些“同伴”和兒童有相似的能力和目標(biāo)，并能促進(jìn)他們的互動(dòng) 時(shí)，他們都可以是同伴。同齡同伴互動(dòng)為幼兒提供了平等互動(dòng)的機(jī)會(huì)。不同年齡兒童間的互動(dòng)，對(duì)兒童社會(huì)性與人格的發(fā)展有非常重要的意義。 5．如何正確指導(dǎo)孩子看電視以避免電視對(duì)其造成的不良影響？ 316 電視臺(tái)所播出的節(jié) 目可以用來補(bǔ)充兒童日常的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其內(nèi)容含有快速的動(dòng)作、幽默的事件及經(jīng)過仔細(xì)設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容，可以教孩子簡單的語言表達(dá)、數(shù)字、常識(shí)以及許多社會(huì)和情緒的知識(shí)。雖然這些產(chǎn)品是否已達(dá)到其預(yù)定的目標(biāo)還有待觀察，但它們都很受歡迎。批評(píng)者擔(dān)心看太多的電視節(jié)目（教育性的電視或其他節(jié)目）會(huì)破壞兒童的好奇心。 6．簡述幼兒園教師對(duì)幼兒發(fā)展的影響。（ 1）教師期望的影響。這會(huì)影響幼兒對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響幼兒的發(fā)展。所以那些被認(rèn)為發(fā)展水平相對(duì)落后或?qū)W業(yè)成績不佳的兒童，教師對(duì)他們的期望水平也較低，他們表現(xiàn)得似乎也更差；相反，那些被認(rèn)為會(huì)有良好表現(xiàn)的兒童，教師對(duì)