【正文】 所以他們不能理解同一類客體中得不同個體，如毛毛媽媽有個很漂亮的帽子，一天茜茜媽媽也戴了一頂差不多的帽子， 3歲的毛毛就對茜茜媽媽說：“這是我媽媽的帽子。這一階段是智力的萌芽期，這個階段可分為六個小階段。 ，回憶是在兩歲左右逐漸出現(xiàn)的。嬰兒知覺整合能力的發(fā)展表現(xiàn)在其視覺與觸覺的整合視覺與聽覺的整合中。此時，如果再出現(xiàn)一個新的刺激，嬰兒可能產(chǎn)生新的條件反射，這個過程被稱為去習(xí)慣化。承認(rèn)的鼓勵、期望和榜樣示范，也是影響兒童動作技能的重要因素。 （ 3）流暢書寫。 能正確地握筆寫字。這種“補(bǔ)償性生長”是兒童身體發(fā)展的一個基本原則。 （ 2）睡眠習(xí)慣。 神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在嬰兒期極其迅速，腦、脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體結(jié)構(gòu)都要快，到了幼兒期時就逐漸放慢。 ， 孩子身體發(fā)育最明顯的跡象就是身體大小的變化。髓鞘的作用類似于電線中包裹在銅線外的絕緣體，他為神經(jīng)元建立一條專有通道，以此提高神經(jīng)元傳遞的速度，使大腦和 身體其他部位的信息溝通更加有效。如果新生兒的得分在 7 分以下，就需采取特別護(hù)理。 。常見的致畸因子也包括一些藥物，如鎮(zhèn)靜劑、四環(huán)素、阿司匹林 、過量的咖啡因飲料（如咖啡、茶、可樂等），可卡因，海洛因等麻醉品，以及煙，酒精和一些輻射（如 X光、核泄漏等）、化學(xué)污染（如汞、鉛等） 母親的因素：①母親的疾病。 ，共 270天左右，其間，受精卵不斷地自 我復(fù)制，經(jīng)歷三個階段的發(fā)展變化過程：胚種期、胚胎期、胎兒期。 被動的互動：是指環(huán)境（如父母）根 據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會、情緒以及認(rèn)知發(fā)展環(huán)境等。 對大部分嬰兒而言，他們的微系統(tǒng)就是他們的家庭系統(tǒng)，而這個結(jié)構(gòu)隨著嬰兒的成熟，開始擴(kuò)展到托幼機(jī)構(gòu)、附近的游戲場所、同伴及網(wǎng)絡(luò)等，且變得更加復(fù)雜。他 認(rèn)為，這些階段的次序是固定不變的，所有兒童都以相同的次序經(jīng)歷這些階段，每一個階段的發(fā)展都以上一個階段的發(fā)展為基礎(chǔ)，并未下一個階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 10 班杜拉認(rèn)為，兒童總是“張著眼睛和耳朵”觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無意的反應(yīng)，觀察、模仿帶有選擇性。要想順利進(jìn)入下一個發(fā)展階段，人生就必須要先解決好當(dāng)前所面臨的危機(jī)。 縱向研究又稱追蹤研究，是指在較長時間內(nèi)對同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。系統(tǒng)地對兒童進(jìn)行研究開 始于 19 世紀(jì)末期。 案例 2： 14個月時，樂樂非常的可愛，如果跟樂樂說 “ 樂樂唱首歌給大家聽聽 ” ，樂樂會當(dāng)著很多大人和小孩的面，一邊拍手一邊咿咿呀呀唱小燕子。 A 擺弄物體 B 象征游戲 C 建構(gòu)游戲 D 趣味競賽 22．大班幼兒的游戲多為（ B ）。 A 沖動式 B 激烈式 C 避開式 D 忽略式 14．幼兒階段指的是（ C ）歲。 A 巴賓斯基反射 B 摩羅反射 C 手掌抓握反射 D 行走發(fā)射 6．頂葉屬于（ B ）。教師對兒童合宜或不合宜的行為的反應(yīng)或評價，會影響兒童在同伴中的聲望，進(jìn)而間接地影響兒童的同伴關(guān)系。這會影響幼兒對自己的看法和評價，進(jìn)而影響幼兒的發(fā)展。雖然這些產(chǎn)品是否已達(dá)到其預(yù)定的目標(biāo)還有待觀察，但它們都很受歡迎。同齡同伴互動為幼兒提供了平等互動的機(jī)會。童年的親子關(guān)系模式往往會以社會傳遞的方式，影響新一代年輕父母與他們的孩子之間的親子關(guān)系。父母的溫暖維度，是指父母所表現(xiàn)出來的反應(yīng)和情感的量。（ 2）經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。因此，成人通過注意聽、詳細(xì)解釋兒童說的話，能夠刺激兒童說的更多更好，促進(jìn)語言的發(fā)展。 11．請簡述游戲是如何促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的。研究者發(fā)現(xiàn)，名字吸引人的兒童比名字特殊或不吸引人的兒童，更容易被同伴認(rèn)為是受歡迎的。到 3 歲時，大部分的幼兒都能正確地識別自己和別人的性別，這時就可以說他們已經(jīng)有了性別認(rèn)同。 多元智能理論：語言智能、邏輯 數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體 運(yùn)動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能； 三元智力理論：智力的情境亞理論、智力的經(jīng)驗(yàn)亞理論、智力的分成亞理論。在三山試驗(yàn)中，主試布置一個風(fēng)景美麗的山的模型，先讓兒童從四個方向仔細(xì)觀察，而后交給兒童四張這座山的側(cè)面照片。 3．假裝游戲與繪畫對兒童象征機(jī)能形成中的作用。 45歲用筷子；沿著線用剪刀剪下東西；粗略的畫人、圖案；簡單的折紙。很多意外傷害，如跌落、噎塞、誤食、燙傷、夾傷、溺水、利器傷害、交通意 外等，都是在兒童早期最常見并導(dǎo)致兒童受傷甚至夭折的這要原因。例：哪些承受太多壓力、獲得太多關(guān)愛的兒童在身體發(fā)展方面可能會落后與他們的同齡人。 操作流程：母親和嬰兒在房間里，嬰兒自由玩?；蛱剿?3分鐘；陌生人進(jìn)來站在那 1分鐘，和母親說話一分鐘，蹲在地板上和嬰兒玩 1分鐘；母親離開，陌生人和嬰兒玩，然 后找機(jī)會離開，共三分鐘；母親返回，陌生人乘機(jī)離開，母親安慰嬰兒，然后坐在旁邊三分鐘；母親離開，嬰兒獨(dú)自待 3分鐘；陌生人進(jìn)來，試著安慰嬰兒，然后找機(jī)會離開，共三分鐘；母親返回，陌生人悄悄離開，母親安慰孩子，坐下（片段結(jié)束，共 20分鐘）。只要依戀對象在嬰兒身邊，他們就能安心地玩、探索周圍的環(huán)境，仿佛依戀對象是嬰兒的安全基地。他們喜歡所有的人，最喜歡注視人的臉，見到人的面孔或聽到人的聲音就會微笑，以后還會咿呀“說話”。新生兒的哭泣通常由于饑餓、腹痛或一般身體不適所致。 嬰兒的微笑是第一個社會性行為。 （二）操作性條件反射 在操作性反射中，兒童首先出現(xiàn)某種反應(yīng)，緊接著出現(xiàn)一個愉快的刺激或減少一項(xiàng)不愉快的刺激，使這種反應(yīng)出現(xiàn)的頻率增加。一張是嬰兒照片，另一張是一個光頭男人的照片。之所以把習(xí)慣化和去習(xí)慣化認(rèn)為是嬰兒的學(xué)習(xí)與記憶，是因?yàn)椋簨雰簩χ貜?fù)出現(xiàn)的刺激不再感興趣，說明他們已經(jīng)在頭腦中形成了對這一刺激的表象，當(dāng)出現(xiàn)的刺激與已有的表象相匹配時，無需再去注意。通過嬰兒的吮吸動作，觀察他們對被感知環(huán)境的反應(yīng)。 （一）反射法 新生兒出生的時候已經(jīng)具備了一套完整的無條件反射裝置，包括吸吮反射、抓握反射、覓食反射、瞳孔反射等。兒童頭幾年動作發(fā)展的進(jìn)程和身體及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展一樣遵循頭尾原則，即頭、頸、上肢的動作發(fā)展先于腿和下肢的發(fā)展。 2．兒童 早期身體和動作發(fā)展遵循的原則？ 隨著兒童整個身體的生長，兒童的身體比例也發(fā)生著不同的變化。母親的營養(yǎng)越差，胎兒的腦重就越輕，特別是當(dāng)營養(yǎng)不良發(fā)生在最后一個時期時，由于大腦的迅速增長，母親的飲食中必須有充足的營養(yǎng)。 （ 1）母親的疾病 母親懷孕前后的健康狀況對胎兒影響極大。也就是說減少致畸因子的影響。 2．早產(chǎn)。在分娩過程中，只有少量的嬰兒會表現(xiàn)出缺氧的現(xiàn)象。 游泳反射 浸入水中的嬰兒四肢會主動劃動，下意識地屏住呼吸。 覓食反射 把頭轉(zhuǎn)向刺激的方向 ， 幾個星期消失，后被自主性的頭部轉(zhuǎn)動所取代 ， 幫助嬰兒尋找乳房或奶瓶 吮吸反射 吮吸放入口中的物體 ， 終生 ， 使嬰兒攝取營養(yǎng)物質(zhì) 。在出生后的最初兩年，嬰兒及幼兒是無法隨意到鄰居家去走動、選擇朋友和環(huán)境狀態(tài)；他們大部分的時間都在家里，接受父母為他們所建構(gòu)的環(huán)境，因此，該階段，遺傳與環(huán)境的互動已第一種互動模式為主。 家譜研究：對人類心理和行為的研究，行為遺傳學(xué)者通常使用家譜研究的方法。 動態(tài)系統(tǒng)是這個四個系統(tǒng)的狀態(tài)屬性，它更 強(qiáng)調(diào)四個子系統(tǒng)的即時變化和非靜止性。 36歲 主動對內(nèi)疚階段 危機(jī)：獲得主動感，避免內(nèi)疚感。 三個領(lǐng)域的發(fā)展并不是完全獨(dú)立的，而是相互交迭、相互影響的。 4． 自傳式記憶 ：是指兒童對發(fā)生在自己身上的事情的記憶，一些在兒童生活中發(fā)生的非常規(guī)的、特別的意義的是件容易為自傳式記憶的內(nèi)容。 8． 社會性參照 ： 710個月的嬰兒通過識別和理解他人的情緒表情，監(jiān)控他人（比如：父母）對于 不確定情境的情緒反應(yīng)，并利用得到的信息調(diào)整自己的行為。 4． 客體永久性 ： 客體可以獨(dú)立于自我而客觀地存在，當(dāng)物體不在眼前或通過其他感官不能察覺時，仍然是存在著的，這時他們才獲得了客體永久性。 5． 氣質(zhì) ： 氣質(zhì) 是指在情緒反應(yīng)、活動水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個體差異。 2． 時序研究 ： 時序研究將橫向研究與縱向研究融合在一起，在橫向研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行縱向研究，以更好的研究心理變化的特點(diǎn)與轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 大腦左半球控制著身體的右側(cè)，它包括言語中樞、聽覺中樞、動作記憶中樞、言語加工中樞、積極情感表達(dá)中樞。 如果某一刺激的消失或終止能夠增加某一行為以后再發(fā)生的可能性，這種刺激稱為負(fù)強(qiáng)化。 1． 象征機(jī)能（心理表征能力） ：是指用意義所借的符號來表征意義所指的事物的能力，又稱符號能力。 9． 社會性游戲 是指人際互動為特征的游戲，包括社會角色游戲、規(guī)則游戲、語言游戲和親子游戲等。 社會化代理人：母親 13歲 自主對羞愧階段 危機(jī)：獲得自主感，克服自我懷疑、羞恥感。 微觀系統(tǒng)處于中心點(diǎn)，是指兒童在即時環(huán)境中的作用系統(tǒng)。 （ 6分） 選擇性育種和家譜研究 ,是用來評價遺傳對行為影響的兩種主要策略。斯卡爾等提出了一種解釋遺傳與環(huán)境相互作用關(guān)系的理論。 （ 10分） 生存反射： 呼吸反射 反復(fù)的吸氣和呼氣 ， 終生 ， 供應(yīng)氧氣，排出二氧化碳 。在 4個月之內(nèi)消失，后被自主性的抓握所取代。 通常有三種常見的并發(fā)癥會對 嬰兒產(chǎn)生不利影響，即缺氧、早產(chǎn)和低重兒。中度缺 氧的嬰兒在第一年中動作發(fā)展和注意的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)較低，容易分心。我們這里所提到的低重兒不包括早產(chǎn)兒，而僅僅指足月出生體重在 2500克以下的嬰兒。定期檢查確保孕婦了解如何飲食及攝取充分維他命。在這段時間里，胎兒完全靠母體提供的營養(yǎng)來支持發(fā)育。因此如果母親保持良好的情緒狀態(tài)，就可以為胎兒的生長發(fā)育提供一個有利的環(huán)境。在整個嬰兒期和兒童期，胳膊和腿的生長快于手和腳的生長速度。 科學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中的現(xiàn)實(shí) 表明，人的大腦如果長期廢棄不用，反而要衰退，法國生物學(xué)家拉馬克的名言即：“用進(jìn)廢退”就是對大腦發(fā)育的規(guī)律概述。 （三）視覺偏好法 所謂視覺偏好法是指研究者同時給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對其中的一個更感興趣。但嬰兒習(xí)慣化的水平是有差異的。根據(jù)這個學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，我們應(yīng)該注意到，在對嬰兒進(jìn)行早期教育時，刺激物切忌單調(diào)和不斷重復(fù)，這樣不但會使嬰兒產(chǎn)生厭煩的情緒，還會影響嬰兒對外界 刺激在選擇和接受上的靈活性。比如，這種反應(yīng)只能在關(guān)系到嬰兒生存的生理反射上發(fā)生作用，而且嬰兒信息加工速度也很慢，他們需要很長的時間才能在條件刺激與非條件刺激之間建立聯(lián)系。剛出生的嬰兒學(xué)習(xí)的速度很慢，大一些的嬰 兒學(xué)習(xí)速度則會快很多，隨著嬰兒的長大，操作性條件反射則可涉及到更多的刺激和反應(yīng)。和 笑一樣，哭也可以加強(qiáng)嬰兒于照顧者之間的聯(lián)系。 根據(jù)鮑爾貝（ Bowlby,1969）的理論，依戀行為經(jīng)歷了四個發(fā)展階段。 第三階段（ 6個月－ 3歲）：積極尋求與專門的照顧者接近的階段。 最后需要指出的一點(diǎn)是依戀發(fā)生的時間有很大的個體差異，還有文化差異，但依戀發(fā)展的模式基本是一致的。 答：（一）遺傳和激素：很明顯，遺傳在兒童期的身體發(fā)展中具有重要的影響。而且，兒童對新事物的謹(jǐn)慎是一種適應(yīng)性的表現(xiàn)，當(dāng)成人不在的時候，這可以保護(hù)他們不受傷害。 56歲，跑步速度加快，喜歡蹦蹦跳跳；投擲和抓取動作熟練；換腳跳；學(xué)習(xí)騎自行車、溜冰、游泳。男孩在強(qiáng) 調(diào)力量的動作能力上要超過女孩。 答：幼兒的思維特征有三個：自我中心性、泛靈論和直覺思維。 5．請任意選取兩個智力理論加以介紹。 答： 姓別認(rèn)同階段（ 2— 3歲），例：如果問 2歲的孩子，“你是男孩還是女孩？”很多孩子不知道如何回答，還有些孩子就算和回答對了，也還會對這個問題感到疑惑不解。 出生次序的與你共享：非老大的兒童必須學(xué)習(xí)與年長的、有特權(quán)的手足協(xié)商，因此比排行老大的兒童更受歡迎。這類全身運(yùn)動游戲一般是兒童跟其他同伴一起或只是自己做出的。增加兒童與成人之間以及與同伴之間的交往、是發(fā)展幼兒語言和提高溝通 技巧的有效方法：比如講故事。 1．簡述家庭對兒童的教養(yǎng)目標(biāo)。因此，父母有責(zé)任促進(jìn)兒童行為的社會化，發(fā)展其適應(yīng)生活的能力，幫助子女建立正確的人生觀、價值系統(tǒng)、宗教信仰、成就與聲望，使其能在社會生 活中獲得自我滿足與自我實(shí)現(xiàn)。 3．簡述影響父母教養(yǎng)方式的因素。②這種以“活動為基礎(chǔ)”的定義認(rèn)為，同伴關(guān)系是短暫的 ，是直接與某特定的活動或互動聯(lián)結(jié)在一起的。例如，來自美國的《芝麻街》、《天線寶寶》以及國產(chǎn)的《海爾兄弟》、《藍(lán)貓?zhí)詺?3000問》等節(jié)目，這些節(jié)目除了帶給兒童快樂外，也可促進(jìn)他們認(rèn)