【正文】 研究表明，缺氧越嚴(yán)重，在兒童早期和中期其認(rèn)知和語(yǔ)言能力越差。 1．缺氧。 摩羅反射 巨大的聲響或 頭部位置的突然變化導(dǎo)致嬰兒向外甩胳膊，背呈弓形，兩只胳膊并攏，好像去抓什么東西。 眨眼反射 閉眼或眨眼 ， 終生 ，保護(hù)眼睛免受強(qiáng)光和外界刺激的傷害 。認(rèn)為遺傳與環(huán)境的相互作用至少有三種方式：被動(dòng)的互動(dòng)、喚起性的互動(dòng)、主動(dòng)的互動(dòng)。 選擇性育種的研究：許多研究者通過(guò)選擇性培育有特殊特質(zhì)的動(dòng)物，來(lái)回答遺傳在多大程度上影響了這種特質(zhì)的個(gè)體 差異。 中間系統(tǒng)處于微觀(guān)系統(tǒng)的外圍，相對(duì)于微觀(guān)系統(tǒng)它的交互作用范圍更大一些，包括伙伴、父母、居家鄰居、托幼學(xué)校、診所、社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所等即時(shí)環(huán)境。 2 條件：給孩子自我負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，讓他們自己的事情自己做。 簡(jiǎn)答題 1． 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童發(fā)展的三大領(lǐng)域及學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問(wèn)題。（ 169頁(yè)） 2． 自我中心性 ：是兒童往往只注意自己的觀(guān)點(diǎn)，不能接受他人的觀(guān) 點(diǎn)，也不能將自己的觀(guān)點(diǎn) 和他人的觀(guān)點(diǎn)相區(qū)分和協(xié)調(diào)。 7． 自我意識(shí)情緒 ： 從 2歲末期到整個(gè)3歲期間，幼兒開(kāi)始表現(xiàn)出一系列中等水平的、復(fù)雜的情緒，如窘迫感、羞恥感、內(nèi)疚感、嫉妒和自豪等。 大腦右半球控制著身體的左側(cè)，它包括空間視覺(jué)中樞、非言語(yǔ)聲音中樞、觸覺(jué)中樞和消極情感表達(dá)中樞。 3． 橫向研究 ： 橫向研究是指在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀(guān)察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。 4． 縱向研究 ： 縱 向研究又稱(chēng)追蹤研究，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀(guān)察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。 3． 圖式 ： 圖式是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在相同或類(lèi)似的環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括。這些情緒被稱(chēng)為自我意識(shí)情緒。 3． 腳本 ：是指對(duì)熟悉環(huán)境中重復(fù)發(fā)生事件的特定順序和 因果關(guān)系的概要性表征，這就是為了保持特定經(jīng)歷而采用的一種圖式。（ 10分） 學(xué)前兒童的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)整體，我們對(duì)其生理、心理和行為進(jìn)行研究時(shí)會(huì)初步劃分為生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感和社會(huì)性發(fā)展三大領(lǐng)域： 1．生理發(fā)展主要包括 ：身體的發(fā)展、腦的發(fā)展、 感知覺(jué)的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展； 2． 認(rèn)知發(fā)展主要包括 ：記憶、思維、問(wèn)題解決、語(yǔ)言等； 3． 情感和社會(huì)性發(fā)展主要包括 ：情緒那里的發(fā)展、氣質(zhì)、自我的發(fā)展、對(duì)他人的認(rèn)知、同伴關(guān)系、以及品德心理的發(fā)展及性別角色的獲得等。 社會(huì)化代理人：父母親。 外層系統(tǒng)在中間系統(tǒng)的外圍，是兒童環(huán)境中那些正式組織和非正式組織要素，是兒童非即時(shí)性的環(huán)境。一個(gè)有名的選擇性育種的實(shí)驗(yàn)是屈賴(lài)恩所進(jìn)行的，他試圖證明老鼠走迷宮的能力是一種由遺傳決定的特質(zhì)。 斯卡爾認(rèn)為，在發(fā)展過(guò)程中，這三種遺傳型與環(huán)境的互動(dòng)模式是不斷變化的。 瞳孔反射 遇強(qiáng)光 瞳孔收縮 ，終生 ， 保護(hù)眼睛免受強(qiáng)光刺激；適應(yīng)低亮度的環(huán)境。胳膊動(dòng)作和背部弓形變化在頭 4到 6個(gè)月消失；以后被驚嚇?lè)瓷淙〈?。如果嬰兒在脫離母親的氧氣來(lái)源后不能立即開(kāi)始呼吸，則出現(xiàn)了缺氧現(xiàn)象。但是，到了一定年齡，他們與正常兒童之間的差別幾乎就不存在了。 8．如果要你對(duì)一個(gè)懷孕的婦女提出促進(jìn)胎兒生長(zhǎng)的建議，你將側(cè)重于什么角度提出建議？為什么？（要求不少于 500字）（ 12分） 第一：從胎兒正常發(fā)育條件的角度。 第二：從母親角度。 胎兒期的營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)的損傷。 大腦右半球控制著身體的左側(cè)，它包括空間視覺(jué)中樞、非言語(yǔ)聲音中樞、觸覺(jué)中樞和消極情感表達(dá)中樞。 兒童出生后，動(dòng)作隨之開(kāi)始發(fā)展。 4．請(qǐng)簡(jiǎn)述嬰兒感知覺(jué)研究的方法。 （五）高振幅吮吸 所謂高振幅吮吸法，就是研究者讓嬰兒吮吸一個(gè)里面鑲有電路的特殊奶嘴，通過(guò)嬰兒的吮吸動(dòng)作，觀(guān)察他們對(duì)被感知環(huán)境的反應(yīng)。習(xí)慣化和去習(xí)慣化反應(yīng)表明嬰兒已習(xí)得了這個(gè)刺激。 例：在一項(xiàng)研究中，心理學(xué)者想考察 5－ 6個(gè)月嬰兒分辨兩張照片的能力。 舉例：一個(gè)嬰兒通過(guò)經(jīng)典條件反射來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，母親在給嬰兒喂奶時(shí)如果經(jīng)常按摩嬰兒頭部，時(shí)間久了以后，每當(dāng)母親按摩嬰兒頭部時(shí)，嬰兒就會(huì)有明顯的吮吸動(dòng)作。對(duì)嬰兒情緒表達(dá)的研究，主要通過(guò)“哭”和“笑”來(lái)進(jìn)行。第一階段：生理 心理激活（出生 1個(gè)月）。這個(gè)期間嬰兒對(duì)人的反應(yīng)幾乎都是一樣的，哪怕是對(duì)一個(gè)精致的面具也會(huì)表示微笑。當(dāng)依戀對(duì)象離開(kāi)時(shí)，就會(huì)啼哭，不讓其離開(kāi)；當(dāng)依戀對(duì)象回來(lái)時(shí)，會(huì)顯得十分高興。 答：定義：是一種標(biāo)準(zhǔn)化的方法，能夠檢驗(yàn)嬰兒與母親建立的依戀類(lèi)型，被廣泛應(yīng)用于許多國(guó)家的 1224各月嬰兒的研究中。（二）情感：在兒童期，良好的情緒對(duì)身體的發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響。（五）受傷：兒童早期是意外傷害發(fā)生的主要年齡階段。 34歲扣紐扣；倒牛奶；可以自己吃飯；使用剪刀；涂畫(huà)；畫(huà)垂直線(xiàn)和圓圈。這可能是因?yàn)榕⒃谏眢w整體上的發(fā)展要早于男孩，所以動(dòng)作的平衡性和準(zhǔn)確性較好；而男孩的肌肉發(fā)展較好，因此具有力量方面的優(yōu)勢(shì)。第一座山是有紅色十字，第二座山有個(gè)小房子，第三座山有個(gè)雪頂。 二因素論 群因素理論 層次結(jié)構(gòu)模型 三維結(jié)構(gòu)模型（二）當(dāng)代智力理論：從 20世紀(jì) 70年代以來(lái)，一些智力心理學(xué)家積極探索新的智力理論，產(chǎn)生了一系列當(dāng)代智力理論。在一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)， 24 個(gè)月大的嬰兒中有 76%可 以正確辨認(rèn)性別圖片； 30個(gè)月，這個(gè)比例上升到 83%； 36 個(gè)月為 90%。 名字：名字會(huì)有什么意義呢？在兒童眼中，有時(shí)具有許多意義。這類(lèi)游戲在學(xué)齡兒童中也非常普遍。（ 2）在成人與兒童的交談中，成人作為聽(tīng)眾要給予兒童恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，那么兒童作為說(shuō)話(huà)者，就會(huì)期望變成更有能力的說(shuō)話(huà)者。這是指促進(jìn)兒童的生存及健康，滿(mǎn)足子女衣、食、住、行、衛(wèi)生、保健的需要，使子女能夠獨(dú)立生存于現(xiàn)代社會(huì)，完成成家立業(yè)和傳宗接代的目標(biāo)。 精神分析學(xué)家艾里克森認(rèn)為在學(xué)前和學(xué)齡階段，父母的教養(yǎng)方式中有兩個(gè)維度是很重要的，那就是溫暖和控制維度。在教養(yǎng)子女時(shí)，父母所使用的教養(yǎng)態(tài)度與教養(yǎng)方式，往往反映出他們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)。（ 2）研究顯示：兒童接觸其他兒童的頻率從嬰兒期至兒童中期成穩(wěn)定增加的趨勢(shì)，而他們與成人同伴的接觸則逐漸減少。近年來(lái)，兒童電視節(jié)目的制片人還制作了一些用來(lái)教兒童棋類(lèi)技藝、數(shù)學(xué)、邏輯推理、科學(xué)等的兒童節(jié)目。教師對(duì)孩子的發(fā)展?fàn)顩r會(huì)形成不同的印象，這些印象形成了教師對(duì)幼兒的期望。（ 2）教師評(píng)價(jià)的影響。 A 呼吸反射 B 摩羅反射 C 覓食反射 D 眨眼發(fā)射 5．在出生時(shí)存在，后來(lái)消 失，并能作為神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)展的指標(biāo)的一種原始反射是（ A ）。 A 生 理原因 B 心理原因 C 暗示 D 模仿 13． 2歲的幼兒會(huì)對(duì)哀傷的同伴表現(xiàn)出一定的利他行為，這種反應(yīng)有很大的個(gè)體差異且具有一定的穩(wěn)定性，如他們可能會(huì)要去打那個(gè)讓同伴哀傷的人，這種反應(yīng)方式是（ A ）。 A 環(huán)境 B 認(rèn)知 C 移情 D 性格 21．下列哪種不是玩物游戲（ D ）。請(qǐng)你幫這家人分析一下，并提出你的意見(jiàn)和建議。為了便于研究和學(xué)習(xí)，將兒童的發(fā)展劃分為生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感和社會(huì)性發(fā)展三大領(lǐng)域： ，人們多半認(rèn)為兒童是成人的雛形，是“小型成人”。 ： 兒童是一個(gè)社會(huì)的人，他應(yīng)該擁有基本的人權(quán)； 兒童是一個(gè)正在發(fā)展的的人，不能把他們等同于成人，或把成人的觀(guān)念強(qiáng)加于他們，或完全放任兒童自然、自由的發(fā)展； 兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值，兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂(lè)的童年； 兒 童具有主體性的人，他們?cè)诟鞣N豐富的活動(dòng)中不 斷建構(gòu)自己的精神世界； 每個(gè)健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ? 幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開(kāi)發(fā)得越早就開(kāi)發(fā)的越多； 兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)及個(gè)性是其自身發(fā)展與環(huán)境交互作用過(guò)程中自我建構(gòu)的； 實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展于充分發(fā)展，是每個(gè)兒童的權(quán)利，其先天的生理遺傳充分賦予了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的條件，自由全面的發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)充分發(fā)展； 兒童的學(xué)習(xí)形式是多樣的，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)等。 橫向研究是指在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀(guān)察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。埃里 克森認(rèn)為人生發(fā)展可分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都要面臨一對(duì)危機(jī)或沖突。 “替代強(qiáng)化”是指由于觀(guān)察到他人的行為受到表?yè)P(yáng)或懲罰，而使兒童也受到了相應(yīng)的強(qiáng)化。（參見(jiàn)第五章的同化與順應(yīng)） 皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)主要的發(fā)展階段并描述了各個(gè)階段的特征。宏觀(guān)系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成。 三種方式：被動(dòng)的互動(dòng)、喚起性的互動(dòng)、主動(dòng)的互動(dòng)。 生物因素規(guī)定了個(gè)體發(fā)展的潛在可能性，而環(huán)境、教育條件（無(wú)論是使兒童被動(dòng)接受的環(huán)境，還是由他們喚起的，或者是主動(dòng)選擇的環(huán)境）則確定了兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平。致畸因子造成的傷害有時(shí)是直接的，有時(shí)是間接的。通常有三種常見(jiàn)的并發(fā)癥會(huì)對(duì)嬰兒產(chǎn)生不利影響，即缺氧、早產(chǎn) 11 和足月低體重兒。該量表由不同等級(jí)組成測(cè)量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激反射，滿(mǎn)分為 10分，如果新生兒出生后幾分鐘內(nèi)就進(jìn)行測(cè)試，大多數(shù)新生兒能得 9分或 10分。隨著大腦的細(xì)胞分裂與生長(zhǎng)，一些神經(jīng)膠質(zhì)開(kāi)始產(chǎn)生髓磷脂，這是一種蠟狀物質(zhì)，他們把單個(gè)神經(jīng)元包裹起來(lái)，形成一層髓鞘。在此基礎(chǔ)上兒童形成了用手偏好。身體各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育都有自己的唯一的、獨(dú)特的發(fā)育曲線(xiàn)，勝利系統(tǒng)的發(fā)育是一個(gè)不同步的過(guò)程，個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展是不均衡的。 腦垂體分泌的生長(zhǎng)激素也是影響身高的重要因素，甲狀腺（位于頸部）分泌的甲狀腺素也同時(shí)影響著兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。如果營(yíng)養(yǎng)不良持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，也不特別嚴(yán)重的話(huà)，這些兒童一旦獲得充足的營(yíng)養(yǎng)，一般都會(huì)快速生長(zhǎng)并追趕上正常的生長(zhǎng)水平。 身體及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展一樣遵循頭尾原則和近遠(yuǎn)原則。由于手眼協(xié)調(diào)程度的影響，到 5歲時(shí)，大多數(shù)幼兒仍不能以正確的筆順、姿勢(shì)穩(wěn)定地書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的漢字，運(yùn)筆能力差。兒童早期的動(dòng)作發(fā)展還有顯著的性別差異。這樣一個(gè)過(guò)程，就是習(xí)慣化的過(guò)程。 知覺(jué)整合能力使之能夠根據(jù)一種感覺(jué)特征，確認(rèn)另一感覺(jué)通道所熟悉的刺激物或形式的能力。出生不到七天的新生兒就已經(jīng)能夠模仿成人的許多面部表情能力，如吐舌頭、張嘴閉嘴。 處于感知運(yùn)動(dòng)階段。但這個(gè)階段，詞匯所代表的概念不是抽象的、概括的，而是具體的、動(dòng)作的。”盡管媽媽耐 心地解釋?zhuān)€讓他看那頂帽子就在媽媽的衣柜里，可毛毛還是不能理解茜茜媽媽有一頂一樣的帽子，他認(rèn)為，一樣的帽子就是同一個(gè)帽子。（ 1）反射聯(lián)系期（ 0— 1個(gè)月）；（ 2）初級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段（ 1— 4個(gè)月）；（ 3）次級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段（ 4— 8個(gè)月）；（ 4）有目的的動(dòng)作形成階段（ 8— 12個(gè)月）；（ 5）三 級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段（ 12— 18 個(gè)月）， 1 周歲后，嬰兒開(kāi)始用“錯(cuò)誤嘗試”的方法來(lái)解決他們遇到的問(wèn)題；（ 6）心里表征階段（ 18個(gè)月 — 2歲），一歲半以后，兒童獲得了符號(hào) —— 表征能力，他們能用符號(hào)或表象來(lái)再現(xiàn)不在眼前的物體和過(guò)去的事件。 記憶策略是指人們用來(lái)達(dá)到目的的手段，包括存儲(chǔ)信息時(shí)對(duì)信息的復(fù)述、組織、精細(xì)加工以及提取信息時(shí)的系統(tǒng)檢索（再認(rèn)、重組和回憶）幼兒的記憶策略以復(fù)述為主。 們對(duì)刺激的習(xí)慣化和去習(xí)慣化中。 嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀(guān)察嬰兒是否對(duì)其中的一個(gè)刺激更感興趣。 徑。 6歲以上的幼兒基本上能夠控制筆，以正確的筆順、姿勢(shì)準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的漢字。這一過(guò)程通常分為三個(gè)階段： （ 1）涂寫(xiě)。 （ 4）疾病。良好的睡眠有助于兒童的生長(zhǎng) 發(fā)育。而生殖 系統(tǒng)在 4 歲前僅有輕微的生長(zhǎng)，在青春期前幾乎停滯，到青春期時(shí)曲線(xiàn)才陡然上升。兒童身體大小的變化速度在兩歲后開(kāi)始減緩。 兒童大腦的發(fā)展史逐漸的、連續(xù)的，各個(gè)腦區(qū)的成熟順序是自下而上的，即從枕葉、 顳 葉開(kāi)始到頂葉，最后成熟的是額葉。 第四章 學(xué)前兒童生理的發(fā)展 重要概念： 髓鞘化，大腦的偏側(cè)化，補(bǔ)償性生長(zhǎng)。在新生兒的反射中，有些反射具有生存和適應(yīng)價(jià)值，如眨眼反射能在強(qiáng)光下保護(hù)嬰兒的眼睛，吸吮反射可以使嬰兒攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等。疾病會(huì)改變母親的生理狀況，惡化胎兒生長(zhǎng)的勝利環(huán)境，而某些疾病的病毒也會(huì)透過(guò)胎盤(pán)直接進(jìn)入胎兒體內(nèi)，進(jìn)而影響胎兒的正常發(fā)育。 胚種期也稱(chēng)為細(xì)胞和組織分化前期，大約持續(xù)兩周。如愛(ài)運(yùn)動(dòng)的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并未孩子提供崇尚運(yùn)動(dòng)的家庭環(huán)境。 第三章 影響學(xué)前兒童發(fā)展的生物學(xué)因素 重要概念： 氣質(zhì)，人格，致畸因子。 會(huì)文化理論，認(rèn)為，兒童心理的發(fā)展并不完全取決于認(rèn)知成熟，兒童與成人或年長(zhǎng)伙伴的互動(dòng)式影響兒童發(fā)展的重要因素。通過(guò)對(duì)他人行為及其結(jié)果的觀(guān)察，兒童獲得某些新的反應(yīng)模式，或調(diào)整、矯正了現(xiàn)有的反應(yīng)特點(diǎn)。 ，行為主義的創(chuàng)始人