【正文】 （ 1）母親的疾病 母親懷孕前后的健康狀況對(duì)胎兒影響極大。生育年齡婦女應(yīng)于懷孕前接種相應(yīng)疫苗。避免接觸貓的糞便、未經(jīng)烹熟的肉類和蛋。養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，勿與幼兒口水接觸，減少患傳染性疾病的機(jī)會(huì)。 （ 2）母親的營養(yǎng) 胎兒期是一生中發(fā)展最快的階段。在這段時(shí)間里，胎兒完全靠母體提供的營養(yǎng)來支持發(fā)育。因此母親營養(yǎng)的充足與否，將影響到胎兒的健康發(fā)育。 胎兒期的營養(yǎng)不良會(huì)導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)的損傷。母親的營養(yǎng)越差，胎兒的腦重就越輕，特別是當(dāng)營養(yǎng)不良發(fā)生在最后一個(gè)時(shí)期時(shí)，由于大腦的迅速增長(zhǎng)，母親的飲食中必須有充足的營養(yǎng)。孕期營養(yǎng)不充分的飲食也會(huì)導(dǎo)致其他組織結(jié)構(gòu)的扭曲，包括肝臟、腎臟以及胰腺，由此而增加成年期患心臟病、突發(fā)性心臟病、糖尿病的危險(xiǎn)性。胎兒期的營養(yǎng)不良也會(huì)阻礙免疫系統(tǒng)的發(fā)展，新生兒出生后易 得呼吸系統(tǒng)的疾病。 （ 3）母親的情緒壓力 盡管母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)沒有直接的聯(lián)系，但母親的情緒狀態(tài)還是會(huì)影響到胎兒的發(fā)育。嚴(yán)重的、長(zhǎng)期的情緒壓力可能阻礙胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育，導(dǎo)致早產(chǎn)、體重過低和其他并發(fā)癥。因此如果母親保持良好的情緒狀態(tài)，就可以為胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育提供一個(gè)有利的環(huán)境。 1．簡(jiǎn)述大腦兩半球功能？ 大腦左半球控制著身體的右側(cè)，它包括言語中樞、聽覺中樞、動(dòng)作記憶中樞、言語加工中樞、積極情感表達(dá)中樞。 大腦右半球控制著身體的左側(cè)，它包括空間視覺中樞、非言語聲音中樞、觸覺中樞和消極情感表達(dá)中樞。 2．兒童 早期身體和動(dòng)作發(fā)展遵循的原則？ 隨著兒童整個(gè)身體的生長(zhǎng)，兒童的身體比例也發(fā)生著不同的變化。兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育遵循頭尾原則。在嬰兒期，頭部和胸部一直都保持著發(fā)育優(yōu)勢(shì)，軀干和腿的發(fā)育也逐漸趕上，軀干在第一年里生長(zhǎng)最為迅速。 兒童在向上生長(zhǎng)的同時(shí)，也按照遠(yuǎn)近原則向外生長(zhǎng)。先是胸腔和內(nèi)部器官，然后是胳膊和腿，最后是手和腳。在整個(gè)嬰兒期和兒童期，胳膊和腿的生長(zhǎng)快于手和腳的生長(zhǎng)速度。但到了青春發(fā)育期，身體的發(fā)育卻以反方向進(jìn)行，先是手和腳及腿，然后是軀干。 兒童出生后，動(dòng)作隨之開始發(fā)展。兒童頭幾年動(dòng)作發(fā)展的進(jìn)程和身體及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展一樣遵循頭尾原則，即頭、頸、上肢的動(dòng)作發(fā)展先于腿和下肢的發(fā)展。 兒童早期動(dòng)作的發(fā)展也同樣遵循遠(yuǎn)近原則，即頭、軀干、手臂的動(dòng)作發(fā)展先于雙手和手指的發(fā)展。 3．從遺傳和經(jīng)驗(yàn)的角度，如何理解神經(jīng)細(xì)胞的 “ 用進(jìn)廢退 ” 的規(guī)則？ 用進(jìn)廢退學(xué)說是法國博物學(xué)家拉馬克最早提出來的生物進(jìn)化學(xué)說，這個(gè)學(xué)說的中心論點(diǎn)是：環(huán)境變化是物種變化的原因。環(huán)境變化了使得生活在這個(gè)環(huán)境的生物，有的器官由于經(jīng)常使用而發(fā)達(dá)，有的器官則由于不用而退化。這些變化了的性狀能夠遺傳下去，也就是說，獲得性能夠遺傳。 科學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中的現(xiàn)實(shí) 表明，人的大腦如果長(zhǎng)期廢棄不用，反而要衰退，法國生物學(xué)家拉馬克的名言即：“用進(jìn)廢退”就是對(duì)大腦發(fā)育的規(guī)律概述。簡(jiǎn)單來說，就是常用的會(huì)進(jìn)步，不用的會(huì)廢退。 4．請(qǐng)簡(jiǎn)述嬰兒感知覺研究的方法。 （一）反射法 新生兒出生的時(shí)候已經(jīng)具備了一套完整的無條件反射裝置，包括吸吮反射、抓握反射、覓食反射、瞳孔反射等。 （二）習(xí)慣化與去習(xí)慣化 當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng)，比如頭部或眼部運(yùn)動(dòng)、呼吸或心跳頻率的變化。但如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn)，嬰兒的反應(yīng)就會(huì)越來越弱，直到完全消失。這樣一個(gè)過程，就是習(xí)慣化 的過程。此時(shí)，如果再出現(xiàn)一個(gè)新的刺激，嬰兒的身體可能又會(huì)發(fā)生新的變化，這個(gè)過程被稱為去習(xí)慣化。 （三）視覺偏好法 所謂視覺偏好法是指研究者同時(shí)給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對(duì)其中的一個(gè)更感興趣。 （四）誘發(fā)電位測(cè)量法 4 這種方法是給嬰兒呈現(xiàn)一種刺激，然后測(cè)量記錄嬰兒腦電波的變化，確定他們感知覺能力的發(fā)展情況。 （五）高振幅吮吸 所謂高振幅吮吸法，就是研究者讓嬰兒吮吸一個(gè)里面鑲有電路的特殊奶嘴，通過嬰兒的吮吸動(dòng)作，觀察他們對(duì)被感知環(huán)境的反應(yīng)。通過嬰兒的吮吸動(dòng)作，觀察他們對(duì)被感知環(huán)境的反應(yīng)。 5．請(qǐng)就 “ 習(xí)慣 話與去習(xí)慣化 ” 進(jìn)行解釋和舉例。 習(xí)慣化就是個(gè)體不斷地或重復(fù)地受到某種刺激而對(duì)該刺激的反應(yīng)減少或不作出反應(yīng)的一種現(xiàn)象。這是一種最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過程，但卻經(jīng)常被人們忽略。習(xí)慣化甚至在嬰兒出生以前就出現(xiàn)了，在出生后的第一年里迅速發(fā)展。但嬰兒習(xí)慣化的水平是有差異的。有些嬰兒能很快地適應(yīng)一個(gè)新出現(xiàn)的刺激并且遺忘得很慢，而有些嬰兒則相反，適應(yīng)得很慢，遺忘得卻很快。習(xí)慣化和去習(xí)慣化反應(yīng)表明嬰兒已習(xí)得了這個(gè)刺激。之所以把習(xí)慣化和去習(xí)慣化認(rèn)為是嬰兒的學(xué)習(xí)與記憶，是因?yàn)椋簨雰簩?duì)重復(fù)出現(xiàn)的刺激不再感興趣，說明他們已經(jīng)在頭腦中形成了對(duì)這一刺激的表象，當(dāng)出現(xiàn)的刺激與已有的表象相匹配時(shí)，無需再去注意。而當(dāng)新刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)將新刺激與已有表象進(jìn)行比較，如果與已有表象不匹配，注意則會(huì)再度出現(xiàn)。 習(xí)慣化與去習(xí)慣化順序使研究者能夠更好地了解兒童早期記憶。因?yàn)閶雰涸诹?xí)慣了一個(gè)刺激的基礎(chǔ)上，又對(duì)新的刺激作出反應(yīng)，說明他們已經(jīng)“記住”了先前一個(gè)刺激，并能感知新的刺激。 嬰兒通過習(xí)慣化與去習(xí)慣化認(rèn)識(shí)越來越多的事物。根據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，我們應(yīng)該注意到，在對(duì)嬰兒進(jìn)行早期教育時(shí)，刺激物切忌單調(diào)和不斷重復(fù)，這樣不但會(huì)使嬰兒產(chǎn)生厭煩的情緒，還會(huì)影響嬰兒對(duì)外界 刺激在選擇和接受上的靈活性。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用習(xí)慣化與去習(xí)慣化的方法，會(huì)有效地促進(jìn)嬰兒的學(xué)習(xí)。 例：在一項(xiàng)研究中，心理學(xué)者想考察 5－ 6個(gè)月嬰兒分辨兩張照片的能力。一張是嬰兒照片，另一張是一個(gè)光頭男人的照片。在實(shí)驗(yàn)的第一段時(shí)間（習(xí)慣化階段），給嬰兒看那張嬰兒照片；之后在第二段時(shí)間（去習(xí)慣化階段），給嬰兒出示嬰兒和光頭男人兩張照片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒花更多的時(shí)間注視那張光頭男人的照片，這表明，嬰兒記住了那張嬰兒照片，也發(fā)現(xiàn)了光頭男人照片對(duì)他 們來說是新的。 6．請(qǐng)就嬰兒學(xué)習(xí)的主要途徑 “ 經(jīng)典條件反射和操作性條件反射 ” 進(jìn)行解釋和 舉例。 （一） 經(jīng)典條件反射 新生兒就已經(jīng)具有經(jīng)典條件反射，但他們的經(jīng)典條件反射有很大的局限性。比如，這種反應(yīng)只能在關(guān)系到嬰兒生存的生理反射上發(fā)生作用，而且嬰兒信息加工速度也很慢，他們需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能在條件刺激與非條件刺激之間建立聯(lián)系。盡管這樣，嬰兒還是能通過這種經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)到很多重要的知識(shí)，如辨別不同人的認(rèn)知能力，辨別數(shù)量等等。 舉例：一個(gè)嬰兒通過經(jīng)典條件反射來進(jìn)行學(xué)習(xí)，母親在給嬰兒喂奶時(shí)如果經(jīng)常按摩嬰兒頭部，時(shí)間久了以后，每當(dāng)母親按摩嬰兒頭部時(shí)，嬰兒就會(huì)有明顯的吮吸動(dòng)作。 （二）操作性條件反射 在操作性反射中，兒童首先出現(xiàn)某種反應(yīng)，緊接著出現(xiàn)一個(gè)愉快的刺激或減少一項(xiàng)不愉快的刺激，使這種反應(yīng)出現(xiàn)的頻率增加。 1．正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化 如果某一刺激的出現(xiàn)能增加某一行為以后再發(fā)生的可能性，這種刺激稱為正強(qiáng)化。例如，為了讓嬰兒學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)頭的動(dòng)作，可在每次嬰兒轉(zhuǎn)頭時(shí)，給他們提供糖水或奶水作為強(qiáng)化，這樣，過不了多久他們就能學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)頭這一動(dòng)作。 2．嬰兒的操作性條件反射學(xué)習(xí) 很多研究已經(jīng)證實(shí)，新生兒已出現(xiàn)了操作性條件反射。但這種反射多局限于一些有重要意義的生理行為上，例如轉(zhuǎn)頭和吸吮等。剛出生的嬰兒學(xué)習(xí)的速度很慢，大一些的嬰 兒學(xué)習(xí)速度則會(huì)快很多，隨著嬰兒的長(zhǎng)大，操作性條件反射則可涉及到更多的刺激和反應(yīng)。 8．兒童是從什么時(shí)候開始獲得情緒表達(dá)規(guī)則的？這項(xiàng)能力對(duì)個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程有意義？ “哭”和“笑”是嬰兒表達(dá)情緒最直接的手段，是實(shí)現(xiàn)情緒交流功能最重要的手段。對(duì)嬰兒情緒表達(dá)的研究，主要通過“哭”和“笑”來進(jìn)行。 嬰兒的微笑是第一個(gè)社會(huì)性行為。嬰兒的“笑”可分為三個(gè)發(fā)展階段。第一階段是自發(fā)微笑（ 05周），又稱內(nèi)源性微笑。這種微笑可能由某種舒適的內(nèi)部狀態(tài)導(dǎo)致，還稱不上是真正的“社會(huì)性”微笑。 哭泣是嬰兒表達(dá)情緒的另一種常見的方式。和 笑一樣，哭也可以加強(qiáng)嬰兒于照顧者之間的聯(lián)系。嬰兒的哭泣大致分為三個(gè)發(fā)展階段。第一階段：生理 心理激活（出生 1個(gè)月）。新生兒的哭泣通常由于饑餓、腹痛或一般身體不適所致。 雖然嬰兒的情緒表達(dá)能力還很幼稚，但很明顯，嬰兒所展現(xiàn)出的情緒能與照顧者之間起到溝通交流的作用，并影響照料者對(duì)嬰兒的反應(yīng)。嬰兒的情緒具有適應(yīng)性，因?yàn)樗岣吡藡雰号c他人的社會(huì)連接，幫助照顧者調(diào)整自己的行為以滿足嬰兒的需要和目的。換言之，嬰兒的情緒表達(dá)幫助嬰兒與他們的親密同伴“逐漸了解對(duì)方”、親近對(duì)方。 9．請(qǐng)簡(jiǎn)述鮑爾貝的嬰兒依戀行為的發(fā)展過程 ，并對(duì)其中的某個(gè)階段加以舉例說明。 根據(jù)鮑爾貝（ Bowlby,1969）的理論，依戀行為經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段。 第一階段（ 0－ 3個(gè)月）：前依戀期（對(duì)人無差別反應(yīng)的階段）。這個(gè)期間嬰兒對(duì)人的反應(yīng)幾乎都是一樣的，哪怕是對(duì)一個(gè)精致的面具也會(huì)表示微笑。他們喜歡所有的人，最喜歡注視人的臉，見到人的面孔或聽到人的聲音就會(huì)微笑，以后還會(huì)咿呀“說話”。 第二階段（ 3－ 6個(gè)月）：對(duì)人有選擇反應(yīng)的階段。這時(shí)，嬰兒對(duì)母親和其他熟人的反應(yīng)與對(duì)陌生人的反應(yīng)有了區(qū)別。嬰兒在熟悉的人面前表現(xiàn)出更多的微笑、啼哭和咿咿呀呀。對(duì)陌生人的反應(yīng)則 明顯減少，但依然有這些反應(yīng)。 第三階段（ 6個(gè)月－ 3歲）：積極尋求與專門的照顧者接近的階段。嬰兒從 7個(gè)月起，對(duì)依戀對(duì)象的存在 5 表示深切的關(guān)切。當(dāng)依戀對(duì)象離開時(shí)，就會(huì)啼哭，不讓其離開；當(dāng)依戀對(duì)象回來時(shí)，會(huì)顯得十分高興。只要依戀對(duì)象在嬰兒身邊，他們就能安心地玩、探索周圍的環(huán)境，仿佛依戀對(duì)象是嬰兒的安全基地。同時(shí)，對(duì)陌生人的態(tài)度變化也很大，大多數(shù)嬰兒會(huì)產(chǎn)生怯生。 第四個(gè)階段（１８?jìng)€(gè)月－２歲后）：交互關(guān)系形成階段。到兩歲左右，隨著語言與表征能力的發(fā)展，嬰兒能更好的理解父母的行為，理解他們離開或出現(xiàn)的原因，他們已經(jīng)能 洞悉父母的情感與動(dòng)機(jī)，預(yù)測(cè)父母的行為。在這個(gè)階段，嬰兒已擁有對(duì)依戀對(duì)象持續(xù)反應(yīng)的系統(tǒng)。 最后需要指出的一點(diǎn)是依戀發(fā)生的時(shí)間有很大的個(gè)體差異，還有文化差異，但依戀發(fā)展的模式基本是一致的。 10．請(qǐng)簡(jiǎn)述 “ 陌生人情景測(cè)量法 ” 的定義及操作流程。 答：定義：是一種標(biāo)準(zhǔn)化的方法，能夠檢驗(yàn)嬰兒與母親建立的依戀類型，被廣泛應(yīng)用于許多國家的 1224各月嬰兒的研究中。 操作流程：母親和嬰兒在房間里，嬰兒自由玩?；蛱剿?3分鐘；陌生人進(jìn)來站在那 1分鐘，和母親說話一分鐘，蹲在地板上和嬰兒玩 1分鐘；母親離開，陌生人和嬰兒玩，然 后找機(jī)會(huì)離開，共三分鐘；母親返回，陌生人乘機(jī)離開，母親安慰嬰兒，然后坐在旁邊三分鐘；母親離開，嬰兒獨(dú)自待 3分鐘；陌生人進(jìn)來，試著安慰嬰兒，然后找機(jī)會(huì)離開，共三分鐘；母親返回，陌生人悄悄離開，母親安慰孩子，坐下（片段結(jié)束，共 20分鐘）。這種情景模擬了自然情境中有玩具時(shí)母親與嬰兒的互動(dòng)（觀察嬰兒是否將照料者當(dāng)作探索的安全基地）；暫時(shí)和母親分離，陌生人進(jìn)入（這往往讓嬰兒感到不安）；與母親重聚（關(guān)注不安的嬰兒是否會(huì)從照料者那里獲得安慰，重新開始玩耍）。 情景測(cè)量法也稱作情景測(cè)驗(yàn)法是在預(yù)先設(shè)計(jì)好的情景中對(duì)所要評(píng)價(jià)的孩 子的某種行為加以誘導(dǎo)，并進(jìn)行觀察、記錄與分析的方法。 評(píng)價(jià)工具：情景測(cè)驗(yàn)題目（卷）、情景測(cè)驗(yàn)方案； 用途：主要用來搜集學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景中交際能力的評(píng)價(jià)信息，進(jìn)行價(jià)值判斷。 1．請(qǐng)說明影響兒童早期身體發(fā)展的因素，并請(qǐng)分別舉例。 答：（一）遺傳和激素：很明顯，遺傳在兒童期的身體發(fā)展中具有重要的影響。例：身高就是一種遺傳特質(zhì)。（二）情感：在兒童期，良好的情緒對(duì)身體的發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響。例：哪些承受太多壓力、獲得太多關(guān)愛的兒童在身體發(fā)展方面可能會(huì)落后與他們的同齡人。學(xué)齡前的兒童在緊張的家庭關(guān)系（離婚、經(jīng)濟(jì)困難和 父母工作變化等）中生活，會(huì)比其他的兒童有更多的呼吸、腸道疾病和意外傷害。 （三）營養(yǎng)：在 3 歲以前，孩子愿意吃很多種類的食物。隨著進(jìn)入兒童早期，兒童會(huì)變的挑食。兒童的食欲之所以降低，是因?yàn)樗麄兊纳L(zhǎng)速度變慢。而且，兒童對(duì)新事物的謹(jǐn)慎是一種適應(yīng)性的表現(xiàn)，當(dāng)成人不在的時(shí)候，這可以保護(hù)他們不受傷害。（四）疾病：對(duì)于營養(yǎng)充足的兒童來說，一些常見的兒童疾病，如風(fēng)疹、水痘甚至肺炎等對(duì)他們的身體發(fā)展影響不大。（五）受傷：兒童早期是意外傷害發(fā)生的主要年齡階段。很多意外傷害，如跌落、噎塞、誤食、燙傷、夾傷、溺水、利器傷害、交通意 外等，都是在兒童早期最常見并導(dǎo)致兒童受傷甚至夭折的這要原因。 2．簡(jiǎn)述兒童早期動(dòng)作發(fā)展的個(gè)體差異。 165頁 答：大動(dòng)作技能： 23歲 ,走路節(jié)奏均勻；后退、側(cè)行；跑；跳躍，單做條；投擲或抓取時(shí)身體生硬；用腳去推玩具；揀起物體而不摔倒。 34歲，能夠走直線；投擲時(shí)上身彎曲；騎腳踏車；單腳站數(shù)秒。 45歲，下樓梯換腳；跑步平穩(wěn)協(xié)調(diào)；單足跳；投擲時(shí)身體轉(zhuǎn)動(dòng)，雙手接球。 56歲，跑步速度加快，喜歡蹦蹦跳跳；投擲和