【正文】 他們的期望較高，他們也常會(huì)有更好的表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該意識(shí)到自己的期望（及相關(guān)的行為）對(duì)學(xué)生所可能產(chǎn)生的影響。這些教師 可能采用的方法有：設(shè)置兒童能達(dá)到的教育或發(fā)展目標(biāo)；與兒童溝通這些正面的期望；只要兒童能接近或達(dá)到一個(gè)小的學(xué)業(yè)或發(fā)展目標(biāo)，就贊賞其所表現(xiàn)出來的能力。教師對(duì)兒童合宜或不合宜的行為的反應(yīng)或評(píng)價(jià)，會(huì)影響兒童在同伴中的聲望，進(jìn)而間接地影響兒童的同伴關(guān)系。在理想的幼兒園或?qū)W校教育中，教師通常會(huì)為兒童設(shè)定清楚的目標(biāo)讓他們?nèi)ネ瓿?，?qiáng)調(diào)成功而非失敗，強(qiáng)調(diào)過程而非結(jié)果；教師會(huì)堅(jiān)定地執(zhí)行規(guī)則，但不會(huì)責(zé)備違規(guī)的兒童，教師會(huì)使用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式而不是威脅來促使學(xué)生發(fā)揮其潛能。 A 0— 9歲 B 0— 3歲 C 0— 6歲 D 0— 1 14歲 2．不屬于研究學(xué)前兒童的基本原則的是（ D）。 A 2 B 3 C 4 D 5 4．以下不屬于足月產(chǎn)新生兒所表現(xiàn)出來的生存反射的是（ B）。 A 巴賓斯基反射 B 摩羅反射 C 手掌抓握反射 D 行走發(fā)射 6．頂葉屬于（ B ）。 A 視覺 B 積極情感表達(dá) C 觸覺 D 消極情感表達(dá) 8．大腦右半球包括視覺中樞、（ C ）中樞、觸覺中樞、消極情感表達(dá)中樞。 A 條件反射 B 強(qiáng)制性頸反射 C 吮吸反射 D 眨眼反射 10． “ 三座山試驗(yàn) ” 的設(shè)計(jì)者是（ B）。 A 1015分鐘 B 810分鐘 C 58分鐘 D 1520分鐘 12．不屬于兒童口吃的原因的是（ D ）。 A 沖動(dòng)式 B 激烈式 C 避開式 D 忽略式 14．幼兒階段指的是（ C ）歲。 A 3歲 B 4歲 C 5歲 D 6歲 16．學(xué)前兒童顏色（辨色力）在（ C）發(fā)生的。 A 直接刺激詞的反應(yīng) B 詞的刺激直接反應(yīng) C 直接刺激直接反應(yīng) D 詞的刺激詞的反應(yīng) 18．兒童大腦中接受，加工和保持信息的結(jié)構(gòu)是（ B ）。 A 嬰兒期 B 學(xué)前期 C 少年期 D學(xué)前末期 20．下列那個(gè)因素不是影響親社會(huì)行為發(fā)展的（ C ）。 A 擺弄物體 B 象征游戲 C 建構(gòu)游戲 D 趣味競(jìng)賽 22．大班幼兒的游戲多為（ B ）。 A 社會(huì)互動(dòng)水平 B 游戲?qū)ο? C 游戲類型 D 游戲行為的復(fù)雜程度 24．在以下哪一種情況下，兒童更有可能表現(xiàn)出跨性別玩具選擇行為（ B ）。 A 敏感性 B 興趣 C 偏愛 D 反應(yīng)性 三、案例題（每題 5分，共 10分） 案例 1： 妞妞寶寶 7個(gè)月了，喜歡在地上爬來爬去，爺爺奶奶一是覺得地上臟，二是怕妞妞到處亂爬 容易被磕著碰著，而且容易把家里搞的亂七八糟，爺爺奶奶常常寧可抱著，也盡量不讓妞妞亂爬。于是各不相讓，家里矛盾開始了。 案例 2： 14個(gè)月時(shí)，樂樂非常的可愛，如果跟樂樂說 “ 樂樂唱首歌給大家聽聽 ” ，樂樂會(huì)當(dāng)著很多大人和小孩的面，一邊拍手一邊咿咿呀呀唱小燕子。為什么樂樂的行為會(huì)有 如此的改變？請(qǐng)你分析和解釋。縱向研究，橫向研究。 整體。系統(tǒng)地對(duì)兒童進(jìn)行研究開 始于 19 世紀(jì)末期。 英國哲學(xué)家洛克提出“白板說”，認(rèn)為人的心靈在出生時(shí)就如一塊白板，一切知識(shí)和觀念及行為模式都是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的。 最具影響力的嬰兒傳記作者達(dá)爾文 ，以 1882年德國生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾的《兒童心理》一書的出版為標(biāo)志。 行為主義心理學(xué)的代表人物華生用學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了一些開創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)，佛洛依德提出了精神分析理論及早期經(jīng)驗(yàn)重要性的假設(shè)，皮亞杰在瑞士開始了他對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的研究，這三個(gè)理論最后成為現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。這個(gè)變化過程是有一定順序的、不可逆的，且能保持相當(dāng)長時(shí)間的變化 學(xué)前兒童心理學(xué)的基本理論問題是：遺傳和環(huán)境那一個(gè)對(duì)兒童發(fā)展的影響更大？兒童是主動(dòng)的還是被動(dòng)的？發(fā)展是連續(xù)的還是階段性的？ 遺傳決定論的代表人是高爾頓，他認(rèn)為遺傳在發(fā)展中起決定性作用，兒童的心理與品性由生殖細(xì)胞中的基因決定的，發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境和教養(yǎng)只是起引發(fā)作用。“給我一打健 康的嬰兒，再給我一個(gè)特殊的世界，讓我 i在這個(gè)世界中養(yǎng)育他們?！? ：橫向研究與縱向研究。 縱向研究又稱追蹤研究，是指在較長時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。 第二章 學(xué)前兒童心理學(xué)的基本理論流派 重要概念： 觀察學(xué)習(xí)，替代強(qiáng)化，認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式，同化與順應(yīng)，最近發(fā)展區(qū)。 重點(diǎn)提示： 利心學(xué)家佛洛依德，因此精神分析理論又叫佛洛依德主義，它包括古典的佛洛依德主義（或者叫做佛洛依德學(xué)說）和新佛洛伊德主義，代表人物是佛洛依德和埃里克森。 埃里克森提出了心里社會(huì)發(fā)展理論。要想順利進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段，人生就必須要先解決好當(dāng)前所面臨的危機(jī)。認(rèn)為一切行為都是刺激（ S）— 反應(yīng)（ R）的學(xué)習(xí)過程。操作性行為的發(fā)生頻率會(huì)在緊隨其后的強(qiáng)化作用下增強(qiáng)，如食物、稱贊、友好的微笑或一個(gè)新玩具；同樣該行為也能通過懲罰，如不同意或取消 特權(quán)等，來減少其發(fā)生的頻率。 所謂觀察學(xué)習(xí)就是通過觀察他人（稱為榜樣）的行為，進(jìn)行的學(xué)習(xí)。 10 班杜拉認(rèn)為，兒童總是“張著眼睛和耳朵”觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無意的反應(yīng)，觀察、模仿帶有選擇性。當(dāng)一個(gè) 2 歲的兒童觀察到他的姐姐接近并寵愛小狗后，可能也會(huì)與小狗建立 積極的關(guān)系；而當(dāng)一個(gè) 8 歲的兒童看到父母談?wù)撏獾厝藭r(shí)態(tài)度輕蔑，那么它也可能學(xué)會(huì)了用消極的態(tài)度對(duì)待外地人。提出了心理認(rèn)知發(fā)展理論，該理論對(duì)于當(dāng)代心理學(xué)的發(fā)展和改革具有重要的影響。 同化是使外在刺激適應(yīng)于個(gè)體內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的過程，而順應(yīng)則是改變個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)外在刺激結(jié)構(gòu)的過程。他 認(rèn)為，這些階段的次序是固定不變的，所有兒童都以相同的次序經(jīng)歷這些階段，每一個(gè)階段的發(fā)展都以上一個(gè)階段的發(fā)展為基礎(chǔ)，并未下一個(gè)階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。 環(huán)境因素和個(gè)體的生物因素揉合在起來，提出了不同嵌套層級(jí)的社會(huì)生態(tài)理 論。他還認(rèn)為，個(gè)體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)。 對(duì)大部分嬰兒而言，他們的微系統(tǒng)就是他們的家庭系統(tǒng)，而這個(gè)結(jié)構(gòu)隨著嬰兒的成熟，開始擴(kuò)展到托幼機(jī)構(gòu)、附近的游戲場(chǎng)所、同伴及網(wǎng)絡(luò)等，且變得更加復(fù)雜。 重點(diǎn)提示： 是指在一定時(shí)間、一定群體的某些特征（如智力）的全部變異中，可以歸因于遺傳差異的比率。 在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出的來的穩(wěn)定的個(gè)體差異。 研究者認(rèn)為，許多人格特質(zhì)有中等程度的遺傳可能性。 被動(dòng)的互動(dòng)：是指環(huán)境（如父母）根 據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會(huì)、情緒以及認(rèn)知發(fā)展環(huán)境等。 喚起性的互動(dòng)：是指由于個(gè)體的遺傳特征而影響了作用于他的環(huán)境因素，具有不同遺傳結(jié)構(gòu)的個(gè)體，可能會(huì)換起不同的環(huán)境。 主動(dòng)性的互動(dòng)：是指主體在遺傳特征的影響下，對(duì)環(huán)境因素進(jìn)行自主的、有目的的選擇、改變與創(chuàng)造 。例如，有社交傾向的兒童，喜歡邀請(qǐng)朋友到家里來或到朋友家去，熱衷于參加各種活動(dòng)；而回避型的幼兒會(huì)主動(dòng)避免大型的社交活動(dòng)，選擇自己單獨(dú)進(jìn)行的活動(dòng)（如搭積木，看書）。 ，共 270天左右，其間，受精卵不斷地自 我復(fù)制，經(jīng)歷三個(gè)階段的發(fā)展變化過程：胚種期、胚胎期、胎兒期。 胚胎期也叫細(xì)胞和組織分化期，從懷孕后的第 3 周開始，一直到懷孕后的第 8周結(jié)束。 的世界想比是相對(duì)穩(wěn)定的，但也有很多因素會(huì)影響到胎兒的發(fā)育。 致畸因子指所有能對(duì)胎兒造成損壞的因子。常見的致畸因子也包括一些藥物，如鎮(zhèn)靜劑、四環(huán)素、阿司匹林 、過量的咖啡因飲料（如咖啡、茶、可樂等），可卡因，海洛因等麻醉品，以及煙，酒精和一些輻射（如 X光、核泄漏等）、化學(xué)污染（如汞、鉛等） 母親的因素：①母親的疾病。 ②母親的營養(yǎng)。 ③母親的情緒壓力。 的階段。 。還有一些原始反射沒有適應(yīng)性價(jià)值，如游泳反射和行走反射等，這些物質(zhì)反射會(huì)隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟逐漸消失。在快速眼動(dòng)睡眠中，大腦和身體各部位都處于高度興奮的狀態(tài)。 ，其中使用較多的是由美國醫(yī)生阿普加設(shè)計(jì)的一種快速測(cè)定新生兒是否正常的量表。如果新生兒的得分在 7 分以下，就需采取特別護(hù)理。 重點(diǎn)提示： ，神經(jīng)元也遷移到不同的 位置，進(jìn)而承擔(dān)了特定的功能，這個(gè)過程就是神經(jīng)元的分化。神經(jīng)元之間的信息就是通過突觸的化學(xué)性傳遞實(shí)現(xiàn)的。 。髓鞘的作用類似于電線中包裹在銅線外的絕緣體，他為神經(jīng)元建立一條專有通道，以此提高神經(jīng)元傳遞的速度，使大腦和 身體其他部位的信息溝通更加有效。 。大腦左半球包括言語中樞、聽覺中樞、記憶動(dòng)作中樞、言語加工中樞、積極情感表達(dá)中樞，控制著身體的右側(cè)。 在腦的偏側(cè)化基礎(chǔ)上，兒童逐漸依賴某一定半球執(zhí)行某種特定功能。 ， 孩子身體發(fā)育最明顯的跡象就是身體大小的變化。肌肉的發(fā)展速度很慢。 兒童身體的生長發(fā)育遵循頭尾原則，兒童在向上生長的同時(shí)，也按照近遠(yuǎn)原則向外生長。 。 神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在嬰兒期極其迅速，腦、脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體結(jié)構(gòu)都要快，到了幼兒期時(shí)就逐漸放慢。淋巴系統(tǒng)（有助于增強(qiáng)免疫力，提高營養(yǎng)的吸收）則在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度非?？?，甚至超過成人水平，在青春期時(shí)到達(dá)頂點(diǎn)，之后就迅速下降。 （ 1）遺傳在兒童期的身體發(fā)展中具有重要的影響。正常情況下，孩子的升高反映了家族身高的傾向性。 （ 2）睡眠習(xí)慣。在正常情況下，兒童入睡 1 小時(shí)后生長素開始分泌并進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng)。 2歲以前，孩子們的食欲一般都不錯(cuò)，他們喜歡吃各種谷類食物。 一樣不良的兒童生長非常緩慢。這種“補(bǔ)償性生長”是兒童身體發(fā)展的一個(gè)基本原則。 （ 5）受傷。良好的情緒對(duì)身體的發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響?！胺瞧髻|(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于情感剝奪和關(guān)愛的缺失抑制了生長素的分泌而導(dǎo)致的生長障礙。 能正確地握筆寫字。書畫同源，兩歲左右的兒童，寫字和涂鴉是分不出來的。 （ 2）模仿和臨摹。對(duì)文字的注意和感知，有助于孩子提高對(duì)線條和順序的認(rèn)知程度。 （ 3）流暢書寫。稍加練習(xí)，孩子就可以準(zhǔn)確地書寫出自己的名字。 理成熟有關(guān)，有鮮明的年齡特征。動(dòng)作發(fā)展早晚與早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。承認(rèn)的鼓勵(lì)、期望和榜樣示范，也是影響兒童動(dòng)作技能的重要因素。父母和教師的態(tài)度對(duì)兒童動(dòng)作的發(fā)展有一定的影響。 第五章 學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展 重要概念： 習(xí)慣化與去習(xí)慣化，視覺偏好法，知覺整合能力，幼兒記憶策略，感知運(yùn)動(dòng)圖式，客體概念。但如果同樣的刺 激反復(fù)出現(xiàn)，嬰兒的反應(yīng)就會(huì)越來越弱，直到完全消失。此時(shí)，如果再出現(xiàn)一個(gè)新的刺激，嬰兒可能產(chǎn)生新的條件反射，這個(gè)過程被稱為去習(xí)慣化。 嬰兒出生前便有光感。新生兒看到的世界是彩色的，只是他們?cè)趨^(qū)分藍(lán)色、綠色、黃色以及白色以上的困難。吉布森等人精心設(shè)計(jì)了一種裝置 —— 視覺懸崖，來研究嬰兒的深 度知覺。嬰兒知覺整合能力的發(fā)展表現(xiàn)在其視覺與觸覺的整合視覺與聽覺的整合中。當(dāng)嬰兒已習(xí)得了某個(gè)刺激時(shí)，他們就不再注意這個(gè)（習(xí)慣化）；而當(dāng)新刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)將新刺激與已習(xí)得的刺激進(jìn)行比較，如果二者不相匹配，注意則會(huì)再度出現(xiàn)。如見到媽媽或聽到媽媽的聲音， 3個(gè)月的寶寶就開始做吸 吮 動(dòng)作，這說明他記住了媽媽的樣子和聲音。嬰兒又與生俱來的模仿能力。 ，回憶是在兩歲左右逐漸出現(xiàn)的。 標(biāo)的活動(dòng)的表征。 正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)當(dāng)中的過程。（與第二章的同化與順應(yīng)的含義是相同的）當(dāng)孩子看到成人玩不倒翁，認(rèn)識(shí)到可以用推的方式玩這個(gè)玩具時(shí)，下次再見到不倒翁，他就可能會(huì)試圖去推它，而不是把它放到嘴里。這一階段是智力的萌芽期，這個(gè)階段可分為六個(gè)小階段。 （即榜樣不在場(chǎng)時(shí)仍能再現(xiàn)其行為的能力）也就是表征能力發(fā)展的結(jié)果，最早出現(xiàn)于 18— 24個(gè)月。 本性質(zhì)的內(nèi)隱的常識(shí)信念，如客體永久性 —— 當(dāng) 我們看不到某個(gè)物體時(shí)，我們知道這個(gè)物體仍然存在。（ 2）前概念性，該階段兒童的語言能力得到很好的發(fā)展，它們已經(jīng)掌握了很多詞匯。所以他們不能理解同一類客體中得不同個(gè)體，如毛毛媽媽有個(gè)很漂亮的帽子，一天茜茜媽媽也戴了一頂差不多的帽子， 3歲的毛毛就對(duì)茜茜媽媽說：“這是我媽媽的帽子。同時(shí)，由于思維的前概念性，他們也不能理解不同個(gè)體變化中的同一性。 3— 4歲的幼兒