【正文】 。 2?交融式目標(biāo)?在敘寫時 出現(xiàn)?知識和能力?、?過程和方法?、?情感態(tài)度和價值觀?這幾個明顯的提示語，但它的每一點 目標(biāo)卻極好地把 乃至 的目標(biāo)都 在一起。 2 ，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達成的 和 ，也可加強教學(xué)的 與教學(xué)效果的 。 語文課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各個學(xué)段相互聯(lián)系， ，最終全面達成總目標(biāo)。 3 語文教學(xué)必須在大量的言語實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的 能力、 能力、 能力、 能力。評價必須在具體的 中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的 ，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。? 3 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在?總目標(biāo)?中提出口語交際教學(xué)的要求是：?具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會 、 與 ，初步學(xué)會文明地進行 和 ，發(fā)展 。 3 課 程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為 和 兩大類。? 3 漢語拼音教學(xué)的要求是：能 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能 音節(jié)，正確書寫 ， 大寫字母， 《漢語拼音字母表》。 4 課程資源從獲取途徑看，可以劃分為 、 、 三大類。在這個系統(tǒng)中， 是最活躍的因素。因此，應(yīng)該重視語文的 作用，注意教學(xué)內(nèi)容的 ，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。? 二、基本概念題 語文素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 對話 課堂即時評價 課程資源 語文課程資源 人本語文課程資源 物本語文課程資源 1動態(tài)語文課程資源 1體驗學(xué)習(xí) 1?三維目標(biāo)? 1交融式目標(biāo) 1分解式目標(biāo) 1生字復(fù)現(xiàn) 1 語文課程的基本理念 三、簡答題 語文課程的基本理念是什么？ 語文課程的性質(zhì)和地位是什么？ 為什么語文教育要重實踐、重體驗？ 新課程教師角色應(yīng)如何定位？ 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué) 有哪些要求？ 語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？ 識字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用？ 你是怎樣看待識字教學(xué)中的?復(fù)現(xiàn)?的？ 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出了哪些要求？ 6 口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？ 1 什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？ 1閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？ 1 與以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？ 1 低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？ 1語文綜合實踐活動有什么意義？ 1 語文綜合實踐活動的選題 十分重要，你認為有哪些途徑？ 1?分解式目標(biāo)?與?交融式目標(biāo)?的異同是什么？ 1教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫方式？ 1三維目標(biāo)的整合有哪些策略？ 什么是課程資源？ 2 課程資源 按獲取途徑分 ，有哪些種類？ 2新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？ 2什么是探究學(xué)習(xí)？請舉例說明。 有人說?探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。?你是怎樣看待這個問題的？ 有人認為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。 在當(dāng)前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調(diào)三維目標(biāo)中的?過程和方法 ?、?情感態(tài)度和價值觀?，那就是意味著?知識和能力?不重要了。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模? 1你覺得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢？請選擇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述。 1有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動課，你怎么看？ 1有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。這樣說對嗎？為什么？ 1 有人認為?學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)與利用。你怎么認為？ 你認為目前語文教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的實施過程中存在哪些問題？ 2 ?‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。 2 有教師認為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。 五、教學(xué)設(shè)計題 請為拼音? z c s?教學(xué)寫一個教學(xué)設(shè)計片斷。 請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計一個口際交際教學(xué)片斷。 請為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計一份教案。 結(jié)合自己的教學(xué)實際，設(shè)計一個在語文教學(xué)中開發(fā)與利用課程資源的教學(xué)片斷。 北京將在 2021 年舉辦奧 運會，請你以〈〈奧運 —— 北京〉〉為主題設(shè)計一個綜合實踐活動片段。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長 6500多公里。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。請結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計一處口語交際的案例。 8 （ 2）抓重點字詞進行口語交際，加深理解，錘煉語言。 （ 4）抓空白填補進行口語交際，啟發(fā)想象，擴展思路。 （ 6）抓總結(jié)歸納進行口語交際，擴展延伸，升華全題。請結(jié)合自己的教學(xué)實踐，擬一份教學(xué)設(shè)計。 1 請設(shè)計一個隨文識字的教學(xué)片段。要求每個學(xué)生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。 請從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進行評述。 （ 2）通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。 試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進行評述。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，?花生派?和?桃子石榴派?針鋒相對， 結(jié)果?不但對別人有用，而且講體面?的觀點占了上風(fēng)，?花生派?的神情甚是尷尬。 《找駱駝》中，初讀課文，了解課文大概意思后，提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會對老人說什么，你的理由是什么？學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：１、對老人說謝謝，對不起，我錯怪你了。３、一個老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達啥等等說話較多。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時，我問：?你的理由是什么？? ?這是一個忘恩負義的商人。 ?對，我童話書里看到很多商人都是壞蛋。 9 ?那如果你看到這樣的商人，你想對他說些什么呢？?我試圖通過這個問題讓學(xué)生說出：?老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他。? …… 用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對以上案例進行簡單評析。 屏幕出示：用一兩句話來表達申遺美好愿望或設(shè)計一則保護大熊貓的公益廣告。比如，北京 2021 年奧運會的申請主題就是?綠色奧運，人文奧運，科技奧運?。?這項任務(wù)可以單獨完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。） 生 :我寫了三條：第一條：保護大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動物。第三條是，別讓?活化 石?成為博物館的標(biāo)本。 師：哈哈，當(dāng)代朱自清！（笑，掌聲） 生：保護大熊貓，為中國添一份榮耀！ 師：擲地有聲?。ㄕ坡暎? 生：等到