【正文】 ，共24分）以下是浙教版第十二冊《古詩兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：（1）借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。（3）在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明白詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊《三顧茅廬》的片段：張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了。怎么可以隨便派個人去呢？”（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫?大賢?？老師先來考考大家。生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。（每小題5分，共10分）語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。三、簡答題（每小題6分，共18分）略口語交際教學(xué)應(yīng)注意：（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機；（3）雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力；（4）互動評價，促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。（）四、觀點論述題（每小題8分，共16分）答題要點：（1）鼓勵自由表達首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性張揚的空間。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導(dǎo)。（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達。（2）自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。（4）在自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。（每點3分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）答題要點：（1）本課教學(xué)目標(biāo)很好地體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標(biāo)表述清晰明確，表述語言準(zhǔn)確且有分寸；（3）目標(biāo)具有可操作性和可測量性。（每點3分）答題要點：（1）喚醒生活，激活聯(lián)系。本教例采用“欲擒故縱”法，教師在學(xué)生回答之前先“考”了學(xué)生五個“生活問題”，在喚醒學(xué)生鮮活生活的同時，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，激活了他們的積極思維。本教例采用“層層鋪墊”的辦法，讓學(xué)生自悟自得，達到了一石三鳥的效果，既完成了詞義教學(xué)，又使學(xué)生積累和鞏固了五個新詞，還凸顯了濃厚的人文性。執(zhí)教者力戒“大＋賢＝大賢”這樣的思路設(shè)計教學(xué)，有意淡化教師的主導(dǎo)和詞素分析，注重從內(nèi)容入手理解詞義，著力追求對詞義的整體感悟和探究，使學(xué)生在理解詞義的同時還領(lǐng)悟了詞語的內(nèi)在規(guī)律。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生的形成與發(fā)展。課程目標(biāo)根據(jù)“、”三個維度設(shè)計。開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬，增加，強調(diào)，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展和。工具性人文性語文素養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀一定數(shù)量理解字義文化科學(xué)知識認(rèn)識能力發(fā)展學(xué)生語言培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)空間學(xué)生的語文實踐機會學(xué)生的親身經(jīng)歷實踐能力創(chuàng)新能力分解式目標(biāo)交融式目標(biāo)二、名詞解釋（每小題5分，共10分）合作學(xué)習(xí)物本語文課程資源合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特點，具有明確分工和個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。包括語文教材、學(xué)校圖書館、信息化資源、各類有助于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施、實踐基地以及有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的生活場景等。能準(zhǔn)確地拼讀飲酒，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實踐中積累經(jīng)驗。（6分）四、觀點論述題（每小題8分，共16分）有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。請問您如何看待這個問題？答題要點：（1）這種認(rèn)識是片面的、不正確的。（3分）（3）接受學(xué)習(xí)有被動和主動之分，主動的接受學(xué)習(xí)也發(fā)揮了學(xué)生主體的能動性，不會限制學(xué)生的思維。（2分）（2）新課程的價值追求是使每一位學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標(biāo)”的有機統(tǒng)一，才能真正促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。（2分）（4）新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識和能力”目標(biāo)達成，同時重視其他兩個緯度目標(biāo)的達成。教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下要點：重視交際情境的創(chuàng)設(shè)；有學(xué)生多個回合的交際活動，重視學(xué)生應(yīng)對能力的提高；關(guān)注學(xué)生語言的發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。（2）通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進行評述。（每點4分）以下是一位教師教學(xué)《贈汪倫》的思路：第一步：讀詩歌《贈汪倫》。第三步：進行自主選擇學(xué)習(xí)。第四步：讀兩首贈別的詩。請你綜合評述這個教學(xué)過程。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（各3分）不足：投影使用時機過早，容易限制學(xué)生的思維。物本語文課程資源，是指哪些以物資為載體的語文課程資源。三、簡答題（每小題6分，共18分）能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》（每點2分）語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。（各3分）語文課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。（2分）（2）探究學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識，解放了學(xué)生的思維。（3分）答題要點：（1）這種看法是不正確的。（2分）（3）“知識和能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。（2分）五、教學(xué)設(shè)計題（12分）教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下要點：重視交際情境的創(chuàng)設(shè)；有學(xué)生多個回合的交際活動，重視學(xué)生應(yīng)對能力的提高；關(guān)注學(xué)生語言的發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。（每點4分）評述要點：優(yōu)點：（1）教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（3）加強了各學(xué)科課程資源的整合。（3分）第四篇：《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》試卷一《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》試卷一一、填空題（每格1分，共20分）工具性 與人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展