【正文】 材要有目的 具體內(nèi)容參照講議。（二）答案略。第二篇：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析復(fù)習(xí)提綱及參考答...《》復(fù)習(xí)提綱及參考答案一、名詞解釋所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平、態(tài)度等稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。教學(xué)模式指的是“在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動諸要素，在一定時(shí)空范圍內(nèi)形成的、以教學(xué)程序?yàn)槠浔憩F(xiàn)形式的一種教學(xué)實(shí)踐活動結(jié)構(gòu)。談話法是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。所謂“教育”，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于未來發(fā)展的事業(yè)，是為“未來”而培育人的事業(yè)。二、簡答題使用情境教學(xué)法應(yīng)注意突出趣味性、體現(xiàn)方向性（定向性、指向性、目的性）、關(guān)注現(xiàn)實(shí)性、關(guān)注開放性、體現(xiàn)不平衡性、體現(xiàn)高效性。② 練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。④ 用足用好每一道練習(xí)題。按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查學(xué)生認(rèn)識活動效果的方法有：①口頭檢查法——課堂提問、課后個(gè)別提問等。③實(shí)習(xí)檢查法——研究性學(xué)習(xí)等。教學(xué)案例應(yīng)該具備下列特征：①案例講述的應(yīng)該是一個(gè)故事，敘述的是一個(gè)事例；②案例的敘述要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。課堂教學(xué)中的教學(xué)定位問題、動態(tài)生成問題、教學(xué)設(shè)計(jì)問題、教學(xué)效果問題可以成為反思的對象。這四個(gè)方面的目標(biāo)是彼此獨(dú)立的。（略）一位優(yōu)秀的從教人員在從事數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之初，應(yīng)首先關(guān)注的是“學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué)”，這就是教學(xué)目標(biāo)。（略）解決問題策略的多樣化是要求每個(gè)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。（略）四、觀點(diǎn)論述如何做到小組合作追求實(shí)效，防止流于形式？答題要點(diǎn)：①要注重獨(dú)立思考。③合作的方式要多種多樣。論述“探究”與“講授”。②對探究法的闡述（含注意事項(xiàng)）。②把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為反思的重要參照。④把反思貫穿課堂教學(xué)的全過程。于是，我們聯(lián)系學(xué)生的生活來進(jìn)行延伸。教師接著問，照這樣計(jì)算，一年要流掉多少千克水?學(xué)生馬上算出平年是4380千克，閏年是4392千克。（1）與學(xué)生生活的聯(lián)系上??。（3）從教學(xué)效果看??。情感態(tài)度是指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。馬蹄式教學(xué)組織形式就是以教室的講臺為中心，將學(xué)生課桌椅排成馬蹄形狀，與半圓式、雙翼式相似，是一種實(shí)用有效的安排形式。雙翼式的教學(xué)組織形式就是以講臺為中心，將學(xué)生課桌椅排成雙翼形狀，與馬蹄式、半圓式相似。教案是上課的重要依據(jù)，是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。9．教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)能力目標(biāo)是指學(xué)生能否用課堂所學(xué)的單詞、句型、語言功能等在一定的語境中得體地運(yùn)用語言。（2）在評價(jià)功能上，注重發(fā)揮評價(jià)的教育功能。（4）在評價(jià)方法上，注意采用絕對評價(jià)法，注重學(xué)生在評價(jià)中的作用。11．發(fā)展性教師評價(jià)的三全原則中公教育—給人改變未來的力量三全原則——即全員評價(jià)、全程評價(jià)和全面評價(jià)全員評價(jià)是指面向全體教師，不是面向少數(shù)優(yōu)秀教師或少數(shù)不稱職教師，也就是說，包括領(lǐng)導(dǎo)和職工在內(nèi)的全體教職工都要接受評價(jià)；全程評價(jià)是指用動態(tài)的、發(fā)展的眼光，對教師工作的全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、長期的、反復(fù)的評價(jià)；全面評價(jià)是指要對教師的素質(zhì)、職責(zé)和績效，在全面掌握信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的評價(jià)。13．學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略包括：①積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；②主動向老師或同學(xué)請教；③制定簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；④對所學(xué)內(nèi)容能主動練習(xí)和運(yùn)用；⑤在詞匯與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；⑥在學(xué)習(xí)中集中注意力；⑦嘗試閱讀簡單的英語故事及其他英語讀物；⑧積極運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)和交流；⑨注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；⑩能初步運(yùn)用簡明的學(xué)生英漢詞典。（2）教學(xué)科研成效：教學(xué)氛圍好；教學(xué)資料得到充分合理的開發(fā)和利用；教學(xué)準(zhǔn)備充分；教學(xué)任務(wù)適當(dāng)；教學(xué)方式方法恰當(dāng)；學(xué)業(yè)成績評定科學(xué)；遵守教學(xué)紀(jì)律；教科研成績顯著。15．新課程下教師課堂教學(xué)行為的變化（1）從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；（2）從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”；（3）從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程；（4）從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)模式。18．學(xué)生情感差異學(xué)生情感差異是指小學(xué)生的情感具有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景的支配，加上可控性比較差的情感特點(diǎn)，學(xué)生在某些環(huán)境的影響下，情感上較易出現(xiàn)消極和積極的差異。20．教師績效指標(biāo)育人管理成效；教學(xué)科研成效 ；協(xié)同工作成效。學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解所學(xué)語言應(yīng)該在什么情況下使用，這樣就把語言的學(xué)習(xí)和語言的運(yùn)用自然而有機(jī)地結(jié)合起來。一個(gè)完整的教案應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：課題和課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、課內(nèi)外作業(yè)、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。中公教育—給人改變未來的力量形成性評價(jià)方式包括：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各種學(xué)習(xí)活動的情況記錄、小組共同完成任務(wù)報(bào)告、教師觀察學(xué)生課上各種活動表現(xiàn)的記錄、學(xué)生階段性地對自己在英語聽說讀寫技能發(fā)展方面的認(rèn)識和評價(jià)、學(xué)生對自己努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評價(jià)或認(rèn)識、同學(xué)相互間對努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評價(jià)或認(rèn)識、階段測驗(yàn)結(jié)果及反思等。教師設(shè)計(jì)的游戲活動要讓學(xué)生有一些思考的余地，要有一定的挑戰(zhàn)性，盡量做到開發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)他們的英語思維能力。由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異存在著，布置作業(yè)應(yīng)分層次要求，而且最好有選做作業(yè)，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個(gè)學(xué)生，也不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。11．簡述教師素質(zhì)指標(biāo)中的文化理論素質(zhì)。12．如何通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價(jià)教學(xué)效果？（１）參與狀態(tài) —— 面廣、形式多樣。（３）思維狀態(tài) —— 活躍、全面拓展。中公教育—給人改變未來的力量13．怎樣處理好形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)之間的關(guān)系？關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)，是面向“過去”的評價(jià)；關(guān)注過程的形成性評價(jià)，是面向“未來”、重在發(fā)展的評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)不能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣；不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，限制解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。只有在關(guān)注過程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神；才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。14．簡述一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)的三個(gè)方面。15．簡述教師素質(zhì)指標(biāo)中的身體心理素質(zhì)包含的內(nèi)容。16．簡述如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。（１）知識目標(biāo)包含了《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語言知識部分所要求掌握的內(nèi)容，即：語音、詞匯、語法、話題、功能、結(jié)構(gòu)等。（３）情感目標(biāo)是指即在英語學(xué)科教學(xué)中，給學(xué)生滲透英語語言文化、世界意識、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、個(gè)人思想品德修養(yǎng)等。（１）是否符合教學(xué)目標(biāo)。（３）是否直觀、易懂。目標(biāo)要做到知識與技能、過程與方法、中公教育—給人改變未來的力量情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的內(nèi)在統(tǒng)一；要因材施教，按照多元智能理論制定不同層次的教學(xué)要求；目標(biāo)要有彈性，給學(xué)生留有發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間；始終要以創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和綜合性的統(tǒng)一。選擇的標(biāo)準(zhǔn)要以自主、合作、探究為基本命題；應(yīng)用上要強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、藝術(shù)化和個(gè)性化。文章來源：陜西人事考試網(wǎng)（）第四篇：新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析復(fù)習(xí)提綱小學(xué)語文教學(xué)資料大全三生石編輯《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》復(fù)習(xí)提綱本課程是“浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”之小學(xué)語文教師培訓(xùn)內(nèi)容，是地方考試課程。掌握在新的教學(xué)理念下設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的技巧；能熟練組織漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際、寫話習(xí)作、語文綜合性學(xué)習(xí)等各種課型的教學(xué)。能切實(shí)、有效地在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。☆復(fù)習(xí)內(nèi)容：第一章語文課程基本理念解讀（一）語文課程的本質(zhì)屬性了解“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（二）語文課程的基本理念目的理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(2)理解語文素養(yǎng)的基本點(diǎn)。學(xué)習(xí)理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。評價(jià)理念：了解和掌握語文課程評價(jià)的目的、評價(jià)指標(biāo)體系和新的評價(jià)觀念。第二章新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（一）漢語拼音教學(xué)漢語拼音教學(xué)的地位和要求。（二）識字教學(xué)識字教學(xué)的地位和要求。（三）口語交際教學(xué)口語交際教學(xué)的地位和要求。（四）閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)的地位和要求。閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和方法，設(shè)計(jì)一份閱讀教學(xué)方案。語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和方法，設(shè)計(jì)一份語文綜合性學(xué)習(xí)方案。寫話、習(xí)作教學(xué)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和方法，設(shè)計(jì)一份寫話、習(xí)作教學(xué)方案。能在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（二）教學(xué)策略的有效性掌握課堂教學(xué)中常用的教學(xué)策略及其操作要領(lǐng)。能分析提供的教學(xué)案例。能在日常課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。（四）課程資源的豐富性了解課程資源的定義及其分類能從實(shí)際情況出發(fā)，開發(fā)和利用小學(xué)語文課程資源。（五）對語文課堂中學(xué)習(xí)方式的反思能反思新課程語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式存在的問題?！羁荚囌f明此課程由省里統(tǒng)一命題，各市統(tǒng)一考試?？荚噮⒖紩鵀椋骸缎抡n程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。試題類型：（1）填空題（5題，每小題4分，共20分）；（2）基本概念題（2題，每小題5分，共10分）；（3）簡答題（3題，每小題6分，共18分）；（4）觀點(diǎn)論述題（2題，每小題8分，共16分）；（5）教學(xué)設(shè)計(jì)題（1題，每題10分，共12分）；（6）案例分析題（2題，每小題12分，共24分）。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級?能寫簡單的和想像作文，能學(xué)寫和常見?？谡Z交際的核心是。?對話?是指教學(xué)過程中文本之間就教學(xué)問題展開多向的和多元的。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重的整體提高。課程資源從獲取途徑看，可以劃分為、三大類?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于，是培養(yǎng)學(xué)生、的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。?‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。你有什么看法？城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)隨文識字的教學(xué)片段。（2）咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。請您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘與的角度進(jìn)行評述?！眲涑庳?zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。你們