【正文】 價，是面向“過去”的評價；關(guān)注過程的形成性評價，是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。（１）是否符合教學(xué)目標(biāo)?！顝?fù)習(xí)內(nèi)容：第一章語文課程基本理念解讀（一）語文課程的本質(zhì)屬性了解“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（四）閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)的地位和要求。（四）課程資源的豐富性了解課程資源的定義及其分類能從實際情況出發(fā)，開發(fā)和利用小學(xué)語文課程資源。三個方面相互滲透，融為一體，注重的整體提高。（2）咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。生6：?花?字去掉下面的?化?，?彩?字去掉右邊的三撇，合起來就是?菜?。教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。（√）教學(xué)案例不是教師的教案或教師個案，也不是課堂實錄，是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)情景水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。（）自主學(xué)習(xí)和自學(xué)是兩個不同的概念。(5)案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機(jī)、需要等。在對教材的處理方法上，教師要善于結(jié)合本地區(qū)的實際情況，特別是聯(lián)系學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)實際對教材內(nèi)容進(jìn)行修正開發(fā)和創(chuàng)造。學(xué)生可以不必為琢磨問題的內(nèi)涵而費盡周折，可以直接關(guān)注問題所導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W習(xí)空間。另外，要寫好一份教學(xué)反思，還需注意：①把新課程理念作為反思的著眼點；② 把相關(guān)經(jīng)驗和理論作為反思的重要參照。其中一個組，在小組交流時，由于三位同學(xué)還沒有想出方法，整個合作過程只好由一位同學(xué)講了三種方法：①（5+）（2+）② ③，其他同學(xué)拍手叫好而告終。我們想，我們可以采用開展小組合作交流，讓學(xué)生的個人想法在小組內(nèi)得到展示，在小組內(nèi)得到表現(xiàn)。⒉學(xué)生合作交流9+5=？⒊比較算法多樣化，得出“湊十法”。只要小數(shù)點對齊了，所有的數(shù)位也都對齊了。因為面對這么多的老師聽課，我們班的同學(xué)一個個都正確地回答了老師的提問，展示了我們班的風(fēng)采，為班級爭了光，我為我們班而自豪，感到十分高興。因此必須善待學(xué)生的每一次提問，正確分析學(xué)生的每一個問題。即有沒有更理想的教學(xué)資源代替設(shè)計中的教學(xué)資源。二是學(xué)習(xí)主體的情感體驗與活動構(gòu)建。⑦ 練習(xí)設(shè)計要有彈性，能促進(jìn)各個層次的學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生都得到不同的收獲。如本課時在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時的重點難點、如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。（）情感與態(tài)度目標(biāo)分為預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)，有些是可以預(yù)設(shè)的，有些是不能預(yù)設(shè)的。1“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）一、填空題所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是 在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗，基于對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是 學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎勵。師：這是個好辦法。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法?？谡Z交際的核心是。能分析提供的教學(xué)案例。（二）識字教學(xué)識字教學(xué)的地位和要求。掌握在新的教學(xué)理念下設(shè)計課堂教學(xué)的技巧；能熟練組織漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際、寫話習(xí)作、語文綜合性學(xué)習(xí)等各種課型的教學(xué)。（１）知識目標(biāo)包含了《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語言知識部分所要求掌握的內(nèi)容，即：語音、詞匯、語法、話題、功能、結(jié)構(gòu)等。12．如何通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價教學(xué)效果？（１）參與狀態(tài) —— 面廣、形式多樣。20．教師績效指標(biāo)育人管理成效；教學(xué)科研成效 ；協(xié)同工作成效。9．教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)能力目標(biāo)是指學(xué)生能否用課堂所學(xué)的單詞、句型、語言功能等在一定的語境中得體地運用語言。于是，我們聯(lián)系學(xué)生的生活來進(jìn)行延伸。（略）一位優(yōu)秀的從教人員在從事數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計之初，應(yīng)首先關(guān)注的是“學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué)”，這就是教學(xué)目標(biāo)。二、簡答題使用情境教學(xué)法應(yīng)注意突出趣味性、體現(xiàn)方向性（定向性、指向性、目的性）、關(guān)注現(xiàn)實性、關(guān)注開放性、體現(xiàn)不平衡性、體現(xiàn)高效性。第五步：教師講解歸納。（）教學(xué)重點與難點常常呈交叉關(guān)系，有些是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，有些則既是重點又是難點。二、辨別題。問：平時課堂上，老師都叫哪些同學(xué)發(fā)言呢？ 答：差不多都是成績較好的同學(xué)。??學(xué)生海闊天空的答，而教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主，體現(xiàn)“鼓勵解決問題策略的多樣化”。（）掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動詞。課型按上課的形式來劃分可分為：、等。（）“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生獨立解決問題時的水平。算式：847=25（人）生3：派5輛面包車。令人難忘的是有一位學(xué)生在小組里的表述：“我把整節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒看成單位‘1’，高興的占了3份，即3/4高興，遺憾的占了一份，即1/4遺憾。1教學(xué)模式指的是“在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動諸要素，在一定時空范圍內(nèi)形成的、以教學(xué)程序為其表現(xiàn)形式的一種教學(xué)實踐活動結(jié)構(gòu)?！扒楦信c態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。舉例（略）第一：出示嘗試題 第二步：自學(xué)課本 第三步：嘗試練習(xí)。練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。三、辨別題《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個維度：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。③把整體反思與局部反思相結(jié)合。教案也稱課時計劃，是教師經(jīng)過備課后，以課時為單位的具體教學(xué)方案，是課時備課的書面形式。16．發(fā)展性學(xué)生評價的基本原則（1）普遍性原則中公教育—給人改變未來的力量（2）層次性原則（3）多樣化原則（4）多元化原則 17．教學(xué)目標(biāo)的三個方面 知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。在英語課實施過程中應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。廣泛的興趣愛好；熱情誠懇；自尊自信自愛自強(qiáng)；自我調(diào)控能力；堅強(qiáng)意志品質(zhì)；民主平等合作精神；期望與理想；忍耐與堅持。（4）教學(xué)評價要完善，要始終圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨。教材理念：從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。能分析提供的教學(xué)案例。☆復(fù)習(xí)試題一、填空題漢語拼音教學(xué)的要求是：能聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能音節(jié)，正確書寫，大寫字母，《漢語拼音字母表》。?你贊同這種觀點嗎？為什么？有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。生2：我在菜場門口的牌子上看到過這個字。此時我說：?在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。1練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動詞。P2（）如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經(jīng)習(xí)得其技能。④ 練習(xí)要有反饋調(diào)節(jié)性，及時反饋了解學(xué)生練習(xí)的情況，適當(dāng)調(diào)整練習(xí)。這些要素相互聯(lián)系、相互制約，從而才構(gòu)成為一定的教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)，包括：①教學(xué)意圖是否體現(xiàn)。學(xué)生提出的問題在橫向比較中的確有好壞優(yōu)劣之分，然而對于學(xué)生自身來說，每一個問題都不得是其思考的結(jié)果，都不得是他對自身的一種超越。我們在設(shè)計學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，能否認(rèn)真的思考以下三個問題：學(xué)生在合作交流前，你讓學(xué)生經(jīng)歷過獨立思考嗎？學(xué)生在合作交流時，他們有充分的時空嗎？學(xué)生在合作交流時，有否進(jìn)行明確的角色分工呢？[案例描述記得那是一節(jié)順利而精彩的課，上課內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的意義”。更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）師：多位數(shù)相加時，個位數(shù)字一定要對齊。問他們怎樣算的，多數(shù)同學(xué)回答，想出來的，在幼兒園里就會算了?？晌覀兌紱]有嘗試過兩個小數(shù)怎么相加。就是沒有處理好小組合作和獨立思考的關(guān)系。只有在這樣的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生的心態(tài)才能得以放松，思維才能得以自由的施展，個性化的觀點才有了生長的基礎(chǔ)，問題的產(chǎn)生才有可能。（3）要關(guān)注“三維”目標(biāo)的全面達(dá)成。因此，開發(fā)課程資源絕不能忽視教材，而深入地鉆研教材、理解和尊重教材的編寫意圖是使用好教材的前提。如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點？ 一是課前自問自答； 二是課前了解；三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解；編制課時目標(biāo)時一般要做到哪幾點？（1）內(nèi)容全面；（2）層次分明；（3）要求適度；（4）具體可測；（5）因材而設(shè)。（）最大優(yōu)點是，最大限度地利用教室空間，缺點是，容易形成以教師為中心，不利于學(xué)生之間的信息交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極提倡算法的多樣化，十分有利于學(xué)生的發(fā)展。情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價值意識、實事求是的態(tài)度等諸多方面。讓我們再來讀一讀。以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊《三顧茅廬》的片段：張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了。漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)；準(zhǔn)確拼讀；正確書寫；認(rèn)識；熟記。努力在日常教學(xué)過程中切實有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。（五）語文綜合性學(xué)習(xí)語文綜合性學(xué)習(xí)的地位和要求。(1)了解九年義務(wù)教育對語文課程的要求。18．從教學(xué)過程的“結(jié)構(gòu)要求”講，一堂好課的具體體現(xiàn)應(yīng)包括哪四個方面？（1）教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。而形成性評價深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，真正發(fā)揮評價的促進(jìn)發(fā)展功能。優(yōu)秀的學(xué)生要求能描述并表演故事，中等程度的學(xué)生要求能跟隨錄音朗讀故事，接受能力較慢的學(xué)生要求理解故事內(nèi)容及其幽默之處即可。12．評價課堂教學(xué)過程的三個最重要指標(biāo)評價課堂教學(xué)過程的三個最重要指標(biāo)是指教學(xué)目標(biāo)明確化，教學(xué)活動生活化，活動形式的群體化。第三篇：小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與案例分析、教學(xué)評價復(fù)習(xí)提綱中公教育—給人改變未來的力量小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與案例分析、教學(xué)評價復(fù)習(xí)提綱一、名詞解釋聯(lián)想記憶是指利用學(xué)生對形象直觀的事物比較感興趣這一特質(zhì),讓學(xué)生將單詞聯(lián)想成一些事物展開記憶,從而有效提高記憶效果的一種記憶方式。④培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。②直觀檢查法——檢查書面作業(yè)、實踐操作等。合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎勵。④ 關(guān)注開放性。（）“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。所謂秧田式是指：全班學(xué)生座位基本上是橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學(xué)活動組織形式。案例分析（從問題的品質(zhì)的角度分析）：（三）、[案例描述]《帶分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)片斷：⒈學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題“草坪長5米，寬2米，求草坪的面積。四、論述題如何做到小組合作追求實效，防止流于形式？論述“探究”與“講授”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式