【正文】 課本 第三步：嘗試練習(xí)。答案（略）用教材教有哪些策略？要點(diǎn)：（1）比較—比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)；（2）還原——把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成具體、可感的形象；（3）轉(zhuǎn)化——將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；（4）開(kāi)發(fā)——開(kāi)發(fā)周邊資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、生活化、活動(dòng) 化再加工；（5）調(diào)整——運(yùn)用更換、增刪、歸并等手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；（6）挖掘——充分挖掘教材含蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)教材新意義。⑥體現(xiàn)高效性。④ 關(guān)注開(kāi)放性。② 體現(xiàn)方向性（定向性、指向性、目的性）。參考答案（略）教學(xué)設(shè)計(jì)的特寫(xiě)有哪些方法？備課時(shí)你常運(yùn)用的特寫(xiě)方法有哪些？（1）脫離上下文，獨(dú)立成行；（2）放大字形，變換字體；（3）用符號(hào)作標(biāo)記；（4）在內(nèi)容下面畫(huà)點(diǎn)、圈等；（5）用彩色作標(biāo)記、旁批（如在正文旁批寫(xiě)“重點(diǎn)”、“略講”、“要領(lǐng)”等），也可對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)行為或?qū)W習(xí)行為進(jìn)行“特寫(xiě)”（如導(dǎo)入、演示、板演等），還可將教案加以微縮，以便運(yùn)用時(shí)能一目了然。三、簡(jiǎn)答題。教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。（√）掌握、了解、理解是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。（）一位優(yōu)秀的從教人員在從事數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之初，應(yīng)首先關(guān)注的不是“學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué)”，而是“學(xué)生學(xué)完這些數(shù)學(xué)能夠做什么”，這就是教學(xué)目標(biāo)。（）“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等，就稱(chēng)為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。（）《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。（對(duì)的打√，錯(cuò)的打，并加以改正）（4題，每題4分，共16分）《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。1“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平（第二發(fā)展水平）。1教學(xué)模式指的是“在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)諸要素，在一定時(shí)空范圍內(nèi)形成的、以教學(xué)程序?yàn)槠浔憩F(xiàn)形式的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)維度。所謂秧田式是指：全班學(xué)生座位基本上是橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學(xué)活動(dòng)組織形式。③實(shí)習(xí)檢查法——研究性學(xué)習(xí)等。按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類(lèi)思想，檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)效果的方法有：①口頭檢查法——課堂提問(wèn)、課后個(gè)別提問(wèn)等。[案例反思]（可以從面向全體的角度分析）：浙江省中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》參考答案一、填空題數(shù)學(xué)課程與原來(lái)的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)取向上看，它突出如下幾個(gè)方面：(1)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；(2)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程；(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神；(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思想方法。我之所以遺憾，是因?yàn)檎谜n我一直認(rèn)真思考，積極舉手，許多問(wèn)題又不難，但老師沒(méi)有給我一次機(jī)會(huì)，我感到很遺憾??” 下課后我找到這位同學(xué)了解情況：?jiǎn)枺盒∨笥?，你知道老師為什么沒(méi)讓你發(fā)言嗎？答：老師有可能沒(méi)有看到我舉手，也有可能怕我回答不準(zhǔn)確吧，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)課我學(xué)得不太好。令人難忘的是有一位學(xué)生在小組里的表述：“我把整節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒看成單位‘1’，高興的占了3份，即3/4高興，遺憾的占了一份，即1/4遺憾。（四）、[案例描述]記得那是一節(jié)順利而精彩的課，上課內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的意義”。其中一個(gè)組，在小組交流時(shí)，由于三位同學(xué)還沒(méi)有想出方法，整個(gè)合作過(guò)程只好由一位同學(xué)講了三種方法：①（5+）（2+）② ③，其他同學(xué)拍手叫好而告終。案例分析（從問(wèn)題的品質(zhì)的角度分析）：（三）、[案例描述]《帶分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)片斷：⒈學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題“草坪長(zhǎng)5米，寬2米，求草坪的面積。師：通過(guò)什么方法發(fā)現(xiàn)的？ 生1（邊比劃邊說(shuō)）：用尺子量、用折紙的方法發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、正方形的四條邊相等，用直角三角板的直角量長(zhǎng)方形和正方形的角，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角都是直角。師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與正方形。待過(guò)了20分鐘，學(xué)生說(shuō)出了11種派車(chē)方案（其中有8種方案空位超過(guò)一輛車(chē)的坐位）時(shí)，教師小結(jié)并布置了練習(xí)：同學(xué)們真能干，想出了這么多的方案，每種方案都有自己的特色。生3：每輛面包車(chē)坐5人，留3個(gè)坐位放行李，算式：55=25（人）師：也可以！生4：派6輛面包車(chē)，其中5輛面包車(chē)每輛坐4人，一輛坐5人，空位放行李。算式：847=25（人）生3：派5輛面包車(chē)。（3）學(xué)生匯報(bào)：生1：派2輛面包車(chē)和3輛小轎車(chē)，算式：28=16（人）33=9（人）。其中面包車(chē)每輛限乘8人，小轎車(chē)每輛限乘3人。四、論述題如何做到小組合作追求實(shí)效，防止流于形式？論述“探究”與“講授”。教學(xué)設(shè)計(jì)的特寫(xiě)有哪些方法？備課時(shí)你常運(yùn)用的特寫(xiě)方法有哪些？使用情境教學(xué)法應(yīng)注意什么？練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意哪些問(wèn)題？舉例說(shuō)明過(guò)程性目標(biāo)使用的局限性。（）三、簡(jiǎn)答題。（）“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。（）、《標(biāo)準(zhǔn)》與原來(lái)的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)要求。（）“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)的水平。這四個(gè)方面的目標(biāo)是彼此獨(dú)立的。1教學(xué)模式指的是。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有、等。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為、四個(gè)維度。所謂秧田式是指。按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類(lèi)思想，檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)效果的方法有：（1）；（2）；（3）。第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》復(fù)習(xí)提綱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》復(fù)習(xí)提綱一、填空題數(shù)學(xué)課程與原來(lái)的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)取向上看，它突出如下幾個(gè)方面：(1)；（2）；（3）；（4）。課型按上課的形式來(lái)劃分可分為：、等。為教學(xué)的重點(diǎn)。所謂“教育”，應(yīng)當(dāng)是。教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、（）、（）的功能。教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是、。1“最近發(fā)展區(qū)”是指二、辨別題《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。（）學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等，就稱(chēng)為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。（）一位優(yōu)秀的從教人員在從事數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之初，應(yīng)首先關(guān)注的是“學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué)”，這就是教學(xué)目標(biāo)。（）掌握、了解、理解是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。（）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。舉例說(shuō)明數(shù)學(xué)課程目標(biāo)各維度間的區(qū)別。用教材教有哪些策略？編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)哪些特性？舉例說(shuō)明“嘗試教學(xué)法”的步驟。教師應(yīng)如何看待教材？新課改要不要教學(xué)模式？為什么？五、案例分析題(一)案例描述（從合作學(xué)習(xí)的角度上分析）： 北師大版二年級(jí)下冊(cè)“派車(chē)”的教學(xué)片斷：（1）出示問(wèn)題：假期里，我們班將組織25名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐夏令營(yíng)，學(xué)校安排面包車(chē)、小轎車(chē)兩種車(chē)接送。假如你是老師，你將如何派車(chē)？（2）學(xué)生獨(dú)立思考后并在小組內(nèi)交流。師：掌聲鼓勵(lì)！生2：派4輛面包車(chē)，留7個(gè)坐位放行李。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。??學(xué)生海闊天空的答，而教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主，體現(xiàn)“鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化”。如果增加4位教師，共有29人，你又會(huì)怎樣派車(chē)呢？ ??案例分析（從解題策略多樣化要注意的有關(guān)問(wèn)題的角度分析）：（二）案例描述 ：師：（呈現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形）這兩個(gè)圖形分別是什么？ 生：左邊的是長(zhǎng)方形，右邊的是正方形。師：（邊比劃邊說(shuō)）通過(guò)折一折量一量，你能發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形與正方形的邊有什么特點(diǎn)，用直角三角板的直角量一量長(zhǎng)方形與正方形的四個(gè)角，你能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生以四人小組為單位根據(jù)教師提供的材料與指定的方法探索）生1：我們組發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。師：還有不同的嗎？生2：我們組是用繩子量的方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、正方形四條邊相等的?！绷谐鏊闶剑?2 ⒉算式一出現(xiàn)，教師就立即組織四人小組交流算法。請(qǐng)你根據(jù)上述教學(xué)片斷進(jìn)行反思（主要從合作交流與獨(dú)立思考的層面分析）。在課的結(jié)尾，教者沒(méi)有安排學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)去小結(jié)，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)、班里用分?jǐn)?shù)表述一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒。因?yàn)槊鎸?duì)這么多的老師聽(tīng)課，我們班的同學(xué)一個(gè)個(gè)都正確地回答了老師的提問(wèn)，展示了我們班的風(fēng)采，為班級(jí)爭(zhēng)了光，我為我們班而自豪，感到十分高興。問(wèn)：平時(shí)課堂上，老師都叫哪些同學(xué)發(fā)言呢？ 答：差不多都是成績(jī)較好的同學(xué)。課型按上課的形式來(lái)劃分可分為：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課等。②直觀(guān)檢查法——檢查書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐操作等。那些與前面知識(shí)緊密聯(lián)系，對(duì)后面所要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有重大影響的內(nèi)容為教學(xué)的重點(diǎn)。所謂“教育”，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于未來(lái)發(fā)展的事業(yè)，是為“未來(lái)”而培育人的事業(yè)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、（激勵(lì)）、（評(píng)價(jià)）的功能。教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。它將教學(xué)的諸因素以特定的方式組合成相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有可操作性、完整性、中介性、針對(duì)性等特點(diǎn)”。二、辨別題。這四個(gè)方面的目標(biāo)是彼此獨(dú)立的。這“四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體”，“它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的”；“其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。（√）“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)的水平。一位優(yōu)秀的從教人員在從事數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之初，應(yīng)首先關(guān)注的是“學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué)”，這就是教學(xué)目標(biāo)。《標(biāo)準(zhǔn)》與原來(lái)的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)要求。（）經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。（）“情感與態(tài)度目標(biāo)” 應(yīng)該區(qū)分預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)。（）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)而不是重點(diǎn)，有些則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。（4題，每題6分，共24分）舉例說(shuō)明各維度間的區(qū)別。使用情境教學(xué)法應(yīng)注意什么？ ① 突出趣味性。③ 關(guān)注現(xiàn)實(shí)性。⑤體現(xiàn)不平衡性。練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意哪些問(wèn)題？ ① 練習(xí)課也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣② 練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ③多一些問(wèn)題解決，少一些機(jī)械操作 ④ 用足用好每一道練習(xí)題⑤要留給學(xué)生充足的探索和交流時(shí)間舉例說(shuō)明過(guò)程性目標(biāo)使用的局限性。編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)哪些特性？要點(diǎn)：（1）科學(xué)性（2）針對(duì)性（3）實(shí)用性（4）主體性（5）體現(xiàn)課程資源整合的理念舉例說(shuō)明“嘗試教學(xué)法”的步驟。第四步：學(xué)生討論。第五步：教師講解歸納。要點(diǎn)：（1）論述“探究”與“講授”的概念（2）對(duì)探究法的闡述（含注意事項(xiàng)）3,對(duì)講授法的闡述（含注意事項(xiàng)）教師應(yīng)如何看待教材？ 要點(diǎn)：（1）論述教材與課程的關(guān)系（2）論述教師改變教