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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析-展示頁

2024-10-13 23:10本頁面
  

【正文】 思維能力,開發(fā)智力。3數(shù)學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在課堂上的身體活動(dòng)。(√)3?數(shù)學(xué)課程生活化?是數(shù)學(xué)教學(xué)要時(shí)時(shí)聯(lián)系生活,處處聯(lián)系生活。因?yàn)槊恳惶谜n上都有師生之間的互動(dòng),而師生之間的每次互動(dòng),都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與態(tài)度教育的時(shí)機(jī)。有效進(jìn)行全班交流評(píng)價(jià)可使小組之間互相競爭、互相促進(jìn)。(√)2在小組合作學(xué)習(xí)流程中全班交流評(píng)價(jià)不那么重要。p29()應(yīng)查漏補(bǔ)缺,加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)?;A(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)課程在考慮到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)之外,更重要的是要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理發(fā)展規(guī)律,并通過課程去多方面地促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。(√)2作為課程的數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的數(shù)學(xué)是相同的。(√)2提供給小組合作研討的問題,其難易程度為每一個(gè)同學(xué)都能獨(dú)立解決。()這是以上課的形式分的,教學(xué)任務(wù)的特征來劃分有:新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課等。()教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系,有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn),有些是難點(diǎn)不是重點(diǎn),有些則是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。()情感與態(tài)度目標(biāo)分為預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo),有些是可以預(yù)設(shè)的,有些是不能預(yù)設(shè)的。()經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。1《標(biāo)準(zhǔn)》與原來的教學(xué)大綱相比,從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看,它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人,增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)要求。1讓學(xué)生掌握知識(shí)才是自主學(xué)習(xí)的本義。(√)1學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源,學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā),乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程資源(√)1小組合作開始后,教師的角色主要是組織者。如本課時(shí)在本單元的地位,是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。1分析教材首先要研究課標(biāo),對(duì)全套教材有一個(gè)基本的了解。如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形,則說明他已經(jīng)習(xí)得其知識(shí)。另外,再用本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字樣作為副標(biāo)題。p36案例主題一般以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字來體現(xiàn)。秧田式最大的優(yōu)點(diǎn)是,有利于學(xué)生之間的信息交流。一位優(yōu)秀的從教人員在從事數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之初,應(yīng)首先關(guān)注的是?學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué)?,這就是教學(xué)目標(biāo)。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為最近發(fā)展區(qū)。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時(shí),必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。(√)?最近發(fā)展區(qū)?是指學(xué)生獨(dú)立解決問題時(shí)的水平。()這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體,他們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,其中數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),同時(shí),知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提?!稑?biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度:知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。()自主學(xué)習(xí)和自學(xué)是兩個(gè)不同的概念。而是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題有多種策略的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,積極提倡算法的多樣化,十分有利于學(xué)生的發(fā)展。(√)解決問題策略的多樣化是要求每個(gè)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。二、辨別題(對(duì)的打√,錯(cuò)的打,并加以分析或改正)合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考,有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題。p284就自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的三者之間的關(guān)系而言,自主探索 是 動(dòng)手實(shí)踐、合作交流 的基礎(chǔ)。p274講授法的主要缺點(diǎn)是 學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位。p254如果教學(xué)的難點(diǎn)是該知識(shí)較為抽象,學(xué)生難以理解所致,教師應(yīng)采用學(xué)生看得見,摸得著。3自主活動(dòng)的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)則應(yīng)從四個(gè)方面來實(shí)現(xiàn),即一是興趣的引領(lǐng) ;二是目標(biāo)的導(dǎo)向 ;三是評(píng)價(jià)的激勵(lì) ;四是 競爭的促動(dòng)。p93制定課時(shí)目標(biāo)要考慮的主要因素是 單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實(shí)際情況。p313四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別,我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。3案例的主題是指 從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語p48。p243合作學(xué)習(xí)是指 促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。p482教學(xué)方法是指(同16)。p182數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有、式等。2數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為、四個(gè)維度。有的班級(jí)學(xué)生思維相當(dāng)活躍,可考慮采用 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 ;有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng),也可適當(dāng)采用 自學(xué)輔導(dǎo)法。p2教學(xué)設(shè)計(jì)的一般的結(jié)構(gòu)是:、p142所謂問題,在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為:要求回答或解釋的題目;須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難;關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。p251《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個(gè)目標(biāo)大致可分為兩個(gè)領(lǐng)域: 認(rèn)知領(lǐng)域 和 情感領(lǐng)域。p21(同4題)1練習(xí)法是指 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。1教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種,概括起來分為 文字式、表格式、程序式 三大類。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。?1情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度 等諸多方面。p361所謂?教育?,應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,又著眼于未來發(fā)展的事業(yè),是為?未來?而培育人的事業(yè)。、那些對(duì)前面知識(shí)緊密聯(lián)系,對(duì)后面要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有重大影響的為教學(xué)的重點(diǎn)。p22數(shù)學(xué)課程與原來的教學(xué)大綱相比,從目標(biāo)取向上看,它突出如下幾個(gè)方面:(1)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;(2)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程;(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神;(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思想方法。p10教學(xué)模式(教學(xué)方法)指的是方法的結(jié)合,是完成任務(wù)的方法的總和。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為最近發(fā)展區(qū)。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時(shí),必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。p38學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ),以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析《》練習(xí)題及答案一、填空題所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是 所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn),基于對(duì)學(xué)生需求的理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析,而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。p7合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是 學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系,每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí),還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí),以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo),教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。p7?最近發(fā)展區(qū)?是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個(gè)概念。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平,指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。它表現(xiàn)為在有指導(dǎo)的情況下,憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。p21談話法是指 教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),把教材內(nèi)容組織成若干問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,開展討論、得出結(jié)論,從而獲得知識(shí)、發(fā)展智力的一種方法。p18課、p209p2210內(nèi)容,1課型按上課的形式來劃分可分為: 講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)、按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想,檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)效果的方法有:(1;(2)直觀檢查法 ;(3。p2所謂秧田式是指 全班學(xué)生座位基本上橫成行、豎成列,統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學(xué)活動(dòng)組織形式。?教育在本質(zhì)上是以發(fā)展為目標(biāo)的一種社會(huì)活動(dòng),是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。p31所謂?自主學(xué)習(xí)?是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的,相對(duì)的是?被動(dòng)學(xué)習(xí)??機(jī)械學(xué)習(xí)??他主學(xué)習(xí)?。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的 獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。p131教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段,是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合,是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。p231?以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式? 是指: 不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論,而是讓學(xué)生通過對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測、思考,去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系和規(guī)律。其中,知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決 屬于認(rèn)知領(lǐng)域。2教學(xué)案例形成的幾個(gè)步驟一般如下:p49(1)(2)(3);(4)(5)2教學(xué)方法的選擇,p27還要視不同班級(jí)情況而定。2問題生成的途徑有四個(gè)方面:其一,教學(xué)內(nèi)容即問題; 其二,教師提供問題; 其三,學(xué)生提出問題 ; 其四,課堂上隨機(jī)生成的問題。p142教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、(激勵(lì))、(評(píng)價(jià))的功能。p362教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是、。演示法是指 教師在課堂上通過展示各種實(shí)物,直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn),利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察得到感性認(rèn)識(shí) 的方法。p383如果我們從?解決問題?的角度來解讀問題的性質(zhì),可以發(fā)現(xiàn),所謂問題至少含四種成分,即一是 目的 ; 二是 個(gè)體已有的知識(shí);三是 障礙;四是 方法。3復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)有:(1)?通?,融會(huì)貫通、弄清知識(shí)的來龍去脈,前因后果;(2)?理?,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識(shí)體系,使之?豎成線?、?橫成片? ;(3)?補(bǔ)?,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ),消除疑惑,使學(xué)生得到提高。如果學(xué)生在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí),或采取大長方形加三角形面積的思路,或采取大三角形減小三角形的方法,這就說明他作了 不同的數(shù)學(xué)思考,或者采用了不同的認(rèn)知策略 ;p23廣義上的課程應(yīng)包括的廣泛的概念。p193課型按上課的形式來劃分有(同8)。問題探究法的主要特點(diǎn)是 有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng),有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但,花費(fèi)時(shí)間較多。p294啟發(fā)式教學(xué)思想的基本涵義,就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、生動(dòng)活潑、融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)。p224刺激學(xué)生學(xué)習(xí)義務(wù)p22刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法——包括 設(shè)臵懸念或提出思考性問題;簡要說明學(xué)習(xí)該內(nèi)容的意義與目的等。4學(xué)校教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生把從學(xué)校所學(xué)的東西,遷移到家庭的日常生活 情境中、社區(qū)生活 情境中以及 工作崗位 的情境中。(√)教學(xué)案例不是教師的教案或教師個(gè)案,也不是課堂實(shí)錄,是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事,這些故事反映了典型的教學(xué)情景水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。()算法多樣化是指計(jì)算方法的多樣化,即對(duì)同一個(gè)計(jì)算問題用不同的方法進(jìn)行解決。算法多樣化不要求每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。只要把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。上面提到的是自學(xué),開展自主學(xué)習(xí),教師不僅要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,更需要的是自主學(xué)習(xí)的空間。這四個(gè)方面的目標(biāo)是彼此獨(dú)立的。p1—2學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ),以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等,就稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。()?最近發(fā)展區(qū)?是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個(gè)概念。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平,指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。它表現(xiàn)為在有指導(dǎo)的情況下,憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。()一位優(yōu)秀的從教人員在?從事數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之初,應(yīng)先關(guān)注的不是‘學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué),而是‘學(xué)生學(xué)完這些數(shù)學(xué)能夠做什么,這就是教學(xué)目標(biāo)?。()最大優(yōu)點(diǎn)是,最大限度地利用教室空間,缺點(diǎn)是,容易形成以教師為中心,不利于學(xué)生之間的信息交流。()案例主題一般是從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語,是案例的主題。p481數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別,我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。p2()如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形,則說明他已經(jīng)習(xí)得其技能。分析某一課時(shí)教材時(shí),要對(duì)這一課時(shí)教材作全面分析。(√)1情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種?滲透?、?融合?的關(guān)系。()教師不僅是小組合作的組織者,還是引導(dǎo)者,參與者,必須參與到學(xué)生的合作交流中去,參與到學(xué)生討論探索的過程中去。()自主學(xué)習(xí)的本義培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(√)1掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。1?情感與態(tài)度目標(biāo)?是可以預(yù)設(shè)的。教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。2課型以教學(xué)任務(wù)的特征來劃分有:講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課等。2合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考,有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題。()小組合作探討的問題要有一定的開放性,而且要有一定的難度,如果每一個(gè)同學(xué)都能獨(dú)立解決,那還需要什么小組合作呢?學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是不要教師,相反,教師在其中起著重要的作用。()作為課程的數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的數(shù)學(xué)的不同,即前者的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2如果難點(diǎn)的形成是與該知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)掌握欠扎實(shí)或因大多數(shù)學(xué)生遺忘所致,則應(yīng)分散知識(shí)點(diǎn),各個(gè)擊破。2問題探究法?不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論,而是讓學(xué)生通過對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測、思考,去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。()全班交流評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)流程中極為重要的環(huán)節(jié)。2在數(shù)學(xué)教學(xué)中,每一堂課上不一定都有預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo),但是必然有非預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo)。(√)探究學(xué)習(xí)的基本思想是讓學(xué)生在?重新發(fā)現(xiàn)?和?重新組合?知識(shí)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),它是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。()數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用與生活。()所謂數(shù)學(xué)活動(dòng)是指把數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性概念作為具有一定結(jié)構(gòu)的思維活動(dòng)的形式和發(fā)展來理解的。三、簡答題教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的合作學(xué)習(xí)的技能?p44⑴學(xué)會(huì)勇于參與、與人為善⑵學(xué)會(huì)傾聽⑶學(xué)會(huì)表達(dá)⑷學(xué)會(huì)收集資料⑸學(xué)會(huì)組織⑹學(xué)會(huì)反思教學(xué)案例應(yīng)該具備哪些特征?p47(1)案例講述的應(yīng)該是一個(gè)故事,敘述的是一個(gè)事例;(2)案例的敘述要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié),并包括一些戲劇性的沖突。(4)案例的敘述要把事件臵于一個(gè)時(shí)空框架之中,也就是要說明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。課堂教學(xué)中有哪些問
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