【正文】 開，不要追求全班算法的高度統(tǒng)一，應當充分尊重學生自己的選擇，只要學生認為合適，自己喜歡，教師應當加以肯定與鼓勵。師：好的。因為在合作交流的過程中，需要有充分的交流的時間和充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在自己的小組里交流自己的看法，形成統(tǒng)一的意見?！處煵还軐W生如何回答，都一一加以肯定，以示教學的民主。第四篇：小學數(shù)學教學設(shè)計案例分析復習精選小學數(shù)學教學設(shè)計案例分析復習(精選)教學設(shè)計案例分析[案例描述] 一年級上冊P34《跳繩》（8和9的加減法）的主題圖上有：1幢教學樓，教學樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場上有8個小朋友在跳繩，問題是“說一說”。師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。（2）正方體又有哪些？生：魔方，骰子??（3）、圓柱的有哪些？生：燈管。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學習，長大了就知道了。引導：請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面？誰來數(shù)給大家看一看？指名學生數(shù)長方體有６個平平的面。調(diào)動了學生的多種感官的能力。教具學具準備：課件；、６盒各種形狀的實物；圖形卡片。充分調(diào)動學生多種感官參與學習。七 估計教學過程，預計意外事件課堂教學是一個師生之間、生生之間的動態(tài)過程，而每個學生都有自己的知識、情感、態(tài)度，因此，課堂上隨時有可能發(fā)生“意外事件”。五 研究教學過程，探索教學順序教師的教學按照什么樣的步驟進行，這是教學設(shè)計時必須要完成的任務。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：一是為實現(xiàn)教學目標，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；二是教材提供的教學順序是否需要重新組合；三是本節(jié)課的教學重點、難點是什么。因此，對于學生個體來說，不同學習能力的學生應有不同的要求，學習能力低的學生只要求能用一種方法解決問題，學習能力高的學生要求用不同方法解決同一問題。（3）學生匯報：生1：派2輛面包車和3輛小轎車，算式：28=16（人）33=9（人）。從上面的兩個情景中，我們可以看出第一個情景，由于學生缺乏真實的體驗，缺少吸引學生的素材，學生很難對這教材產(chǎn)生學習積極性，也不可能很好的參與學習的過程了。很明顯，第二位老師已經(jīng)為學生創(chuàng)設(shè)了一次成功的數(shù)學活動，我們可以預測這樣的活動一定能讓學生感受到了數(shù)學的無窮魅力。r=d／2。你認為寫教學反思時可從哪幾個方面入手？（1）p50所謂教學反思就是對教學過程的再認識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。它既是相對穩(wěn)定的，但同時又呈現(xiàn)著動態(tài)開放的特征。探究要求確定假設(shè)，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。這種主動性體現(xiàn)在學生主體上有以下幾方面的特征：一是在參與意向方面，學習者能夠自己確定學習目標，規(guī)劃自己的學習進度；二是在學習策略方面，學習者擁有積極的心態(tài)和符合自身特點的個性化的思考策略，樂于在解決問題中學習；三是在情感的投入方面，學習者的學習驅(qū)動力來源于自身，并能從學習中獲得積極的情感體驗；四是在自我調(diào)節(jié)方面，學習者有較強的自我調(diào)控能力，在認知活動中可以及時調(diào)整自己的行為，以適應新的變化。三是強調(diào)對師生生命性的關(guān)照。③ 復習不是原地踏步，作同一水平的循環(huán)，而應對知識進行系統(tǒng)的梳理、整理，使零散、孤立的知識形成網(wǎng)絡(luò)，使學生產(chǎn)生新的認識與理解。④ 課堂練習。、簡述自主活動教學模式的結(jié)構(gòu)要素。第五步：教師講解歸納。嘗試題出示后，必須提出一些激勵性的語言，激發(fā)學生的興趣。（6）挖掘——充分挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義。④ 用足用好每一道練習題。要提一些經(jīng)過學生想一想能夠回答的問題。對提的問題，提問的對象，學生可能回答的情況，應如何進一步做好啟發(fā)引導，談話所需的時間，都要做到心中有數(shù)。③ 練習要多樣性，練習的形式多樣，有利于學生學習興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應用知識和解決問題的能力。（2）練習材料要難易適度。(5)案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等。（√）3?數(shù)學課程生活化?是數(shù)學教學要時時聯(lián)系生活，處處聯(lián)系生活。p29（）應查漏補缺，加強舊知識的復習。（）這是以上課的形式分的，教學任務的特征來劃分有：新授課、練習課、復習課、實踐課、講評課、實驗課等。1《標準》與原來的教學大綱相比，從目標結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標要求。1分析教材首先要研究課標，對全套教材有一個基本的了解。秧田式最大的優(yōu)點是，有利于學生之間的信息交流。（√）?最近發(fā)展區(qū)?是指學生獨立解決問題時的水平。而是讓學生經(jīng)歷解決問題有多種策略的過程。p284就自主探索、動手實踐、合作交流的三者之間的關(guān)系而言，自主探索 是 動手實踐、合作交流 的基礎(chǔ)。p93制定課時目標要考慮的主要因素是 單元目標、學習材料和學生的實際情況。p482教學方法是指（同16）。p2教學設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是：、p142所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點。新課程倡導的自主學習的概念。p22數(shù)學課程與原來的教學大綱相比，從目標取向上看，它突出如下幾個方面：(1)重視培養(yǎng)學生數(shù)學的情感、態(tài)度與價值觀，提高學生學習數(shù)學的信心；(2)強調(diào)讓學生體驗數(shù)學化的過程；(3)注重培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神；(4)使學生獲得必需的數(shù)學知識、技能與思想方法。p38學習者對從事特定的學科內(nèi)容或任務的學習，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學習的認識水平、態(tài)度等稱為起點行為或起點能力。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。p2所謂秧田式是指 全班學生座位基本上橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學活動組織形式。p131教學方法是教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結(jié)合，是完成教學任務的方法的總稱。2問題生成的途徑有四個方面：其一，教學內(nèi)容即問題； 其二，教師提供問題； 其三，學生提出問題 ； 其四，課堂上隨機生成的問題。p383如果我們從?解決問題?的角度來解讀問題的性質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)，所謂問題至少含四種成分，即一是 目的 ； 二是 個體已有的知識；三是 障礙；四是 方法。問題探究法的主要特點是 有利于學生探索精神的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但，花費時間較多。（√）教學案例不是教師的教案或教師個案，也不是課堂實錄，是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學情景水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。上面提到的是自學，開展自主學習，教師不僅要給學生充分的自主學習的時間，更需要的是自主學習的空間。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。（）案例主題一般是從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語，是案例的主題。（√）1情感、態(tài)度目標與其他目標的實現(xiàn)是一種?滲透?、?融合?的關(guān)系。1?情感與態(tài)度目標?是可以預設(shè)的。（）小組合作探討的問題要有一定的開放性，而且要有一定的難度，如果每一個同學都能獨立解決，那還需要什么小組合作呢？學生自主學習不是不要教師，相反，教師在其中起著重要的作用。（）全班交流評價是小組合作學習流程中極為重要的環(huán)節(jié)。（）所謂數(shù)學活動是指把數(shù)學教學的積極性概念作為具有一定結(jié)構(gòu)的思維活動的形式和發(fā)展來理解的?！ㄓ星楦械耐度?有內(nèi)在動力的支持,能從學習中獲得積極的情感體驗。p3略如何了解學生的學習起點？p7一是課前自問自答；二是課前了解；三是導入環(huán)節(jié)直接了解；1編制課時目標時一般要做到哪幾點？p18(基本要求)（1）內(nèi)容全面；（2）層次分明；（3）要求適度；（4）具體可測；（5）因材而設(shè)。⑥ 練習的份量要適中，做到質(zhì)與量的兼顧。不同程度的問題，可考慮給不同能力的學生回答。1使用探究法應注意什么？p25（1）精選探究材料；（2）注重教師的引導；（3）處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；（4）所設(shè)立的問題難易要適中。p3用教材教有哪些策略？p10—12（1）比較——比較學習材料和學生已有經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)（2）還原——把抽象的數(shù)學知識還原成具體、可感的形象（3）轉(zhuǎn)化——將課堂中的隨機事件轉(zhuǎn)化為教學資源（4）開發(fā)——開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進行個性化、生活化、活動化再加工。p24第一步：出示嘗試題，進一步是提出問題。閱讀課本前，教師可提一些引導性的思考題。、難點的形成一般有幾種情況？在教學中教師應采取怎樣的策略？、舉一個例子說明嘗試教學法的步驟。以訓練學生的口算技能、公式記憶、數(shù)量關(guān)系的理解等為主。包括練習評價，貫穿在每個層次的練習中。p35（紅色）問題生成 主動探究成果交流、反饋延伸3簡述活動建構(gòu)教學策略運用中應注意的問題。五是強調(diào)教與學的交互影響和交互活動。首先，要激發(fā)學生的學習動機。當然，很多時候探究和講授的相互滲透的，在探究活動中需要教師的講授，要有效探究活動也需要教師的講授；同樣，教師的講授就是為了培養(yǎng)學生能獨立探究的能力。三是學習主體的合作探究與個性發(fā)展。教師a在教學?半徑和直徑關(guān)系?時，組織學生動手測量、制表，然后引導學生發(fā)現(xiàn)?在同一圓中，圓的半徑是直徑的一半??！伎碱}：（1）兩案例的主要共同點是什么？（2）是否真正了解學生的起點？（3）從線性與非線性的觀點分析兩教法。案例描述：教學?乘數(shù)是三位數(shù)的乘法?時，原題的內(nèi)容是一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克?這樣一道例題讓學生感覺與自己生活太遠，和白己的關(guān)系又不是很密切，所以不能激發(fā)學生學習的興趣，如果照著原例題講，學生肯定會覺得枯燥無味。因此，在第二個教學情景中，老師進行了大膽的 替換改造，用學生熟悉的、感興趣的、貼近學生實際的生活素材來取代。師：說說你的理由。因為優(yōu)化的方法往往是已經(jīng)公認的、適合大多數(shù)學生掌握的、有推廣和使用價值的方法，學生只有在掌握優(yōu)化方法的前提下，才有可能去完成熟練的技能。數(shù)學教學的目標一定要著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的目標，以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學目標。六 精心設(shè)計練習，拓寬探究空間練習是數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏固新知，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的重要途徑。只有充分估計學生的各種情況，才能在教學中對任何意外狀況應對自如。使學生覺得數(shù)學就在自己身邊，利用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。］二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。師：為什么這么取名？（邊問邊板書）學生說明。我還發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細）。］初步建立空間觀念師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。（2）數(shù)一數(shù)小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個秘密——其實小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓?，它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。激趣引入——比較分類——匯報驗證——抽象概括。師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我看見了房子？師： 你真能干。[案例描述] 平行四邊形面積公式推導的教學片斷：⒈教師布置學生獨立思考的內(nèi)容：我們?nèi)绾伟哑叫兴倪呅无D(zhuǎn)化為已經(jīng)知道面積公式的平面圖形來研究它的面積公式呢？⒉學生合作交流不到2分鐘，當教師發(fā)現(xiàn)有一個小組的同學“過平行四邊形的一個頂點作平行四邊形的高，把平行四邊形分割成一個直角三角形和一個直角梯形，然后再等量拼成一個長方形，所以平行四邊形的面積就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作結(jié)束。② 引導學生提出數(shù)學問題。算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的方法來計算。這樣的處理是恰當?shù)?。答：以上現(xiàn)象是教師在使用小組合作時經(jīng)常出現(xiàn)的一種問題。在課的結(jié)尾，教者沒有安排學生圍繞知識點去小結(jié)，而是讓學生在小組內(nèi)、班里用分數(shù)表述一下自己這節(jié)課的學習情緒。淘氣一共花了多少元?(鼓勵學生迎接挑戰(zhàn)，認真審題，先列出算式，教師巡堂，再到黑板前列出算式：＋＝?)師：（指著算式）這是我看到的一些同學所列的算式，有沒有列式和這個不同的？（＋＝?教師也把它寫到黑板上，給予肯定）師：為了幫淘氣解決付錢的問題，大家都列出了正確的算式。這是為什么呢？因為相同數(shù)位（單位）上的數(shù)才能相加；個位對齊了，所有的數(shù)位也都對齊了。先做后說，把教師的教建立在學生思考交流的基礎(chǔ)之上，學生對小數(shù)加減法的理解會更深刻。問他們怎樣算的，多數(shù)同學回答，想出來的，在幼兒園里就會算了。三猴子一看，急著說：“我最小，我要3份。場景3 ．一位教師在教學二年級數(shù)學課“克和千克”一課時，讓小組合作稱自己感興趣的東西?，F(xiàn)象1中，由于學生沒有獨立思考的時間，也缺少合作交流的愿望，盡管教師安排讓學生進行合作學習，但由于時機把握得不好，不可能達到合作學習的目的。所謂“自主學習”是就學習的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”和“他主學習”。其次，要注意給予學生學習的自主權(quán)。美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預測；以及交流結(jié)果。而作為一整套“方法論體系”，在教學模式的構(gòu)成要素中，就應當包含著理念基礎(chǔ)、教學目標和原則、教學程序、教學策略、教學方法和技能、教學手段和教學評價等若干內(nèi)容。新課程為什么要提倡合作學習？（1）合作學習是指促進學