【正文】 、教育心理學(xué)知識(shí))；教學(xué)能力素質(zhì)(規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織管理能力、動(dòng)手操作能力、表達(dá)能力、診斷評(píng)價(jià)能力、理解交往能力、教研科研能力)；專業(yè)發(fā)展（技能與知識(shí)、潛能、培訓(xùn)的需求、期望）。而形成性評(píng)價(jià)深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問(wèn)題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括三項(xiàng)，即：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。18．從教學(xué)過(guò)程的“結(jié)構(gòu)要求”講，一堂好課的具體體現(xiàn)應(yīng)包括哪四個(gè)方面？（1）教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。☆考試要求：熟悉《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理念，并能在教學(xué)中有效實(shí)施。(1)了解九年義務(wù)教育對(duì)語(yǔ)文課程的要求。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和方法，設(shè)計(jì)一份漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案。（五）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的地位和要求。能在日常課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。努力在日常教學(xué)過(guò)程中切實(shí)有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。?鞏固識(shí)字的最好辦法是。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)；準(zhǔn)確拼讀；正確書寫；認(rèn)識(shí)；熟記。這樣說(shuō)對(duì)嗎？為什么？你認(rèn)為在設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意哪些方面？五、教學(xué)設(shè)計(jì)題請(qǐng)為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計(jì)一份教案。以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊(cè)《三顧茅廬》的片段：張飛說(shuō)：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來(lái)得了。還有不同的方法嗎？生3：我想寫一寫，記住這個(gè)?菜?字。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。試評(píng)述以上教學(xué)片段。情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。1學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等，就稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極提倡算法的多樣化，十分有利于學(xué)生的發(fā)展。“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。（）最大優(yōu)點(diǎn)是，最大限度地利用教室空間，缺點(diǎn)是，容易形成以教師為中心，不利于學(xué)生之間的信息交流。分析某一課時(shí)教材時(shí)，要對(duì)更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）這一課時(shí)教材作全面分析。如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？ 一是課前自問(wèn)自答； 二是課前了解；三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解；編制課時(shí)目標(biāo)時(shí)一般要做到哪幾點(diǎn)？（1）內(nèi)容全面；（2）層次分明；（3）要求適度；（4）具體可測(cè)；（5）因材而設(shè)。⑥ 練習(xí)的份量要適中，做到質(zhì)與量的兼顧。因此，開發(fā)課程資源絕不能忽視教材，而深入地鉆研教材、理解和尊重教材的編寫意圖是使用好教材的前提。與新課程的要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要體現(xiàn)以下幾個(gè)基本特征： 一是學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與和有效互動(dòng)。（3）要關(guān)注“三維”目標(biāo)的全面達(dá)成。②教學(xué)資源是否還需優(yōu)化。只有在這樣的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生的心態(tài)才能得以放松，思維才能得以自由的施展，個(gè)性化的觀點(diǎn)才有了生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，問(wèn)題的產(chǎn)生才有可能。教師必須能夠透視這些問(wèn)題，才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出這些問(wèn)題的過(guò)程，才能理解這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。就是沒有處理好小組合作和獨(dú)立思考的關(guān)系。令人難忘的是有一位學(xué)生在小組里的表述：“我把整節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒看成單位?1?，高興的占了3份，即3/4高興，遺憾的占了一份，即1/4遺憾。可我們都沒有嘗試過(guò)兩個(gè)小數(shù)怎么相加。小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊也是這個(gè)道理。問(wèn)他們?cè)鯓铀愕?，多?shù)同學(xué)回答，想出來(lái)的，在幼兒園里就會(huì)算了。⒋教師布置學(xué)生以四人小組的為單位，通過(guò)擺小棒計(jì)算9+6= 9+7= 9+4= 9+3= 筆者仔細(xì)觀察各小組的活動(dòng)情況，大多數(shù)小組同學(xué)先寫出得數(shù)，再擺小棒，有一個(gè)組的同學(xué)純粹在玩小棒。更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）師：多位數(shù)相加時(shí)，個(gè)位數(shù)字一定要對(duì)齊。……案例描述師:今天，在 學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法之前，請(qǐng)你們獨(dú)立解決一個(gè)問(wèn)題:笑笑在書店買一套《中國(guó)兒童百科全書》花了148元，還剩下53元，笑笑帶了多少錢?師:淘氣跟笑笑一起到書店買書，也有一個(gè)問(wèn)題，看誰(shuí)有辦法幫他解決?淘氣在書店買一本《童話故事》，他又買了一本數(shù)學(xué)世界。我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，能否認(rèn)真的思考以下三個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在合作交流前，你讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)獨(dú)立思考嗎？學(xué)生在合作交流時(shí)，他們有充分的時(shí)空嗎？學(xué)生在合作交流時(shí)，有否進(jìn)行明確的角色分工呢？[案例描述記得那是一節(jié)順利而精彩的課，上課內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的意義”。請(qǐng)你根據(jù)上述教學(xué)片斷進(jìn)行反思（主要從合作交流與獨(dú)立思考的層面分析）。學(xué)生提出的問(wèn)題在橫向比較中的確有好壞優(yōu)劣之分，然而對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，每一個(gè)問(wèn)題都不得是其思考的結(jié)果，都不得是他對(duì)自身的一種超越。你認(rèn)為問(wèn)題設(shè)計(jì)要注意哪些問(wèn)題？ 答：（1）要為學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，包括：①教學(xué)意圖是否體現(xiàn)。只有這樣的問(wèn)題，才有利于學(xué)生思維的直接切入。這些要素相互聯(lián)系、相互制約，從而才構(gòu)成為一定的教學(xué)模式。但是，這絕不意味著教師可以隨心所欲地對(duì)待教材。④ 練習(xí)要有反饋調(diào)節(jié)性，及時(shí)反饋了解學(xué)生練習(xí)的情況，適當(dāng)調(diào)整練習(xí)。舉例說(shuō)明預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)。P2（）如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說(shuō)明他已經(jīng)習(xí)得其技能。上面提到的是自學(xué)，開展自主學(xué)習(xí)，教師不僅要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更需要的是自主學(xué)習(xí)的空間。掌握、了解、理解是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。（√）解決問(wèn)題策略的多樣化是要求每個(gè)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。1練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。此時(shí)我說(shuō)：?在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。生7：?苗?字去掉下面的?田?，加上?采?就是?菜?。生2：我在菜場(chǎng)門口的牌子上看到過(guò)這個(gè)字。（3）在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明白詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。?你贊同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？有人認(rèn)為，口語(yǔ)交際與聽說(shuō)訓(xùn)練沒有區(qū)別。語(yǔ)文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語(yǔ)文知識(shí)，二是，三是，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是，六是?！顝?fù)習(xí)試題一、填空題漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：能聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能音節(jié)，正確書寫，大寫字母，《漢語(yǔ)拼音字母表》。能分析提供的教學(xué)案例。能分析提供的教學(xué)案例。閱讀教學(xué)內(nèi)涵。教材理念：從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”?！绷私狻肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)要完善，要始終圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨。（２）是否運(yùn)用適時(shí)、適度。廣泛的興趣愛好；熱情誠(chéng)懇；自尊自信自愛自強(qiáng)；自我調(diào)控能力；堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)；民主平等合作精神；期望與理想；忍耐與堅(jiān)持。終結(jié)性評(píng)價(jià)把學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及應(yīng)用等都排斥在外，缺少對(duì)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只重理論，忽視過(guò)程。在英語(yǔ)課實(shí)施過(guò)程中應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師設(shè)計(jì)板書時(shí)要注意讓板書能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于課堂教學(xué)，并通過(guò)合理布局，顏色對(duì)比，體現(xiàn)視覺美。16．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則（1）普遍性原則中公教育—給人改變未來(lái)的力量（2）層次性原則（3）多樣化原則（4）多元化原則 17．教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面 知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。（5）在對(duì)待分?jǐn)?shù)的態(tài)度上，要求樹立新的分?jǐn)?shù)觀。教案也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師經(jīng)過(guò)備課后，以課時(shí)為單位的具體教學(xué)方案，是課時(shí)備課的書面形式。（2）目標(biāo)的維度方面表現(xiàn)為??。③把整體反思與局部反思相結(jié)合。②內(nèi)容要豐富多彩。三、辨別題《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。⑤ 要留給學(xué)生充足的探索和交流時(shí)間。練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。（三）要點(diǎn)：（1）說(shuō)明獨(dú)立思考在合作學(xué)習(xí)中的重要性（2）反思案例中的不足之處及自己的正確的做法(四)[案例反思]要點(diǎn)：（1）利用新理念說(shuō)明全面發(fā)展的重要性（2）指明在課堂提問(wèn)、作業(yè)布置等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中正確的做法。舉例（略）第一：出示嘗試題 第二步：自學(xué)課本 第三步：嘗試練習(xí)。② 體現(xiàn)方向性（定向性、指向性、目的性）。“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等，就稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。1教學(xué)模式指的是“在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)諸要素，在一定時(shí)空范圍內(nèi)形成的、以教學(xué)程序?yàn)槠浔憩F(xiàn)形式的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)構(gòu)。③實(shí)習(xí)檢查法——研究性學(xué)習(xí)等。令人難忘的是有一位學(xué)生在小組里的表述：“我把整節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒看成單位‘1’，高興的占了3份，即3/4高興，遺憾的占了一份，即1/4遺憾。師：通過(guò)什么方法發(fā)現(xiàn)的？ 生1（邊比劃邊說(shuō)）：用尺子量、用折紙的方法發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、正方形的四條邊相等，用直角三角板的直角量長(zhǎng)方形和正方形的角，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角都是直角。算式：847=25（人）生3：派5輛面包車。教學(xué)設(shè)計(jì)的特寫有哪些方法？備課時(shí)你常運(yùn)用的特寫方法有哪些？使用情境教學(xué)法應(yīng)注意什么？練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意哪些問(wèn)題？舉例說(shuō)明過(guò)程性目標(biāo)使用的局限性。（）“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)的水平。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為、四個(gè)維度。課型按上課的形式來(lái)劃分可分為：、等。教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是、。（）掌握、了解、理解是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。教師應(yīng)如何看待教材？新課改要不要教學(xué)模式？為什么？五、案例分析題(一)案例描述（從合作學(xué)習(xí)的角度上分析）： 北師大版二年級(jí)下冊(cè)“派車”的教學(xué)片斷：（1）出示問(wèn)題：假期里，我們班將組織25名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐夏令營(yíng)，學(xué)校安排面包車、小轎車兩種車接送。??學(xué)生海闊天空的答，而教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主，體現(xiàn)“鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化”?！绷谐鏊闶剑?2 ⒉算式一出現(xiàn)，教師就立即組織四人小組交流算法。問(wèn)：平時(shí)課堂上，老師都叫哪些同學(xué)發(fā)言呢？ 答：差不多都是成績(jī)較好的同學(xué)。所謂“教育”，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于未來(lái)發(fā)展的事業(yè)，是為“未來(lái)”而培育人的事業(yè)。二、辨別題。一位優(yōu)秀的從教人員在從事數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之初，應(yīng)首先關(guān)注的是“學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué)”，這就是教學(xué)目標(biāo)。（）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)而不是重點(diǎn)，有些則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。⑤體現(xiàn)不平衡性。第五步：教師講解歸納。學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。二、簡(jiǎn)答題使用情境教學(xué)法應(yīng)注意突出趣味性、體現(xiàn)方向性（定向性、指向性、目的性）、關(guān)注現(xiàn)實(shí)性、關(guān)注開放性、體現(xiàn)不平衡性、體現(xiàn)高效性。③實(shí)習(xí)檢查法——研究性學(xué)習(xí)等。（略）一位優(yōu)秀的從教人員在從事數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之初，應(yīng)首先關(guān)注的是“學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué)”，這就是教學(xué)目標(biāo)。論述“探究”與“講授”。于是