【正文】 新課程教師角色應(yīng)如何定位？語文教育應(yīng)重視哪些特點？低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？語文綜合實踐活動的選題十分重要，你認(rèn)為有哪些途徑？四、觀點論述題《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶?。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)、三個維度設(shè)計?？荚嚂r間120分鐘，滿分100分。能分析提供的教學(xué)案例。第三章新課程小學(xué)語文教學(xué)案例分析（一）教學(xué)目標(biāo)的整合性教學(xué)目標(biāo)的兩種敘寫方式能在日常教學(xué)設(shè)計時選擇適合自己的教學(xué)目標(biāo)敘寫方式，全面制定教學(xué)目標(biāo)?？谡Z交際教學(xué)的設(shè)計要領(lǐng)和方法，設(shè)計一份口語交際教學(xué)方案。教師理念：正確把握新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變——學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語文課程的開發(fā)者、語文教育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者。能設(shè)計符合所任班級學(xué)生實際情況的教學(xué)方案，開設(shè)公開課和研究課。（3）教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用要貼切。17．簡述教學(xué)手段運(yùn)用應(yīng)注意的三個方面。一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個方面：真實的學(xué)習(xí)過程；科學(xué)的學(xué)習(xí)方式；高超的教學(xué)藝術(shù)。（４）情緒狀態(tài) —— 愉悅、真情實感。尊重個體差異指的是：英語課程的設(shè)計及安排要充分考慮到學(xué)生在語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在的差異。教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)該同時設(shè)計在完成該任務(wù)時所存在的相應(yīng)語言環(huán)境，學(xué)生在自然、真實或模擬真實的情境中更能有效地表達(dá)，出色地發(fā)揮，從而更高質(zhì)量地完成任務(wù)。（3）協(xié)同工作成效：教學(xué)關(guān)系融洽；工作關(guān)系協(xié)調(diào)；參與教研組、年級組、學(xué)校等組織的相關(guān)工作。（3）在評價類型上，注重實施形成性評價，注重過程而不僅僅是結(jié)果。教學(xué)過程既是一項有明確目的培養(yǎng)人的社會實踐活動，又是一個在教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體之間錯綜復(fù)雜的交互過程。隨著計算結(jié)果的出現(xiàn)，學(xué)生覺得非常吃驚：“哇!這么多呀!”看著學(xué)生吃驚的樣子，教師又提出新的要求：“你家所住的樓房一共有多少戶?如果按一家一個水龍頭計算，一年要白白流掉多少水?”思考題：原題與改動后的題目比較有什么異同？案例分析要點：本案例可以從以下三方面比較。③對講授法的闡述（含注意事項）你認(rèn)為寫教學(xué)反思時可從哪幾個方面入手？答題要點：①把新課程理念作為反思的著眼點。答：錯的。③案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某教師與某學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開的雙邊活動，不應(yīng)是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對活動的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；④案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時間、地點等；⑤案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機(jī)、需要等。③多一些問題解決，少一些機(jī)械操作。它將教學(xué)的諸因素以特定的方式組合成相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有可操作性、完整性、中介性、針對性等特點”。？為什么？ 要點：（3）教學(xué)模式的概念（4）對教學(xué)模式的論述 具體內(nèi)容參照教材《新課程教學(xué)設(shè)計》P2627五、（2題，每題10分，共20分）（一）答案略。答案（略）用教材教有哪些策略？要點：（1）比較—比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)；（2）還原——把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成具體、可感的形象；（3）轉(zhuǎn)化——將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；（4）開發(fā)——開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進(jìn)行個性化、生活化、活動 化再加工；（5）調(diào)整——運(yùn)用更換、增刪、歸并等手段對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；（6）挖掘——充分挖掘教材含蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)教材新意義。參考答案（略）教學(xué)設(shè)計的特寫有哪些方法？備課時你常運(yùn)用的特寫方法有哪些？（1）脫離上下文，獨立成行；（2）放大字形，變換字體；（3）用符號作標(biāo)記；（4）在內(nèi)容下面畫點、圈等；（5）用彩色作標(biāo)記、旁批（如在正文旁批寫“重點”、“略講”、“要領(lǐng)”等），也可對教學(xué)方法、教學(xué)行為或?qū)W習(xí)行為進(jìn)行“特寫”（如導(dǎo)入、演示、板演等），還可將教案加以微縮，以便運(yùn)用時能一目了然。（√）掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動詞。（）《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個維度：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查學(xué)生認(rèn)識活動效果的方法有：①口頭檢查法——課堂提問、課后個別提問等。（四）、[案例描述]記得那是一節(jié)順利而精彩的課，上課內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的意義”。師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)長方形與正方形。（3）學(xué)生匯報：生1：派2輛面包車和3輛小轎車，算式：28=16（人）33=9（人）。（）三、簡答題。這四個方面的目標(biāo)是彼此獨立的。所謂秧田式是指。為教學(xué)的重點。1“最近發(fā)展區(qū)”是指二、辨別題《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個維度：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。（）教學(xué)的重點與難點是彼此獨立的。假如你是老師，你將如何派車？（2）學(xué)生獨立思考后并在小組內(nèi)交流。如果增加4位教師，共有29人，你又會怎樣派車呢？ ??案例分析（從解題策略多樣化要注意的有關(guān)問題的角度分析）：（二）案例描述 ：師：（呈現(xiàn)一個長方形和一個正方形）這兩個圖形分別是什么？ 生：左邊的是長方形，右邊的是正方形。請你根據(jù)上述教學(xué)片斷進(jìn)行反思（主要從合作交流與獨立思考的層面分析）。課型按上課的形式來劃分可分為：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實踐活動課、實驗課等。教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（激勵）、（評價）的功能。這四個方面的目標(biāo)是彼此獨立的?！稑?biāo)準(zhǔn)》與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)要求。（4題，每題6分，共24分）舉例說明各維度間的區(qū)別。練習(xí)設(shè)計中要注意哪些問題？ ① 練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣② 練習(xí)設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ③多一些問題解決，少一些機(jī)械操作 ④ 用足用好每一道練習(xí)題⑤要留給學(xué)生充足的探索和交流時間舉例說明過程性目標(biāo)使用的局限性。要點：（1）論述“探究”與“講授”的概念（2）對探究法的闡述（含注意事項）3,對講授法的闡述（含注意事項）教師應(yīng)如何看待教材？ 要點：（1）論述教材與課程的關(guān)系（2）論述教師改變教材要有目的 具體內(nèi)容參照講議。教學(xué)模式指的是“在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動諸要素，在一定時空范圍內(nèi)形成的、以教學(xué)程序為其表現(xiàn)形式的一種教學(xué)實踐活動結(jié)構(gòu)。② 練習(xí)設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)案例應(yīng)該具備下列特征：①案例講述的應(yīng)該是一個故事，敘述的是一個事例；②案例的敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。（略）解決問題策略的多樣化是要求每個學(xué)生用不同的方法去解決同一個數(shù)學(xué)問題。②對探究法的闡述（含注意事項）。教師接著問，照這樣計算，一年要流掉多少千克水?學(xué)生馬上算出平年是4380千克，閏年是4392千克。馬蹄式教學(xué)組織形式就是以教室的講臺為中心，將學(xué)生課桌椅排成馬蹄形狀，與半圓式、雙翼式相似，是一種實用有效的安排形式。（2）在評價功能上，注重發(fā)揮評價的教育功能。（2）教學(xué)科研成效：教學(xué)氛圍好；教學(xué)資料得到充分合理的開發(fā)和利用；教學(xué)準(zhǔn)備充分；教學(xué)任務(wù)適當(dāng)；教學(xué)方式方法恰當(dāng)；學(xué)業(yè)成績評定科學(xué)；遵守教學(xué)紀(jì)律；教科研成績顯著。學(xué)生在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解所學(xué)語言應(yīng)該在什么情況下使用，這樣就把語言的學(xué)習(xí)和語言的運(yùn)用自然而有機(jī)地結(jié)合起來。由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異存在著，布置作業(yè)應(yīng)分層次要求，而且最好有選做作業(yè)，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。（３）思維狀態(tài) —— 活躍、全面拓展。14．簡述一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)的三個方面。（３）情感目標(biāo)是指即在英語學(xué)科教學(xué)中，給學(xué)生滲透英語語言文化、世界意識、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、個人思想品德修養(yǎng)等。要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和綜合性的統(tǒng)一。能切實、有效地在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。（三）口語交際教學(xué)口語交際教學(xué)的地位和要求。寫話、習(xí)作教學(xué)的設(shè)計要領(lǐng)和方法，設(shè)計一份寫話、習(xí)作教學(xué)方案。能在日常課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用?？荚噮⒖紩鵀椋骸缎抡n程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。?對話?是指教學(xué)過程中文本之間就教學(xué)問題展開多向的和多元的。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。請設(shè)計一個隨文識字的教學(xué)片段。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么？生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一手美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？生：大師！師：現(xiàn)在你明白什么叫?大賢?了嗎？生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。師：加一加記住這個字，也是好辦法。這當(dāng)然沒有錯，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵、評價 的功能。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的 的探索與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生 積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 自主的發(fā)展。1談話法是指 教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個維度：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。（）教學(xué)重點和難點常常呈交叉關(guān)系，有些是重點而不是難點，有些是難點不是重點，有些則是重點又是難點。另外，再用本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個字樣作為副標(biāo)題。(3)案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某教師與某學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開的雙邊活動，不應(yīng)是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對活動的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。② 練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度?？梢?，教材是可以超越、可以選擇、可以變更的。教師要善于利用并開發(fā)各種教材之外的文本性課程資源與非文本性課程資源，為課程價值的實現(xiàn)和學(xué)習(xí)中的生成提供良好的平臺。四是加強(qiáng)學(xué)習(xí)者與生活世界的聯(lián)系和激勵他們大膽創(chuàng)新。教學(xué)定位是否恰當(dāng)，包括教學(xué)起點是否把握準(zhǔn)，目標(biāo)定位是正確、恰當(dāng)，教材合理的設(shè)計意圖是否得以體現(xiàn)；（2）動態(tài)生成問題。教學(xué)總是有一定的目標(biāo)指向的，總是要達(dá)到一定的知識、情感等方面的要求的。第四，要營造一種對話、交流、質(zhì)疑的課堂環(huán)境，讓學(xué)生的對話、研討成為可能。[案例描述《帶分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)片斷：⒈學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題“草坪長5米，寬2米，求草坪的面積。多數(shù)學(xué)習(xí)能通過獨立思考解決的問題，就沒必要組織合作學(xué)習(xí)。問：平時課堂上，老師都叫哪些同學(xué)發(fā)言呢？ 答：差不多都是成績較好的同學(xué)。（２）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。所以，只要小數(shù)點對齊了，小數(shù)加法的計算與多位數(shù)加法的計算就沒有什么不同了。案例描述：這樣的合作有效果嗎？