論文題目∶根據(jù)兒童心理培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力-在線瀏覽
2024-11-07 18:59本頁(yè)面
【正文】 交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的新要求。 說(shuō)話能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。針對(duì)這一情況，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)遵循兒童心理活動(dòng)的一般規(guī)律，想方設(shè)法采取各種措施，利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。我認(rèn)為說(shuō)話教學(xué)的最大功能在于有益于人生，有益于人的發(fā)展，它是提高學(xué)生言語(yǔ)能力感知和觀察能力、記憶能力和思維想象能力的有效途徑，是塑造人格形成“學(xué)力”的基礎(chǔ)工程。小學(xué)低年級(jí)兒則以口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)為主。 說(shuō)話教學(xué)與學(xué)生感知觀察力的培養(yǎng) 在小學(xué)階段，學(xué)生的觀察能力由被動(dòng)逐漸向主動(dòng)觀察，情緒化觀察向理智化觀察過(guò)渡，從沖動(dòng)性向思考性發(fā)展，觀察對(duì)象的整體與部分從分離到統(tǒng)一。 說(shuō)話教學(xué)與學(xué)生記憶力的培養(yǎng) 隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生有意識(shí)記憶成分逐漸趕上超過(guò)無(wú)意識(shí)記憶，意識(shí)記憶逐漸占主導(dǎo)地位，機(jī)械記憶減少，抽象記憶逐漸過(guò)渡到具體形象記憶。 說(shuō)話教學(xué)與學(xué)生思維想象力的培養(yǎng) 小學(xué)生想象中的創(chuàng)造性成分日益增多，他們?cè)诮Y(jié)合插圖進(jìn)行想象時(shí)，經(jīng)常會(huì)說(shuō)出一些意想不到的故事情節(jié)，這代表他們的想象力在不斷提 高。 二、方法 （一） 激發(fā)情感，鼓勵(lì)兒童大膽說(shuō)話 兒童情感易隨外界情境的變化而變化。 建立融洽的師生情感，解決 “ 怕 ” 字 學(xué)生口頭表達(dá)能力的障礙是心理因素。 新生一入學(xué)，首先要培養(yǎng)他們對(duì)老師、對(duì)學(xué)生及同學(xué)之間的情感 ，不要讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生畏懼。 他們喜歡學(xué)校，熱愛(ài)老師，希望在這里比在幼兒園生活得更好。我抓住兒童的這一心理特點(diǎn)和他們一起做游戲，給他們講故事，猜謎語(yǔ)，教唱兒歌，還提出一些有趣的問(wèn)題，讓他們回答。老師提出問(wèn)題：你喜歡學(xué)校嗎？為什么？你們?cè)趯W(xué)校里看到了什么？參加了什么活動(dòng)？心情怎樣？在這種愉快的氛圍中，學(xué)生都會(huì)感到有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，在訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)口齒清楚、有感情、進(jìn)步快的同學(xué)要及時(shí)鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，讓全體學(xué)生都能從老師那里得到鼓勵(lì)，從而獲得成功感和自信心。 抓住兒童好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，解決 “ 難 ” 字 學(xué)生對(duì)老師有 一種特別的情感，他們喜歡老師，就對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣， 7 老師的話也愿聽(tīng)了。上課后，先啟發(fā)誘導(dǎo)，引起說(shuō)話的興趣。 ”“ 好，我說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜著。我因勢(shì)利導(dǎo)： “ 你們真聰明，猜得很對(duì)，我想你們知道的謎語(yǔ)一定比老師多，請(qǐng)你們說(shuō)謎語(yǔ)，老師猜好嗎？ ” 這時(shí)孩子們更活躍了，都爭(zhēng)著要說(shuō)，不等老師猜，孩子們就搶著說(shuō)出了謎底。說(shuō)得好的表?yè)P(yáng)，不會(huì)說(shuō)的一句句教著說(shuō)，膽小不敢說(shuō)的，就引著說(shuō)。 又如： 上一節(jié)說(shuō)話課《講文明，懂禮貌》，先啟發(fā)誘導(dǎo)，“同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？”“好，現(xiàn)在老師給大家講個(gè)故事，看誰(shuí)做的好。 分類指導(dǎo)，耐心啟發(fā)，解決 “ 會(huì) ” 字 每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都不一樣， 在訓(xùn)練說(shuō)話中，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生， 應(yīng) 注意耐心啟發(fā)，具體幫助 他們 組織語(yǔ)言。我?guī)状螁l(fā)，他還是不作聲。接著又把他說(shuō)的不通順的話幫著組織好，再讓他說(shuō)一遍，一直到說(shuō)好為止，同時(shí)還表?yè)P(yáng)了他。 通過(guò)這樣訓(xùn)練，兒童的自尊感越來(lái)越強(qiáng)，語(yǔ)言也越來(lái)越豐富，思維活躍，發(fā)言積極了。我便根據(jù)小學(xué)生想象發(fā)展的這一特點(diǎn)培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力。小學(xué)生喜歡通過(guò)直觀的事物去感知課文內(nèi)容。如教一年級(jí)第二冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練六第七題 “ 看圖回答問(wèn)題，再寫(xiě)下來(lái) ” 時(shí)，根據(jù)題的要求，先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，再有意識(shí)地引導(dǎo)他們回答下列問(wèn)題：圖上畫(huà)的是什么時(shí)間？（放學(xué)以后）什么地方？（校園里）有些什么人？（小學(xué)生）他們?cè)诟墒裁?？（有的排著?duì)回家，有的在校園里打掃衛(wèi)生
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