【正文】 僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，更引導(dǎo)學(xué)生探索了學(xué)習(xí)方法。因?yàn)楦杏X到的知識(shí)，不一定理解它。] 四、靈活使用不同的表達(dá)形式，使描寫更加生動(dòng)活潑。 門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。 旁邊的張小勇還幫董小天說話。 董小天不承認(rèn)。李星說。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語言，就會(huì)好象真的聽見他們的聲音。) 下面就在這兩方面下了功夫，效果大不相同。 班主任來了，瞪著眼：誰踢壞的? 搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：鬼知道，有沒有人叫我看好? 旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：哈，開了窗，好通風(fēng)。 是董小天，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。你憑什么，做了壞事，還要狡辯。李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。 搗亂鬼無事生非，惟恐天下不亂。 李星性格軟弱，膽小怕事。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)寫片段的過程中走個(gè)來回也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固。 女：哎，你擠什么擠，沒長眼睛啊? 男：年輕輕的，怎么不說人話? 女：哎，你擠著我了，你! 男：來勁了，是嗎! 老者：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦! 寫作文說到底是考你的想象力的，比如說剛才錄音中三個(gè)人的對(duì)話，你要展開想象，三個(gè)人是在什么時(shí)候什么地點(diǎn)，說這些話的?想象要有根據(jù)。當(dāng)兩位年輕人聽了老者的勸后結(jié)果怎么樣? 再放錄音。從觀察生活到寫作實(shí)踐，從紀(jì)實(shí)寫生到想象加工，擴(kuò)大寫作范圍，開拓寫作題材，從而豐富寫作內(nèi)容。 人物語言的描寫形式 提示語在前說后是冒號(hào) 提示語在中說后是逗號(hào) 提示語在后說后是句號(hào) 沒有提示語對(duì)話要分行寫 四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作四語文教案3 讀懂例文，初步感知介紹做小制作一類文章的寫法。 激發(fā)習(xí)作興趣,鼓勵(lì)學(xué)生用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞自由地說、具體地寫。(學(xué)生好奇心很高，猜的結(jié)果也是令人意想不到。 (說明：俗話說：萬事開頭難教學(xué)介紹小制作的文章更是如此。同時(shí)教師又趁機(jī)展示了優(yōu)秀作品，肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)愿望。 學(xué)生根據(jù)自己的判斷，選出最優(yōu)秀的制作，并講出自己的理由。 (說明：比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法。學(xué)生在比較的時(shí)候，通過仔細(xì)觀察。) 三、考一考 現(xiàn)在我們來考一考，這是不是你親手制作的。 ④ 制作完成后心情怎樣? 小結(jié)：看來這些小制作真是同學(xué)們親手完成的。幾道考題其實(shí)揭示的就是本次習(xí)作的寫作要領(lǐng)。) 四、找一找 剛才同學(xué)們?cè)诨卮鹬谱鬟^程時(shí)，用上了一些動(dòng)詞，但是不夠準(zhǔn)確。 指名學(xué)生用上動(dòng)詞來介紹自己的制作過程。這樣一來，學(xué)生看到了相關(guān)的動(dòng)詞，再回憶自己制作時(shí)的一舉一動(dòng)。) 五、議一議 為將作文寫得生動(dòng)具體，不至于單調(diào)乏味。 ① 可以寫一寫制作的過程中遇到的困難。 ③ 還可寫一些制作成功后的啟示。 (說明：將所用的材料、制作的方法和過程介紹清楚，表達(dá)具體些，是本次作文教學(xué)的基本要求。本教學(xué)片段中。一方面是誘發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新，提出適合于自己較高的要求，為彰顯學(xué)生個(gè)性提供更足夠的空間，另一方面又尊重了大多數(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生。) 六、寫一寫 你們的作品都是辛勤勞動(dòng)的成果，欣賞自己的成果，是快樂的。 (說明：精彩是一種理想，一種境界，一種追求。其實(shí)這里的精彩我們不能僅僅理解為作文寫得優(yōu)秀，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生盡自己的努力取得進(jìn)步了，同樣也是精彩。這個(gè)教學(xué)片斷告訴我們，精彩就在教學(xué)實(shí)踐中，就在不斷生成中，就在師生的互動(dòng)中。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣和初步的生活自理能力，自己能做的事自己。 課前進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐。 欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》。會(huì)唱的同學(xué)還可以跟著唱一唱。 (1)有誰知道這首歌的歌名嗎?(《勞動(dòng)最光榮》) (2)你是怎樣理解勞動(dòng)最光榮這句話的? 課前，老師布置同學(xué)們回去進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐的，相信大家都已經(jīng)完成了。 [設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。] 二、過程回顧，重溫勞動(dòng)經(jīng)過。 (1)同學(xué)們，你們回去都進(jìn)行了哪些家務(wù)實(shí)踐呢? (2)指名匯報(bào)。 重溫家務(wù)實(shí)踐經(jīng)過。 (2)四人小組內(nèi)交流。 ①成功的經(jīng)驗(yàn) 追問：你具體是怎么做的?遇到了什么困難?怎么想辦法解決的?當(dāng)你成功時(shí)你又有哪些表現(xiàn)(語言、動(dòng)作、心理等等)呢? ②失敗的教訓(xùn) 追問：你具體又是怎么做的?遇到了什么困難?怎么想辦法解決的?從這件事中你得到了什么教訓(xùn)? 小結(jié)：勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的、不易的，從同學(xué)們的發(fā)言中老師深切地感受到大家都已經(jīng)成為了生活的小主人。 [設(shè)計(jì)意圖：此次習(xí)作的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷的一件事，寫好這件家務(wù)事的關(guān)鍵是有序、具體。這樣，把情境與習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來，就能使學(xué)生在習(xí)作時(shí)有話可說，有材料可寫。 同學(xué)們，你愿意將自己的這次家務(wù)實(shí)踐有序、具體地寫下來嗎? 讀范文，學(xué)習(xí)寫作方法。 第一次洗碗 有一天，媽媽生病了，叫我把碗洗好。姐姐見我愁眉苦臉的樣子，就對(duì)著我的耳朵輕輕地說：別愁，不會(huì)，我教你。 于是，我打了一盆水，把碗放進(jìn)盆里洗。姐姐摸了摸水，說：別白費(fèi)力氣了，冷水是洗不掉油膩的，得用熱水洗才行。 我換了盆熱水。姐姐摸了摸碗，說：不行，還有油，要用勁洗。把碗浸在水里，用左手抓住碗，用右手拿住抹布，把碗邊包住，邊洗邊轉(zhuǎn)，這樣，碗里邊和碗外邊都干凈了。我照著姐姐的樣子去做，果然把一只碗洗好了。 最后，姐姐還說：還要把碗涮干凈，把桌子抹好。我又打了一盆水，把碗一個(gè)一個(gè)涮干凈，把桌子抹好。 (2)各自讀范文。 ②其次是有層次地寫了心理活動(dòng)：擔(dān)心決心灰心開心，寫得真實(shí)、細(xì)致。 總結(jié)歸納，揭示寫作方法。把勞動(dòng)的經(jīng)過有序、具體地寫出來 (3)注意事項(xiàng)：寫之前要先想好 ①寫哪一件家務(wù)事? ②這件事什么時(shí)候在什么地方和誰一起做的? ③做的過程有沒有遇到困難?有了困難又是怎樣克服的? [設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是習(xí)作教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于提高學(xué)生文字表達(dá)能力等起著非常重要的作用。] 四、運(yùn)用方法，動(dòng)手快樂寫作。 學(xué)生自己作文，教師巡回指導(dǎo)。 (2)重點(diǎn)對(duì)寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生習(xí)作過程中，老師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的寫作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)面上存在的問題并給予糾正。] 板書設(shè)計(jì)： 記一次家務(wù)勞動(dòng) 有序事情發(fā)展 具體動(dòng)作、語言、心理活動(dòng) 克服困難的經(jīng)過 四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作四語文教案5 《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。 ，采用某某的自述的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象