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正文內(nèi)容

四年級(jí)上冊習(xí)作四語文教案--展示頁

2025-04-15 01:34本頁面
  

【正文】 非就是個(gè)例子,教師要通過這個(gè)例子掌握這個(gè)交際工具,同時(shí)吸收精神營養(yǎng)。 [設(shè)計(jì)意圖:世界上不缺少美 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 竺爺爺,杏花開啦! 什么時(shí)候? 剛才。 什么事情啊 是啊,杏花開了。 一、閱讀蘇教版國標(biāo)本第八冊《第一朵杏花》,完成下面的表格。 蘇教版國標(biāo)本第八冊語文書、課件 人物的語言是表現(xiàn)表達(dá)人物的思想感情的,它是反映人物的性格的,從這個(gè)角度上說,寫好人物的對(duì)話是非常重要的。提示語在后說后是句號(hào)。 在學(xué)習(xí)的過程中,根據(jù)提示語出現(xiàn)的不同位置,進(jìn)行學(xué)習(xí),在語文百花園中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律:提示語在前說后是冒號(hào)。 ②把作文讀給爸爸媽媽或同學(xué)聽,根據(jù)他們的意見,再改一改。俗話說:文章是改出來的。 文章寫好不能交給老師,自己應(yīng)成為自己作品的第一個(gè)讀者。待會(huì)兒聽聽老師是怎么評(píng)的。(注意提醒書寫姿勢) 師:同學(xué)們,停一停,你們真了不起,短短的十分鐘時(shí)間,都寫了不少了,而且還很精彩,想欣賞欣賞嗎?(指名交流)大家要學(xué)會(huì)傾聽。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我想提一個(gè)小建議,開頭、結(jié)尾先不要寫,抓住重點(diǎn)部分,寫一個(gè)片斷。仔細(xì)觀察,根據(jù)插圖的內(nèi)容,你會(huì)想象到什么事情或場景? 師:好,現(xiàn)在誰想說? 指名說。想不想試試?今天,我們就來寫這樣的一篇作文。 讀了這句話,你聽到了什么?看到了什么? 走出家門,來到大自然中,你聽,你看: (秋風(fēng)“呼呼”地吹著,金黃的樹葉“嘩嘩”地向我們招手,像是在和我們告別……) 你又看到了什么?又聽到了什么? 師小結(jié):在寫作文時(shí),如果能把看到的、想到的、聽到的都寫下來,那么,你的文章就會(huì)更加真實(shí)、生動(dòng)。 出示文字: “小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。不知誰一不小心把書碰到了地上,“啪”地一聲響,大家都抬起了頭。 師:這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)!剛才我們說了,在說話和寫作文時(shí)恰當(dāng)?shù)赜蒙蠋讉€(gè)象聲詞,會(huì)讓人有如聞其聲的感覺。不知誰一不小心把書碰到了地上,大家都抬起了頭。如果在說話和寫作文時(shí)也能做到這一點(diǎn),文章就會(huì)變得更生動(dòng)、更有趣了。(板書:如聞其聲) 在句子中用上象聲詞要注意什么呢?(加上引號(hào))由于象聲詞是表示聲音的,所以一般都要加上引號(hào)。 ①齊讀句子,提問:這句話中有兩個(gè)表示聲音的詞,誰來讀?這些表示聲音的詞語叫什么?(板書:象聲詞) ②出示第二句話:這時(shí),一群鴨子叫著,跳下水。 如何在一件事或一個(gè)場景中正確使用象聲詞 教學(xué)難點(diǎn) 能通過一件事的敘述或一個(gè)場景的描寫,用上幾個(gè)象聲詞。 能通過一件事的敘述或一個(gè)場景的描寫,用上幾個(gè)象聲詞。 四年級(jí)上冊習(xí)作四語文教案1 教學(xué)目標(biāo) 懂得象聲詞是表示聲音的,寫的時(shí)候一般都加上引號(hào)。本文格式為Word版,下載可任意編輯四年級(jí)上冊習(xí)作四語文教案 四年級(jí)上冊習(xí)作四語文教案 作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢?下面是我?guī)痛蠹艺淼乃哪昙?jí)上冊習(xí)作四語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。 學(xué)會(huì)把生活中聽到的聲音用象聲詞說出來。 教學(xué)重點(diǎn) 懂得象聲詞是表示聲音的,寫的時(shí)候一般都加上引號(hào)。 教學(xué)流程 一、認(rèn)識(shí)象聲詞,感受象聲詞 師:同學(xué)們,還記得一年級(jí)學(xué)過的《魯班和櫓板》這篇課文嗎?課文中有這樣一句話: 這時(shí),一群鴨子“嘎嘎”叫著,“撲通撲通”跳下水。 師:請大家自己讀一讀第二句話,這兩句話你喜歡哪一句,為什么? ③小結(jié):看來,在句子中準(zhǔn)確地使用象聲詞,我們讀了會(huì)有如聞其聲、身臨其境的感覺。(板書:“”) 你們還知道哪些象聲詞? 你們積累的象聲詞真豐富!能在說一句話的時(shí)候,恰當(dāng)?shù)赜蒙舷舐曉~嗎? 二、創(chuàng)設(shè)情境,活用象聲詞 師:說得真好,原來,在句子中恰當(dāng)?shù)赜蒙舷舐曉~,就能讓人有如聞其聲的感覺。有一位同學(xué)寫了這么一個(gè)片段,你們自己輕聲地讀一讀:這段話主要講了什么? 教室里安靜極了,只聽見一片寫字聲,像是靜夜里春蠶在吃桑葉。一陣風(fēng)吹過,然后門被風(fēng)吹得使勁關(guān)上了。那么,在這段話中,是否也能用上幾個(gè)象聲詞,用在哪兒好呢?(指名說) 校正:教室里安靜極了,只聽見一片“刷刷”的寫字聲,像是靜夜里春蠶在吃桑葉。一陣風(fēng)“呼!”地吹過,然后“咣當(dāng)”一下,門被風(fēng)吹得使勁關(guān)上了?!昂⒆觽兣軄砹耍@兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。 三、明確要求,指導(dǎo)選材 師:你們說的真好!如果把說的內(nèi)容寫下來,那就是一篇好作文了。 請大家翻開課文第79頁,自己讀讀習(xí)作4的第二自然段,這次習(xí)作給我們提出了哪些要求? 請大家一起讀第二自然段,提問:這次習(xí)作提出了哪些要求?(指名回答)板書:一件事,一個(gè)場景用上象聲詞 師:課文中有四幅圖,為我們提供了寫作素材。 四、自由習(xí)作,品味賞讀 師:你們真是生活中的有心人,有這么多事情和場景要說,想不想寫下來?現(xiàn)在,請你們選擇自己最感興趣的一件事或一個(gè)場景寫下來,恰當(dāng)?shù)赜蒙蠋讉€(gè)象聲詞。 學(xué)生寫片斷,教師巡視指導(dǎo)。要知道,欣賞別人作文的過程,也是一個(gè)自我提高的過程。 五、小結(jié)延伸,布置作業(yè) 課堂小結(jié): 我們在使用象聲詞描寫一個(gè)場景的時(shí)候,只要做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理、有序,就會(huì)使我們的文章變得 有聲有色。要反復(fù)地讀,反復(fù)地想,反復(fù)地改。好文章是改出來的,不是寫出來的,你們的文章就這樣不斷地讀,不斷的思,不斷的改,一定會(huì)有更大的進(jìn)步! 布置作業(yè): ①給你的作文加上開頭和結(jié)尾,認(rèn)真修改。 四年級(jí)上冊習(xí)作四語文教案2 學(xué)習(xí)運(yùn)用四種不同的提示語形式,寫一段對(duì)話。提示語在中說后是逗號(hào)。在習(xí)作中根據(jù)表達(dá)需要學(xué)習(xí)正確使用。同時(shí)也要注意語言描寫要注意出現(xiàn)的形式,不要呆板劃一。 提示語在前 沒有提示語 提示語 在中間 提示語在后 竺爺爺告訴他:我有用處,明年你可要留心點(diǎn)。說著,竺爺爺彎下來,習(xí)慣地問,你知道杏花是哪天開放的嗎? 爺爺,您又看花啦?那孩子仰起臉來天真地問。 是第一朵嗎? 是。從學(xué)生熟悉的課本中來找到我們本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容。教是為了不教,我們的語文教學(xué)最終讓由學(xué)生學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)。 :交代這話是誰說的,還告訴我們是怎么說的。在后,句號(hào)。 還有的沒有提示語,只有兩個(gè)人說話可以省略提示語,讀者不會(huì)混淆。 因此在寫提示語的時(shí)候要有變化,告訴大家一句話:沒有變化就沒有藝術(shù)。 三、鞏固練習(xí):請將下面的句子用其他三種不同的語言描寫形式來表達(dá)。 (2)公園里的花不能折!老師嚴(yán)肅地說,折了它,是要挨批評(píng)的。 公園里的花不能折! [設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),不僅要關(guān)心結(jié)果,更關(guān)注理解的過程,不
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