【正文】 　設(shè)計意圖：把學(xué)生對生活的感受帶進課堂，實現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握課文的基調(diào)，訓(xùn)練表達，培養(yǎng)語感。)喝了這口水，你覺得毛主席是個怎樣的人?(毛主席是一個偉大的，能處處關(guān)心人民群眾的人。有了這口井以后，人們的生活會發(fā)生什么變化呢?　?。航裉?，老師把這又清又甜的井水帶來了，誰想喝?喝了這口水，你想說什么?(這水真甜呀!)喝了這口水，你想到了誰?(毛主席。　　指名朗讀，其他學(xué)生思考：從這句話中，你明白了什么?　　(1)“很遠”說明了什么?　　(2)啟發(fā)學(xué)生用“因為……所以……”說話?！边B洗手帕的水都沒有，可見，那里是多么干旱啊!　　：當時沙洲壩沒有水，會遇到哪些困難?　　，自由匯報。(指名讀句子)還有誰也找到了這句話?看看你能不能讀得比他好。)這就是毛主席幫助鄉(xiāng)親們挖的那口井。)　　?　　預(yù)設(shè)：(1)毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?　　(2)這口井和一般的井有什么不同?　　設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑中探索，質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊?！　《⒒仡櫿n文，質(zhì)疑問難　　，說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你讀懂了什么?！　≡O(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”?！　　安煌本毩?xí)說話?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)　　搜集更多的關(guān)于毛主席的資料。教師不要忘記學(xué)生是初學(xué)寫字，在教學(xué)過程中要著重指導(dǎo)學(xué)生使用正確的書寫姿勢?！　　⒃u議?！　?、臨摹。　　(1)觀察字在田字格中的位置、結(jié)構(gòu)特點。　　四、指導(dǎo)書寫　　“吃、叫、主、江、住、沒、以”，并組詞。　　設(shè)計意圖：詞語會讀了，再去讀課文，這在認知結(jié)構(gòu)上，是個“反芻”的現(xiàn)象。)指名讀，男女生齊讀?！　≌l“不忘挖井人”?(沙洲壩的村民們。　　(2)同桌互助理解詞語?！　〕醮谓佑|課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式進行“讀”，從整體上把握課文大意，在語言環(huán)境中繼續(xù)識字?！　?4)交流識字方法，學(xué)生自由匯報，使學(xué)生加強對生字的識記?！　?2)教師課件出示含有生字拼音的詞，學(xué)生運用開火車法認讀?！　。窒碛涀址椒??！　∪?、檢查自學(xué)情況　　?！　?。　　(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法認讀它們。　　。)　　預(yù)設(shè)：　　(1)“挖井人”是誰?“吃水人”是誰?　　(2)為什么“吃水不忘挖井人”?　　“忘、井”。讓學(xué)生充分感受毛主席的豐功偉績，不僅有利于學(xué)生了解課文的思想內(nèi)容，也有利于情感目標的達成。他就像那紅紅的太陽，讓人感到溫暖，讓人感到親切。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。)　　這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的?！　?。(學(xué)生)　　課時安排：2課時。將這篇課文大聲地朗讀3遍，想想寫了什么。一年級語文上冊精選教案設(shè)計指南　　小學(xué)一年級語文教案1　　《吃水不忘挖井人》　　課前準備：　　，下載歌曲《我愛北京天安門》，準備生字詞卡片。(教師)　　。讀讀課文，通過讀課文知道毛主席是誰。　　教學(xué)過程　　第一課時　　一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入　　《我愛北京天安門》。(課件展示毛主席的照片，介紹毛主席的革命歷程。(出示毛主席畫像)　　人物簡介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都奉獻給了中國的革命事業(yè)?！　。菏茄剑飨侵袊嗣竦膫ゴ箢I(lǐng)袖，他為中國的革命奉獻了一生?！　。航裉?，我們一起去瑞金城外的沙洲壩，看看那里的鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的，好嗎?(板書課文題目)　　設(shè)計意圖：音樂是極具感染力的，以歌頌毛主席的歌曲直接導(dǎo)入，渲染情境，遷移情感?！　《⒊踝x課文，自主學(xué)習(xí)　　：讀了課文的題目，你有什么問題嗎?　　(設(shè)想：部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學(xué)或者自己先來猜一猜，鼓勵學(xué)生自己想辦法弄明白?！　　巴诰恕笔钦l嗎?“不忘挖井人”的人又是誰?說說自己的理由。　　(1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準字音。比一比，看誰讀得又正確又響亮，而且能記住它們?！　≡O(shè)計意圖：用自學(xué)提示法進行引領(lǐng)，首先讓學(xué)生自己閱讀課文，然后同桌討論，緊抓課文題目，理清課文脈絡(luò)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的快樂，符合“先學(xué)后教”的核心理念。　　要認識的生字：吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　鄉(xiāng)　親　戰(zhàn)　士　面　主　江　住　沒　以　?。喝鸾稹㈩I(lǐng)導(dǎo)、革命、解放?！　?1)認識新偏旁“心”“廣”?！　?3)出示沒有拼音和詞語的生字，學(xué)生認讀?！　?。　　(1)采用多種形式讀課文，指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地讀課文，并進行評價?！　?3)自由讀文，思考提出的問題哪些是可以回答的。)　　你是從哪里知道的?(第1自然段?！　?4)概括文章的主要內(nèi)容。在讀通課文這個環(huán)節(jié)，教師要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，采用個人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學(xué)生人人參與，以便學(xué)生在語言環(huán)境中繼續(xù)識字。　?。撼?、沒、以?！　?2)觀察教師范寫，講解筆順，學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎”。教師播放音樂、指導(dǎo)書寫、提示學(xué)生書寫姿勢?！　≡O(shè)計意圖：在學(xué)生描紅臨寫的過程中，教師播放音樂。教師在教室里觀察，隨時提醒學(xué)生注意寫字姿勢，使語文的工具性與人文性得到有效結(jié)合?！　〉诙n時　　一、復(fù)習(xí)字詞　　，讓我們和這些生字及它們的朋友打個招呼，你們愿意嗎?　?。撼浴⊥【〈濉〗小∶≈鳌∠∴l(xiāng)　親　戰(zhàn)　士　面　江　住　沒　以　　：挖井、戰(zhàn)士、不忘?！　。和瑢W(xué)們太棒了，希望你們在學(xué)習(xí)課文時表現(xiàn)得更加出色。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進瑞金城外的沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字。(同桌互說，再指名說?！　∪?、體會缺水困難和有了井后的好處　　：老師今天給小朋友們帶來一幅圖，這是什么?(這是一口井。毛主席為什么要挖這口井呢?誰從課文中找出了答案?讀給大家聽一聽?！　。骸吧持迚危持迚?，三天不下雨，沒水洗手帕?！　。含F(xiàn)在讓你再來讀讀這句話，你想怎樣讀?　　課件出示句子：村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠的地方去挑?！　?，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了這口井。)喝了這口水，你感受到了什么?(毛主席真是個大好人呀!)喝了這口水，你想對毛主席說什么?(謝謝您為我們帶來了幸福的生活。)　?。鹤屛覀儙е鴮γ飨母屑ぶ樽x一讀第2自然段?！白x”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主體活動?！　∷?、體會人民對毛主席的懷念之情　　：毛主席這樣關(guān)心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢?(指名讀第3自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。)　?。撼运煌诰?，時刻想念毛主席?！薄　。寒斔麄兛吹竭@口井時，毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士們挖井的情景歷歷在目——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席?！　∪藗兿肽蠲飨鹁疵飨?，一股股暖流在鄉(xiāng)親們的心中激蕩——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。你知道這是為什么嗎?(因為有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。因為他的一生都在為中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放事業(yè)嘔心瀝血，他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)?！　≡O(shè)計意圖：這是文中的重點段，為突破這一重點，教師讓學(xué)生進行朗讀、體驗、思考、想象、表演、表達，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去?！　∥?、教學(xué)反思