【正文】 的單調感。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?①厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：比較篇目說明對象著眼點說明順序說明方法語言特征中國石拱橋石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出由一般到特殊，先概括后具體舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等語言平實自然而又準確、嚴密橋之美在畫家眼里橋美在何處橋的美學價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果總—分—總舉例子文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力?！　∵^程：　　一、復習導入。第二課時：課型：新授、練習。風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構成美景。小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”　　本文舉了哪些例子來說明橋之美？學生回答，老師明確?！　∪?、關于字詞?！　《?、作者簡介吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。方法：自學指導?！稑蛑馈肥侵嫾覅枪谥械囊黄缹W小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標準和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學效果，以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。學生已熟識了《中國石拱橋》一文，所以教學中還可以進行兩文的比較。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。教具準備：U盤教材分析：《橋之美》是初中語文八年級上冊第三單元的課文，這一單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感?！　×私鈴淖髡呖磥順蛎涝诤翁?。4通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。　　品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言?！　〗處熆梢源蛴〕砷喿x試卷，分發(fā)給學生。　　學生觀賞畫面，并口頭描述?！　×?、課堂練習　　多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子?！　〗處熖崾緦W生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析?！　∥濉⒈容^閱讀　　本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明?！　。?、橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影?！　。?、這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。　?。?、楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！　〗處熯x四位同學品評這些句子。　?。?、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧?！　。?、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！　〗處熞罁?jù)學生的回答，整理形成板書。此后作者宕開一筆，結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題。這是對“橋之美”的進一步補充。選用四個例子──石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風雨橋──說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧?！　〗酉聛碜髡邚娬{不著眼于從橋自身的結構來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構成畫面，強調橋在其中所起的重要作用。　　明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果?！　、峭乐g交流看法。　?、沤處熖崾荆嚎梢韵戎鸲胃爬▋?nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序?！　∪盐招形乃悸?，理清說明順序　?。?、學生齊讀課文。有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內(nèi)布置進行一番美的品評。有的領悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。這些文句揭示了“橋之美”的含義?！　、颇銓Υ擞泻胃邢?，從中得到了什么啟發(fā)？　?。?、以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進行全班交流。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！　　二、明確說明對象，把握對象特征　?。?、教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。作為中國現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。　　〖教學步驟〗　　一、導語設計　　橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身?！　。闭n時?？砂褍晌谋容^，體會它們的相異之處。　?。?、討論法：　　充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質量，通過生生互動，促進學生個性發(fā)展。　?。?、朗讀法：　　本文是一篇帶有說明性質的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力?！　。?、理解橋美在何處。　?、谴Ρ疚某錆M詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感?！　、评斫獗疚牡恼f明順序，探究作者說明的技巧?！　、钦J識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識?！稑蛑馈方贪浮　　稑蛑馈方贪?　?。?、知識目標：　?、欧e累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習用詞造句。　?、屏私馕闹兴沂镜拿缹W原則。　?。病⒛芰δ繕耍骸　、爬砬迦乃悸罚盐照f明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。逐步提高閱讀說明文的能力?！　。?、德育目標：　　通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人?！　。病⒋ξ闹懈挥袀€性色彩的句子?！　±砬灞疚牡恼f明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。通過反復朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶?！　。?、比較閱讀法：　　本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。　　多媒體?！　　冀虒W要點〗　　朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會本文語言的個性色彩；比較閱讀，體會兩文的相異之處。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。（板書文題）　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久?！　。?、學生齊讀課文，并思考：　?、旁谧骷铱磥?，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句?！　∶鞔_：　?、耪n文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。　?、茖W生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的領悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致?！　。?、學生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序?！　、茖W生劃分文章的結構層次，概括段意，理清行文思路?！　、冉處熯x三位同學發(fā)表自己的意見。　　為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構成當?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉?。　　課文隨后采用舉例子的說明方法。　　然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面?！　∽詈笫帐?，用一句話總結上文，回應文章的標題。　　多媒體顯示：　　四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩　　１、多媒體顯示：　　體味下列句子的情味?！　。?、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！　?。?、論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。　　學生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩?！　∶鞔_：　?。?、葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分?！皸盍叮瑫燥L殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體?！　。病W生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩?！　W生以小組為單位，討論交流。　　學生明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。著眼于橋的美學價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果?！　　吨袊皹颉肥且黄^為規(guī)范的說明文?！　〗處熞龑W生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：　　比較篇目說明對象著眼點說明順序說明方法語言特征中國石拱橋橋之美　　學生根據(jù)表格要求填寫相關內(nèi)容，充分理解規(guī)范說明文與科學小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認識“說明文”這種文體。要求學生運用對比、變化、和諧的美學原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第４段的寫法把它表述出來?！　∑?、布置作業(yè)　　課后閱讀科學小品文《得樂園？失樂園？》完成文后題目?！　　稑蛑馈方贪?目的要求：　　流利、有感情地朗讀課文，引導學生理解作者愛橋的原因。　　學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。　　教學重點：　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言?！　〗虒W難點：引導學生對本文的重點語句進行入情入理的分析?！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋。《橋之美》又是一篇說明性小品文，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。結尾生發(fā)拓展，點出橋的內(nèi)涵美：“凡是起到構成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”本文重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學目標為：教學過程：第一課時：課型：新授。過程：一、導入新課：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。教案TITLE=橋之美四、整體感知　　吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，”他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，教案《橋之美教案》。明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋?！薄　∷?、研讀與賞析{1}重點研讀第④小節(jié)。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。令人銷魂。宛如史詩。形式獨特。方法：討論。　　二、拓展延伸比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評