【正文】 發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。第二篇：《橋之美》教案_2《橋之美》教案教材分析新課程八年級第三單元《橋之美》一課，是當(dāng)代畫家吳冠中的科學(xué)小品文，它用優(yōu)美含蓄的語言，生動(dòng)形象的筆觸描繪了橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用，從新的角度揭示了橋之美。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學(xué)生對語言有更真切的體會。不機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)有了活力。因此易采用以讀帶講的教學(xué)方法。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢? 明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文?！久鞔_】橋的美酒是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!【明確】楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。① 找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對立統(tǒng)一??角度來判斷。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。，打破了背景的單調(diào)感?！久鞔_】，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫? 【明確】畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。四、整體感知思考以下問題：——多媒體或投影顯示問題組在作者的眼中橋美在何處? 【明確】并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。三、朗讀教師配樂范讀課文。作為善思考的藝術(shù)家，他又勤于著述，立論獨(dú)特，而且文字生動(dòng)流暢。他曾度過戰(zhàn)爭、革命、外強(qiáng)侵略、艱難坎坷的歲月；他曾受到來自法國、蘇聯(lián)、以及以往獨(dú)具風(fēng)格的大師們影響。二、作者簡介吳冠中，1919年出生，中國現(xiàn)代畫家。馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有番韻味。課時(shí)安排 兩課時(shí)。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。第一篇：12 《橋之美》教案第12課《橋之美》教案教學(xué)目標(biāo)流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。教學(xué)重難點(diǎn)品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。教學(xué)流程第一課時(shí)一、導(dǎo)入猜謎語（打一建筑物）樣子像船不是船，永遠(yuǎn)停在江河畔，火車汽車它能載，光載東西不開船。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。江蘇省宜興縣人。吳冠中就是這樣一位秉賦而又練達(dá)的繪畫大師。曾經(jīng)關(guān)于抽象美、形式美、形式?jīng)Q定內(nèi)容、生活與藝術(shù)要如風(fēng)箏不斷線等觀點(diǎn)，曾引起美術(shù)界的爭論。（要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握）學(xué)生自由朗讀課文。理清文章順序【明確】為了能讓普通讀者理解橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果，作者從大家熟知的“小橋流水人家”入手；接下來強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋本身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用”（舉 出四個(gè)例子）；然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象重疊與交錯(cuò)（補(bǔ)充“橋之美”），以《清明上河圖》和“虹橋”及相見小巧為例；最后收束全文為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子? 【明確】舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。第二課時(shí)一、研讀與賞析(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。出示學(xué)生繪制的四幅圖畫說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡? 請有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評。，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。美句賞析4(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。② 先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言?！久鞔_】葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感覺投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者以全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆馈队炅剽彙分械拿?，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦钭骷忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。【明確】這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。二、比較閱讀比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。課后反思成功之處《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。用謎語和詩句導(dǎo)入，既有趣味，又富內(nèi)涵，極具感召力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。一些設(shè)想可以安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，既貼近生活能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣?！稑蛑馈肥且黄缹W(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多